Arbeitsblätter für Deutsch: Ziele und Kompetenzen
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Wann ist die Interpretation eines Gedichts gelungen? Und sollte man für ein selbst verfasstes Gedicht oder einen Gedichtvortrag überhaupt Noten geben? Das fördernde Beurteilen und gerechte Bewerten sind hohe Anforderungen an die Unterrichtspraxis. Denn trotz aller Bemühungen stellt die Beurteilung immer nur die größtmögliche Annäherung an Objektivität dar. Aber es gibt einige Prinzipien, die diese Annäherung begünstigen.
Die Aussage erfassen, Gedichtform bestimmen, Zusammenhang zwischen Aussage, Form und Sprachgestalt verstehen, alles in einem zusammenhängenden, strukturierten deutenden Text darstellen – das klingt nicht sehr poetisch. Es steht aber so in bundesdeutschen Lehrplänen unter der Rubrik „Gedichte“. Dieser Umgang ist vielen Schülern und Schülerinnen ganz fern. Dabei sind sie mit kaum einer Textsorte so vertraut wie mit Gedichten.
Was bei der Orientierung des Unterrichts an Kompetenzerwerb und -überprüfung leicht aus dem Blick gerät, ist die zentrale Bedeutung subjektiver Zugänge und Erfahrungen für das Lernen. Doch gerade hier liegen die Chancen poetischer Lernerfahrungen, weshalb der Beitrag diese aufgreift.
Diese Einheit enthält Impulse, Ideen und didaktische Vorbemerkungen für die Lehrperson zum Thema "Gedichte".