Arbeitsblätter für Deutsch: Leseentwicklung
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Die SuS beschäftigen sich mit einer Übersicht zu den Lesestrategien. Anschließend betrachten sie das Titelbild des Buches "Entdecke deine Stadt" und sammeln Ideen zum Inhalt anhand von Impulsfragen. Somit erarbeiten sie Vorwissen und Erwartungen zum Thema. Die Ideen werden in einem Cluster gesammelt. Mit Lösungen.
Das Material befasst sich mit den Fähigkeiten, die beim Lesen benötigt werden. Wichtig sind die Vorstellungen, die ein Kind mit dem Lesen verbindet. Lesestrategien und deren Vermittlung werden thematisiert. Das laut Lesen als lesedidaktische Diagnostik wird genauer erläutert. Die Durchführung und Auswertung eines Lautleseprotokolls wird beschrieben.
Die Auswahl des passenden Diagnose-Verfahrens orientiert sich an den damit verbundenen Zielen. Deshalb ist es sinnvoll sich vorher zu fragen, warum das Lesen überprüft wird und was mit den Ergebnissen geschehen soll. Das Material befasst sich mit einem Leseverständnistest, einem Lesegeschwindigkeitstest und mit den Lesestufen.
Eine Klasse ist wie ein Obstkorb im Sommer. Die Kinder unterscheiden sich voneinander, und jedes einzelne Kind unterscheidet sich von dem Kind, das es gestern war oder morgen sein wird. So ergeben sich sehr unterschiedliche Lernvoraussetzungen in einer Klasse. So gut wie unmöglich, diese zu kennen. Hilfreich sind die genaue Festlegung der jeweiligen Lernziele und die größtmögliche Partizipation der Kinder.
Anhand des Romans "Das verborgene Wort" von Ulla Hahn erkennen die SuS, wie der Prozess des Lesenlernens verläuft. Sie vollziehen ihre erworbenen Kenntnisse anschließend noch einmal mit Hilfe eines wissenschaftlichen Textes nach.
Ein Fallbeispiel zur Einstimmung: Laurin; Wie FRESCH das Lesenlernen unterstützt; Ihre FAQs zu FRESCH und unsere Antworten
Lesen ist nicht nur Dekodieren, zum erfolgreichen Lesen gehört auch, es gern zu tun und den Sinn des Gelesenen zu verstehen. So wird das Lesen zu einem zentralen Element der kulturellen Praxis eines jeden Kindes. In diesem Zusammenhang wird das Mehrebenenmodell des Lesens nach Rosebrock und Nix (2010) erläutert.
Förderung als lernbegleitendes Prinzip; FRESCH-Diagnoseinstrumente
Kinder auf dem Weg zur Schrift; Lauttabellen als Hilfsmittel; Lesen durch Schreiben; Wie findet der Schreibprozess statt?; Lesen lernt man nur durch Lesen!; Lesen lernen – Wie funktioniert es?
Das Material befasst sich mit der Frage, was Textverstehen mit Leseartikulation zu tun hat. Das Flüsterlesen dient der Intensivierung des Leseaktes und der Wahrnehmung für den Leser. Beispiele für das Flüsterlesen im Unterricht werden thematisiert. Die SuS fokussieren sich hier auf Details, gliedern Sätze und nehmen Sprechgestalten wahr.
Kinder brauchen Zeit zum Lesen. Sie brauchen darüber hinaus Zeit, sich mit dem Gelesenen individuell und mit den Mitschülern auseinanderzusetzen. Das Leseatelier bietet einen anderen Zugang zu Büchern. Die SuS beobachten und reflektieren ihren eigenen Leseprozess. Konkrete Ereignisse aus dem Lesebegleitheft sind beigefügt.
Mit differenzierten Lernhilfen können auch heterogene Klassen ein ganzes Buch lesen, zum Beispiel „Rico, Oskar und die Tieferschatten“ von Andreas Steinhöfel. Das Material beinhaltet die Unterstützung des leise Lesens, das genaue Hören, selbst Lesen und Vorlesen. Die SuS finden sich in die Geschichte hinein und lesen dialogisch.
Nicht nur im Deutschunterricht sind die Lesefähigkeiten der Kinder von Bedeutung. Das Material befasst sich mit Lesestrategien und angemessenen Arbeitstechniken als Verstehenshilfen auch im Fachunterricht. Ebenfalls sind Orientierungsfragen für die Einschätzung von Arbeitsaufträgen, Arbeitsmitteln und Arbeitsbüchern angebracht.
Das Material beschreibt, wie das Vorlesen gelingt. Dies ist der Fall, wenn der Vorleser motiviert ist, sobald aufmerksame Zuhörer anwesend sind die sich über das Gehörte freuen und wenn sich der Vorleser den Geschichten anvertraut. Darüber hinaus ist es ratsam, sich selbst zurück zu nehmen, der eigenen Persönlichkeit beim Vorlesen aber Raum zu lassen.