Unterrichtsmaterialien Deutsch
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Inhaltliche und formale Analyse des Romans – Arbeit in ExpertengruppenDie Schülerinnen und Schüler nutzen die Themenvielfalt des Romans und erkennen die Bedeutung ihrer verantwortlichen Mitarbeit in den Expertengruppen. Die Schülerinnen und Schüler organisieren sich selbst gemäß ihrem Arbeitsplan, lösen die Aufgaben und bereiten die Präsentation der Ergebnisse vor. Sie erwerben vertiefte Kenntnisse über den Roman und erweitern ihre Kompetenzen der inhaltlichen und formalen Analyse literarischer Texte.
Peter Stamm
11-13. Klasse
Gymnasium
10 SeitenPeter Stamm11-13. KlasseGymnasium10 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Wie lässt der Erzähler Zeit vergehen? – Analyse des RomananfangsDie Schülerinnen und Schüler erhalten Hinweise zum Vorgehen in Expertengruppen und zum Lesertagebuch; sie erlernen den fachgerechten Umgang mit den Begriffen „Erzählzeit“ und „erzählte Zeit“ (Vorentlastung für spätere Expertengruppen).
Deutsch11-13. KlasseGymnasium6 SeitenDeutsch11-13. KlasseGymnasium6 Seiten
Einheit
„Existieren und Dahinleben“ – Transfer und Abschluss der ReiheDie Schülerinnen und Schüler erkennen Gemeinsamkeiten des gelesenen Romans und der philosophischen Parabel (bewusstes Existieren versus passives Treibenlassen). Sie beziehen Position zu den aufgeworfenen Grundsatzfragen.
Peter Stamm11-13. KlasseGymnasium2 SeitenPeter Stamm11-13. KlasseGymnasium2 Seiten
Einheit
Rückblick und Reflexion – Standortbestimmung und EvaluationDie Schülerinnen und Schüler werden sich des durchlaufenen Arbeitsprozesses und seiner Ergebnisse bewusst und nehmen kritisch dazu Stellung.
Peter Stamm11-13. KlasseGymnasium2 SeitenPeter Stamm11-13. KlasseGymnasium2 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Lernerfolgskontrolle: „Ungefähre Landschaft“ – der Schluss des RomansLernerfolgskontrolle: „Ungefähre Landschaft“ – der Schluss des Romans
Deutsch11-13. KlasseGymnasium2 SeitenDeutsch11-13. KlasseGymnasium2 Seiten
Einheit
Präsentation der Ergebnisse – Vorträge der ExpertengruppenDie Schülerinnen und Schüler erkennen formale Besonderheiten im Handlungs- und Zeitaufbau. Inhaltlich erarbeiten sie die mutmaßliche Gesamtaussage: Es geht um die Notwendigkeit einer aktiven Übernahme von Verantwortung für die eigene Existenz
Peter Stamm11-13. KlasseGymnasium7 SeitenPeter Stamm11-13. KlasseGymnasium7 Seiten
Einheit
Das Spiel mit den ErzählebenenThema ist, wie die Wechselwirkung zwischen der Bin- nengeschichte und der Handlungsgegenwart in Peter Stamms Buch Agnes mit audiovisuellen Mitteln dar- gestellt wird. In Schmids gleichnamigem Film fließen die Erzählebenen stärker ineinander, bis hin zu einer vorübergehenden Unkenntlichkeit des Realitätsstatus. Narratologische Kategorien des unzuverlässigen Erzählens und der Ebenenkurzschlüsse werden am Beispiel dieses Medienwechsels erörtert, um die Frage zu verfolgen, ob es wahr ist, dass Agnes von einer Geschichte getötet wurde.
Peter Stamm5-13. KlasseSekundarstufe8 SeitenPeter Stamm5-13. KlasseSekundarstufe8 Seiten
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