Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik
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337 Materialien
Einheit
Strukturen und Rituale zur Gestaltung der Arbeitsprozesse - Teil 1Token-System; Klassenregeln; Klassendienste; Arbeitshaltung im Klassenverband; Organisation der Arbeitsmaterialien; Sozialformen im Unterricht; Gruppen- und Partnerarbeit; Hilfesystem; Lerntheke/Stationenarbeit; Reflexion von Arbeitsphasen; Zeiträuber
Sozialformen
1-6. Klasse
Förderschule
10 SeitenSozialformen1-6. KlasseFörderschule10 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Strukturen und Rituale zur Gestaltung der Arbeitsprozesse - Teil 3KV 22 Karten „Organisation der Kunstmaterialien“; KV 23 Karten „Sozialformen“; KV 24 Regelkarten „Gruppen-/Partnerarbeit“; KV 25 Rollenkarten „Gruppen-/Partnerarbeit“; KV 26 Schild „Ich brauche Hilfe!“; KV 27 Namensschilder „Ich brauche Hilfe!“; KV 28 Tafelkarten „Lerntheke/Stationenarbeit“; KV 29 Aufgabenschilder „Lerntheke/
Stationenarbeit“; KV 30 Laufzettel „Lerntheke/Stationenarbeit“; KV 31 Karten „Reflexion von Arbeitsphasen“; KV 32 Vorlage „Zeiträuberleiter“
Sozialformen1-6. KlasseFörderschule17 SeitenSozialformen1-6. KlasseFörderschule17 Seiten
Einheit
Pädagogik und DidaktikAllgemeine Pädagogik – Sonderpädagogik – Behindertenpädagogik; Dialog, Kommunikation, Kooperation und Kollektiv; Allgemeine Didaktik – ›Inklusive‹ Didaktik – Fachdidaktik
Allgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule70 SeitenAllgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule70 Seiten
Einheit
Aufsteigen vom Abstrakten zum Konkreten – eine Herausforderung für die didaktische TheoriebildungDer psychologischen Didaktik sind der kognitionswissenschaftlich begründete Ansatz des Piaget Schülers Aebli, aber auch ein zweiter Theoriestrang verpflichtet, nämlich die Theorie der Lerntätigkeit im Rahmen des kultur-historischen Theorieansatzes und insbesondere die Lern- und Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten (AK). Auf diese bezieht sich der nachfolgende Text. Neben der Verortung in der psychologischen Didaktik zeichnet diesen Ansatz aus, dass die in ihm entfaltete Lerntheorie erkenntnistheoretisch begründetet wird, d.h. dass drei Disziplinen zusammenspielen: Allgemeine Didaktik, Lernpsychologie und Erkenntnistheorie.
Allgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule11 SeitenAllgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule11 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Unterrichtsforschung als empirische Didaktik: Ein ungewohnter Ansatzpunkt gerade für die inklusions- und sonderpädagogische UnterrichtsforschungNoch in diesem ersten Abschnitt wird die erwähnte Abstinenz der inklusions- und sonderpädagogischen Unterrichtsforschung hinsichtlich inhaltlicher Vermittlungsprozesse genauer charakterisiert. Vergleichend hierzu erfolgt dann im zweiten Abschnitt eine Erkundung darüber, wie die allgemeine Unterrichtsforschung ihren Gegenstand in den Blick nimmt. Es wird sich zeigen, dass dabei die Haltung zur traditionellen Didaktik eine Schlüsselrolle spielt. Egal ob sie gemieden oder integriert wird: Ihre auf Unterricht bezogene normative Intentionalität bleibt i.d.R. unerforscht, sodass diese sich hinter dem Rücken von Empirie und Ersatztheorien einen Weg bahnt. Vor diesem Hintergrund wird dann im dritten Abschnitt ein alternativer Weg vorgeschlagen. Es handelt sich um den einer empirischen Didaktik zur Unterrichtsforschung.
Allgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule18 SeitenAllgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule18 Seiten
Einheit
Teil I: Gegenstand und Aufgaben der Allgemeinen DidaktikDie Allgemeine Didaktik – eine umstrittene Disziplin; Grundbegriff e der Didaktik
Allgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule42 SeitenAllgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule42 Seiten
Einheit
Pädagogische FörderungFörderdiagnostik; Vorschulische Förderung; Orte schulischer Förderung; Allgemeine Didaktik; Spezielle Didaktik; Nachschulische/außerschulische Förderung
Allgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule126 SeitenAllgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule126 Seiten
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