Arbeitsblätter für Französisch: Korrekte Aussprache und Intonation üben
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Der Umgang mit heterogenen Lerngruppen gehört zu den zentralen Herausforderungen des Unterrichts. Immer wieder fragen sich Lehrkräfte, mit welchen Inhalten und Methoden sie den unterschiedlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten ihrer Schülerinnen und Schüler am besten gerecht werden. Diese Ausgabe zeigt, wie individualisiertes Lernen bei der Entwicklung und Förderung der sprachlichen Kompetenzen gelingen kann. Aus dem Inhalt: Heterogenität und individuelle Förderung: Wie sich einzelne Phasen des Unterrichts an individuellen Lernbedürfnissen ausrichten lassen Sprechtraining: der "Sprechfächer" als Hilfestellung im Anfangsunterricht Präsentieren: die Kleidung für ein erstes Rendez-vous zusammenstellen Präsentieren: individualisierende Aufgaben und kooperative Lernphasen zum Thema Traumberuf Projektarbeit: auf individualisierten Wegen die Provence erkunden.
Verfahren aus der Theaterpädagogik schaffen Situationen, die zum Sprechen anregen und den Schülerinnen und Schülern mehr Sicherheit im Umgang mit der parole geben können. Insbesondere schulen diese Verfahren die Aussprache – aber sie ermöglichen auch einen kreativen und emotionalen Umgang mit Texten.
In diesem Artikel beschäftigt sich die LeserInnen mit dem Thema Übungen im Französischunterricht. Dabei geht der Artikel auf Aspekte wie die Lernpsychologie ein. Ebenfalls werden die Bedeutung von Übungen im schulischen Lernen, Aufgabenorientierung, Planung einer Übungsphase, der Übungsbedarf- und Progression, die Wahl der Übungen und die Evaluation sowie das Feedback weiter erläutert. Dieser Beitrag verortet Üben im Lernprozess und zeigt auf, warum intelligentes Üben gewinnbringend für den Lernerfolg der Französischlernenden ist.
In diesem Beitrag beschäftigen sich Lehrende mit dem Thema Aussprache im Unterricht. Der Beitrag erklärt, wie Aussprache zeitgemäß und effektiv im Unterricht trainiert werden kann. Der Fokus wird hierbei auf die Kognitivierung und Aufgabenorientierung gesetzt. Auch werden Aspekte besprochen, auf die beim Aussprachetraining geachtet werden muss.
Die SuS bauen einen Sprechfächer, der sie beim individuellen Lernen von Redemitteln zu beliebigen Themen unterstützt. Somit wird der Sprechfluss gefördert und Aussprache sowie Intonation werden individuell trainiert. Die SuS wenden den Sprechfächer im Unterricht in kooperativen Sprechaufgaben an.
In diesem Material beschäftigen sich die SchülerInnen mit dem Thema Aussprache. Durch unterschiedliche Gesellschaftsspiele, trainieren die Lernenden ihre Aussprache und wenden nebenbei mündliche Grammatikregeln an. So beschäftigen sie sich beispielsweise mit Konjugationen und Deklinationen.
In diesem Material soll das Lernen und Üben mit Musik thematisiert werden. So lernen die SchülerInnen durch Rap, Rhythmus und performative Elemente, die Sprache und werden motiviert. Auch kann die Effizienz der SchülerInnen gesteigert werden, indem musikalische Methoden verwendet werden.
In diesem Material beschäftigen sich die SchülerInnen mit dem Thema Aussprache. Durch unterschiedliche Ausspracheübungen, werden Themen wie der Nasalvokale und Frikative gezielt trainiert und angewendet. Anhand der Übungen, leiten sich die SchülerInnen Regeln zur Aussprache ab und festigen diese.
Wer im Unterricht kommunikativ relevante Chunks bereits in den ersten Lernjahren methodisch abwechslungsreich einübt, integriert die Ausdrücke in die Sprechproduktion und fördert bereits frühzeitig das Sprachbewusstsein der Lernenden.
In dem Beitrag werden für den Französischunterricht verschiedener Lernstufen die folgenden dreizehn Methoden zur Förderung der Sprechkompetenz vorgestellt: Powerlesen (imitierendes Nachsprechen des Lehrers oder eines Hörtextes); Backward-built-up-Technik (Sprechschulung der Intonation); La poursuite (imitierendes Mitlesen eines Hörtexts); LRP-Verfahren (lire-regarder-parler: Partnerübung, bei der ein Satz gelesen und mit Blickkontakt zum anderen frei aufgesagt werden soll); Verb-Konditionstraining (wechselseitige Partnerübung zwecks Überprüfung der unregelmäßigen Verben mit Hilfe des OHP); Strukturtraining (Übung der Negation, indem ein Schüler dem anderen Fragen stellt, die verneint beantwortet werden sollen); Questionnaire personnel (die Schüler interviewen sich über ihre eigene Person); Cartes didentité (die Schüler erhalten fiktive Personalausweise und sollen einander über die Angaben befragen); Trouver limage (Bildbeschreibung in Partnerarbeit mittels OHP); Conversation libre (sich über ein vorgegebenes Thema kurz unterhalten); La boîte à histoires (anhand von vier Bildern eine Geschichte ausdenken und erzählen); Jeu de rôle (Rollenspiel zwischen zwei Partnern); Discussion en caroussel (Diskutieren verschiedener Themen innerhalb eines Stuhlkreises, indem die Schüler nach einigen Minuten einen Platz weiter rücken und ein weiteres Thema besprechen).
Französisch endlich als Sprache und nicht länger nur als „Schreibe“ überprüfen: Gezielte Vorbereitung, transparente Kriterien und moderne Technik ebnen der mündlichen Klassenarbeit den Weg. Dieses Beispiel überprüft die Teilbereiche Lesen, Präsentation eines Rollenspiels und die spontane Stellungnahme auf der Basis einer Unterrichtsreihe zum interkulturellen Lernen.
N’ayez pas peur du théâtre : Das einaktige Stück von Véronique Herbaut eröffnet bereits im zweiten Lernjahr einen attraktiven Zugang zum Theater und ermöglicht es Lernenden, Sprache durch Spielen besser zu verstehen und sinnlich zu erfahren.
Die Autoren reflektieren über die mündliche Leistungsüberprüfung und merken hierzu zunächst generell an, dass die mündliche Leistungsbewertung nicht nur valide und reliabel sein muss, sondern dass ihr auch transparente Kriterien zu Grunde liegen müssen. Ferner solle Leistungsmessung sowohl punktuell durch Lernerfolgskontrollen (Vorträge, Rollenspiele, Interviews etc.) stattfinden als auch kontinuierlich durch fortlaufende Beobachtungen der Aussprache, des Sprechflusses, der Spontanität, der Sprachbeherrschung usw. Darüber hinaus werden mögliche Beispiele für Evaluationstests und Bewertungsraster vorgelegt, die bei der Evaluation der Sprechleistung in der Sekundarstufe I bzw. bei der Bewertung von Referaten und Präsentationen in der Sekundarstufe II hilfreich sein können.