Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Lernumgebung

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Einheit

Fallbeispiel

Das Fallbeispiel, das wir im Folgenden vorstellen, bezieht sich auf eine Lerngruppe, die hinsichtlich der mutmaßlichen Heterogenität der Schülerinnen und Schüler an vielen Schulen denkbar ist. Damit ist gemeint, dass in der bisherigen Wahrnehmung der Lehrkräfte, den damit verbundenen Urteilen und dem allgemeinen Leistungsbild der Klasse viele Facetten sichtbar werden, aber keine „Überflieger“- oder „Chaotenklasse“. Die soeben verwendeten Beschreibungen müssen als das betrachtet werden, was sie sind: Stereotype Urteile über Lerngruppen, auf wenig validen Konstrukten fußend, in entsprechende Erwartungen bzw. implizite Hypothesen mündend.

Lerngruppe

1-13. Klasse

Grundschule

2 Seiten

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Kriterien einer schriftlichen Unterrichtsvorbereitung - Teil 1

Einheit

Kriterien einer schriftlichen Unterrichtsvorbereitung - Teil 1

Das Unterrichtsdreieck – alles hängt zusammen; Kompetenzorientiertes Unterrichten; Sachanalyse/Sachdarstellung; Beschreibung der Lerngruppe

Lerngruppe

1-13. Klasse

Grundschule

9 Seiten

Lerngruppe

1-13. Klasse

Grundschule

9 Seiten

Einheit

Was noch wichtig ist

Kreativ üben und wiederholen; Üben in der Lerngruppe; Lerntipps für Schüler*innen: Wie übt man am besten?; Hausaufgaben: Hausfriedensbruch oder Brücke zum „wirklichen“ Leben?; Elternarbeit: Eltern wissen oft mehr als wir; Kollegiale Zusammenarbeit

Lerngruppe

1-13. Klasse

Grundschule

14 Seiten

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1-13. Klasse

Grundschule

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Schreibanregungen im inklusiven Deutschunterricht

Einheit

Schreibanregungen im inklusiven Deutschunterricht

Der vorliegende Beitrag stellt Aufgabenformate für das kreative Schreiben vor, die fachdidaktisch abgesichert einen inklusiven Unterricht ermöglichen. Ausgehend von den grundsätzlichen Anforderungen an eine inklusive Deutschdidaktik werden anhand eines Beispiels Prinzipien formuliert, die Schreibszenarien in einer heterogenen Lerngruppe erfüllen müssen, um allen Schüler_innen individuelle Zugänge zu einem gemeinsamen Deutschunterricht zu eröffnen.

Lerngruppe

1-13. Klasse

Grundschule

7 Seiten

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1-13. Klasse

Grundschule

7 Seiten

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Aneignungsmöglichkeiten und Lernvoraussetzungen einschätzen

Einheit

Aneignungsmöglichkeiten und Lernvoraussetzungen einschätzen

Methoden zur Einschätzung der Lernvoraussetzungen; Entwicklungsbezogene Lernvoraussetzungen; Lebensweltbezogene Lernvoraussetzungen, Lernstrategien; Erweitertes Verständnis von Lesen und Schreiben; Präsentationsmöglichkeiten; Diversität der Lerngruppe im gemeinsamen Unterricht

Lerngruppe

1-13. Klasse

Förderschule / Inklusion

34 Seiten

Lerngruppe

1-13. Klasse

Förderschule / Inklusion

34 Seiten

(Religiöse) Sprachbildung im Kontext der Digitalisierung – Annäherungen

Einheit

(Religiöse) Sprachbildung im Kontext der Digitalisierung – Annäherungen

Hospitation in einer IPad-Lerngruppe: Beobachtungen und Einschätzungen; Digitalisierung und Mediatisierung; Gelebte Religion in, mit und durch digitale Medien; Digitale Religion und die Förderung digitaler Kompetenzen; Digitalisierung und (religiöse) Sprachbildung; Ausblick und Impulse: Sprache und Kommunikation im digital unterstützten Fachunterricht Religion

Lerngruppe

1-13. Klasse

Grundschule

18 Seiten

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1-13. Klasse

Grundschule

18 Seiten

Einheit

Ich sehe was ...

Informationen über Ihre Schülerinnen und Schüler sowie Ressourcen in Ihrer Klasse sind Schätze, die Sie finden und bergen müssen, wenn Sie den Unterricht, die Förderung und die Klassengemeinschaft darauf aufbauen wollen. Ein Weg, diese Schätze zu entdecken, ist die strukturierte Beobachtung. In diesem Beitrag lernen Sie Beobachten als Methode kennen, um in einer heterogenen Lerngruppe Ressourcen von Schülerinnen und Schülern aufzudecken und für die individuelle Förderung zu nutzen, indem Sie Verhalten beschreiben und Beschreibungen deuten.

Lerngruppe

1-13. Klasse

Grundschule

14 Seiten

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1-13. Klasse

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