Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Einheiten

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Didaktische Theorien und Modelle

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Morphologie: Morpheme, Wörter, Wortbildung

UTB

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Phonetik und Phonologie

UTB

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Zweitspracherwerb

UTB

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Erstspracherwerb

UTB

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Kurze Geschichte der deutschen Sprache

UTB

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Quellen

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil II: Lernkultur und Hyperzyklus

Vandenhoeck & Ruprecht

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Teil III: Beim Helfen lernen – beim Lernen helfen

Vandenhoeck & Ruprecht

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Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 2

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 2

Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 1

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 1

Nachwort

Vandenhoeck & Ruprecht

Eine bunte Reihe Fragen

Vandenhoeck & Ruprecht

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Exkurs 4 – Der Bildungsanspruch des Fachs Philosophie

Vandenhoeck & Ruprecht

Exkurs 4 – Der Bildungsanspruch des Fachs Philosophie

»Was sollen wir für die Arbeit lernen?« – Wie gestalte ich als Lehrkraft die Leistungsbewertung?

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Wann kriegen wir das nächste Thema?« – Wie komme ich von einer Frage zur nächsten?

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Wann klären wir, was nun insgesamt gilt?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler zu einer systematisierenden Antwort gelangen – zu ihrem eigenen Urteil?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wann klären wir, was nun insgesamt gilt?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler zu einer systematisierenden Antwort gelangen – zu ihrem eigenen Urteil?

Exkurs 3 – Zur Erweiterung geistiger Landkarten beitragen

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Wie war das noch mal?« – Wie wird im Philosophieunterricht geübt?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wie war das noch mal?« – Wie wird im Philosophieunterricht geübt?

»Wir wollen das auch ohne Sie können!« – Wie erhöhe ich die Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wir wollen das auch ohne Sie können!« – Wie erhöhe ich die Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler?

»Ich sehe keinen Unterschied!« – Wie kommen meine Schülerinnen und Schüler zu Begriff en – und zu ihrer Reflexion?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Ich sehe keinen Unterschied!« – Wie kommen meine Schülerinnen und Schüler zu Begriff en – und zu ihrer Reflexion?

»Und warum soll das so sein?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler trainieren, zu argumentieren?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Und warum soll das so sein?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler trainieren, zu argumentieren?

»Wer sagt denn nun was: haben doch beide irgendwie recht!« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Positionen miteinander vergleichen?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wer sagt denn nun was: haben doch beide irgendwie recht!« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Positionen miteinander vergleichen?

»Etwas Richtiges lernen wir hier gar nicht!« – Wie sorge ich dafür, dass Schülerinnen und Schüler die Erfahrung machen, etwas gelernt zu haben?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Etwas Richtiges lernen wir hier gar nicht!« – Wie sorge ich dafür, dass Schülerinnen und Schüler die Erfahrung machen, etwas gelernt zu haben?

»Ich will jetzt mal das machen, das ›bringt‹ mir mehr!« – Wie viel Binnendifferenzierung brauche ich?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Ich will jetzt mal das machen, das ›bringt‹ mir mehr!« – Wie viel Binnendifferenzierung brauche ich?

Exkurs 2 – Den Raum der Auseinandersetzung gestalten

Vandenhoeck & Ruprecht

Exkurs 2 – Den Raum der Auseinandersetzung gestalten

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