Unterrichtsmaterialien Deutsch
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Über Erlebtes schriftlich berichten - M1-M6Komm mit zur Redaktionssitzung – Überschriften finden; Auf der Textbaustelle – Stichwörter für den Bericht; Zeit für Sachlichkeit – Neutrale Formulierung und Fakten; Immer schön der Reihe nach – Ein logischer Aufbau; Struktur ist alles – Einleitung, Hauptteil und Schluss; Alles schon vorbei – Erzählzeit: Vergangenheit
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Einen Bericht schreiben - M1-M11M1: Komm mit zur Redaktionssitzung – Überschriften finden; M2: Auf der Textbaustelle – Stichwörter für den Bericht; M3: Zeit für Sachlichkeit – Neutrale Formulierung und Fakten; M4: Immer schön der Reihe nach – Ein logischer Aufbau; M5: Struktur ist alles – Einleitung, Hauptteil & Schluss; M6: Alles schon vorbei – Erzählzeit: Vergangenheit; M7: Schreiben ist nicht schwer – Wir üben das mal; M8: Wer sagt was? – Indirekte Rede im Bericht; M9: Geht’s ein bisschen genauer? – Details bitte!; M10: Die Schlussredaktion – Letzter Textcheck; M11: Tippkarten – Hilfen für die Bearbeitung;
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Erzählzeit auf Burg Gruselstein – wir erfinden Gruselgeschichten Das Wichtigste auf einen Blick (Teil II)Erzähl mir eine Geschichte! – Kinder lieben es, einer spannenden Geschichte zu lauschen. Aber was macht eine spannende Geschichte aus? Wie ist sie aufgebaut? Und wie wird sie erzählt? Diese Unterrichtseinheit vermittelt Ihren Schülern die wichtigsten Kompetenzen, um eine eigene Erzählung zu entwickeln und gekonnt vorzutragen. Außerdem wird das aktive Zuhören trainiert, denn das ist fast ebenso wichtig wie das gekonnte Erzählen. Das Thema „Gruselgeschichten“ lädt die Kinder zum Fantasieren ein und bietet vielfältige Erzählimpulse.
Verwandte Themen
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Lebensrettende Freundschaft - Die Funktionen von Tieren in Texten am Beispiel von K. A. Nuzums Hundewinter„ Ein Hund weiß, wenn er eine Seele gefunden hat, die ihn versteht“, so lautet ein Zitat aus dem Roman Hundewinter. Wie ein Hund zur Verarbeitung eines schweren Traumas beitragen kann, zeigt der Roman auf eindrückliche Weise.
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Was sind denn (Nicht)sätze?Wie kann Unterricht literarisches und grammatisches Lernen zusammenbringen? (Nicht)sätze können das Bewusstsein von Schüler:innen für sprachliche Strukturen und deren Funktionen fördern, vor allem für eine literarische Sprachgestaltung.
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