Arbeitsblätter für Musik: Gestaltung, Form, Stil
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Das Material soll den Blick der SchülerInnen auf die instrumentelle Besetzung und die musikalische Form der Feuerwerksmusik von G.F. Händel lenken.
Der Totentanz bietet sich für Schülerinnen und Schüler der 7. Klasse an, da hier häufig das Thema "Balladen" im Deutschunterricht thematisiert wird. Auch eignet sich die Textvorlage sehr gut für eigene Vertonungen und obwohl die Zeiten, in denen die Menschen an tanzende Tote glaubten, längst vorüber sind, hat die Thematik nichts von ihrer Faszination verloren und regt die Fantasie der Schülerinnen und Schüler an.
Die Schülerinnen und Schüler hören das Stück "Ein Abend auf dem Lande" von Béla Bartók. Durch die gut einprägsame Melodie erkennen sie leicht, dass das Stück deutlich erkennbar gegliedert und wie nach einem "Bauplan" aufgebaut ist. Die Teilabschnitte unterscheiden sich z.B. durch einen Wechsel in der Lautstärke und im Tempo (ruhig ? bewegt).
Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit der Rolle des Osmin und der Musik, die für diese Rolle komponiert ist. Durch Play-back-Singen können sie sich leichter mit der Rolle identifizieren und können so die Musik affektiv erfassen. Ein Kreuzworträtsel fragt verschiedenste Inhalte zu Mozarts Oper ab.
In diesen Materialien wird der Frage nach dem Zusammenhang zwischen Produkt und der dazu ausgewählten Musik nachgegangen. Anhand von Tabellen sollen die Schülerinnen und Schüler Klangbeispiele einer Stilrichtung zuordnen, um anschließend eine Produktzuordnung zu treffen. In einer zweiten Tabelle werden jeweils Attribute für die Musik und das Produkt gesammelt und ein Vergleich der Attribute soll klären, ob diese eine Symbiose oder einen Kontrast bilden.
Die Schülerinnen und Schüler hören die vier Formsegmente des Klavierstücks "Fürchtenmachen" mehrfach konzentriert. Die Klasse soll die einzelnen Teile unterscheiden und beschreiben.
Hier lernen die Schülerinnen und Schüler die sieben Sätze der Orchestersuite kennen. Nachdem sie die einzelnen Sätze gehört und beschrieben haben, ordnen sie jedem Satz eine vorgegebene musikalische Beschreibung zu.
Zu den erfundenen Singstimmen zu Hacks "Detektivlied" wird ein einfacher begleitender Instrumentalsatz erarbeitet, der ohne großen Übungsaufwand im Rahmen des Klassenmusizierens von einem Teil der Schülerinnen und Schüler gespielt werden kann.
Das Material stellt einen möglichen Ablaufplan für "Avec que la Marmotte" bereit. Ein passender Ablaufplan kann gut im Laufe des Klassenmusizierens gemeinsam mit der Klasse erarbeitet werden.
Hier hören die Schülerinnen und Schüler ? nach dem Lesen des Eingangstextes ? gezielt das Klangbeispiel "Ei! wie schmeckt der Coffee süße" (Arie aus der "Kaffeekantate", BWV 211) im Hinblick auf verschiedene Fragestellungen.