Unterrichtsmaterialien Schulische Pädagogik: Ganze Werke Seite 10/41
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Didaktik & Methodik
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Gesamtwerk
Essen in der Schule
Mahlzeit! Diesen Gruß hören Sie immer öfter an Schulen in Deutschland. Kinder, die den ganzen Tag an der Schule verbringen, müssen mittags verpflegt werden. Aber wie und wo? Höchste Zeit, dass dem Schulessen mehr Aufmerksamkeit geschenkt wird. Vor allem aus pädagogischer Sicht. Schulverpflegung wird an Grundschulen unterschiedlich gestaltet. Gemeinsam ist das Ziel, Kindern ein leckeres, gesundes und bezahlbares Essensangebot zu machen. Dafür braucht es Qualitätskriterien. Aber Schulessen kann mehr: In der Mensa erleben sich Kinder als Teil einer Gemeinschaft mit festen Essensregeln, sie tauschen sich über kulinarische Vorlieben und Abneigungen aus und lernen verschiedene Lebensmittel kennen. So wird die Mensa zum Lernort – nicht nur für den Sachunterricht. Hätten Sie gedacht, dass Schulessen so viele Anknüpfungspunkte für Ihren Unterricht bietet? Zum Beispiel: Pflanzen und Natur: Welche Getreidesorten wachsen bei uns? Berufe: Wer backt mein Pausenbrötchen? Recycling und Abfall: Was passiert mit dem leeren Joghurtbecher? Verantwortung: Wie kommt das Schnitzel ins Tiefkühlregal? Klima: Woher kommen frische Erdbeeren im Winter?
Gesamtwerk
Wie sieht Ihre Schule der Zukunft aus
Transformation im Schulalltag: Als Lehrkraft sind Sie täglich mit vielen Herausforderungen konfrontiert. Lehrpläne einhalten, Bedürfnisse Ihrer Schüler*innen berücksichtigen, die Eltern miteinbeziehen und der Austausch mit dem Kollegium sind nur einige der täglichen Aufgaben, die Sie jeden Tag zu bewältigen haben. Hinzu kommt der stetige Wandel unserer zunehmend vernetzten und digitalisierten Welt. Diese Lektüre bietet Ihnen Denk- und Lösungsansätze zur zukünftigen Schulentwicklung. Aufgaben und Lösungen: Damit das Schulleben mit den ständigen Veränderungen, Entwicklungen und auch Herausforderungen Schritt halten kann, bedarf es eines reflektierten Austauschs. Der Band beschäftigt sich mit zehn Kernfragen zur Schule in der Zukunft und kann bei der gemeinschaftlichen Auseinandersetzung mit wegweisenden Aspekten im Schulalltag eine Unterstützung bieten. Werte und Wandel: Der Autor dieses Bandes wirft Fragen zu vielen unterschiedlichen Bereichen des Schullebens auf. Ob Schulpflicht, Bildung oder Digitalisierung, jedes Thema wird mit einer Kernfrage eröffnet und im Anschluss beleuchtet. Nutzen Sie diese Lektüre zur Selbstreflexion, tauschen Sie sich im Kollegium aus und diskutieren Sie wichtige Aspekte auf der nächsten Konferenz. Die Zukunft ist nicht aufzuhalten, gestalten Sie sie gemeinsam mit allen Beteiligten! Die Themen des Bandes: Braucht es die Schulbesuchspflicht überhaupt noch? Und wer soll in der Schule und an der Ihrer Schule das Sagen haben? Sind Sie als Lehrer*innen auch zuständig für das Wohlbefinden Ihrer Schüler*innen? Sehen Sie die Schule als Heimat für Schüler*innen? Kommt die Individualisierung des Schulunterrichts an Grenzen? Benötigen Ihre Schüler*innen Bildung oder reichen Kompetenzen? Ist Ihre Schule teil eines städtischen Kulturzentrums? Ist Selbsttätigkeit beim Lernen ein didaktisches Allheilmittel? Schule analog oder digital? Ist gamifiziertes Lernen in der Schule die Lösung des Motivationsproblems der Schüler*innen? Kann die Schule in der Mediengesellschaft noch erzieherisch wirken? Was heißt das für unsere Schule? Unsere Zukunftsvision. Inhaltliche Schwerpunkte: Zukunft Schule; Schulentwicklung; Schulleben Zukunft; Unterricht Zukunft; Digitalisierung Schule; Funktion der Schule; Entwicklung Schulprofil; Entwicklung Schulkonzept.
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Methodisch fit!
Für selbstständiges Arbeiten und Lernen: Zu wissen, wie man passende Informationen zu einem Thema zusammenträgt, sie auswertet und gegebenenfalls auch präsentiert, ist eine wichtige Kompetenz, die nicht nur im schulischen Alltag hohe Bedeutung hat. Auch im Alltag und späteren Berufsleben ist es wichtig, Lernmethoden gezielt anwenden und Techniken zur Informationsverarbeitung umsetzen zu können. Mit dieser tollen Sammlung machen Sie Ihre Schüler*innen der Klassen 8 bis 10 methodisch fit! Schritt für Schritt gelernt und verinnerlicht: In diesem Band werden mehr als 40 Methoden vorgestellt und anhand eines Beispiels erläutert. So können Sie den Jugendlichen zu jeder Technik und Methode eine Schritt-für-Schrittanleitung als Kopiervorlage anbieten, die Sie mit den insgesamt mehr 90 Übungen festigen und trainieren können. Eigenständig Informationen finden und präsentieren: Alle Materialien des Bandes sind so konzipiert, dass Ihre Schüler*innen die Methoden und Techniken eigenständig anwenden und sie langfristig nutzen können. Teilweise erhalten Sie digitale Zusatzmaterialien als Download. Mit diesem Band machen Sie Ihre Schüler*innen methodisch fit, fächerübergreifend und nachhaltig. Die Themen: Lernmethoden; Techniken zur Informationsgewinnung und -verarbeitung; Präsentationstechniken; Interaktionstechniken. Der Band enthält: Über 40 Methoden und über 90 Übungen; Schritt-für-Schritt-Anleitungen; direkt als Kopiervorlagen einsetzbar; Ergänzungen zu den Übungen im digitalen Zusatzmaterial. Inhaltliche Schwerpunkte: Methoden Übung; Methodentraining; Methodentraining fächerübergreifend; Lernmethoden; Informationsgewinnung Unterricht; Informationsverarbeitung Unterricht; Präsentationstechniken Unterricht; Interaktion Unterricht; Zeitmanagement Lernen.
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Fremdsprache Deutsch (DaF/DaZ) unterrichten
Fremdsprache Deutsch (DaF/DaZ) unterrichten
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Lehrbuch ADHS
Lehrbuch ADHS
Verwandte Themen
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Teilhabe in allen Lebensbereichen?
Die Teilhabe von Menschen mit Behinderungen ist auch heute, mehr als zehn Jahre nach der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention nicht vollends gesichert. Im Gegenteil werden weiterhin Problemlagen salient, wie beispielsweise die immer noch problembehaftete Umsetzung der Inklusion an Schulen. Welche Fortschritte konnten bezüglich der Teilhabe von Menschen mit Behinderungen in den vergangenen zehn Jahren erzielt werden? Was sind aktuelle Herausforderungen? Welche Problemstellungen erwarten uns in der Zukunft und sollten schon heute mitgedacht und bearbeitet werden? Anlässlich der 55. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik standen diese Fragen drei Tage lang im Mittelpunkt. Der Band bündelt die Diskussion um Teilhabe anhand ausgewählter Themenfelder.
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Deutschdidaktik
Deutschdidaktik
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Projektarbeit erfolgreich gestalten
Projektarbeit erfolgreich gestalten
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Zusammen zum Erfolg
Das Verhalten von Schülerinnen und Schülern scheint zunehmend beklagenswert. Soziale Taubheit, Aggressivität, gar Gewalt sind Verhaltensweisen, denen fast jede Lehrkraft mehr als einmal begegnet ist. Angesichts der Erosion von Werten und Normen, der Partikularisierung von Lebenswelten und der zunehmenden Individualisierung und Verinselung geraten die Verhältnisse und das Verhalten von Individuen öfter in Unruhe und Destruktion. Und so wird Beziehungsarbeit zu einem zentralen Anliegen der Schule, denn bevor die Arbeit an Unterrichtsinhalten beginnen kann, müssen zunächst angenehme soziale Verhältnisse geschaffen werden. So sind seit einiger Zeit Konzepte sozialen Lernens zunehmend wichtiger geworden. Im Folgenden werden sie in knapper Form in Erinnerung gerufen.
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Nation, Nationalism and Schooling in Contemporary Europe
During the 19th century, up to the middle of the 20th century, the theme of national identity – and even more so of the absolute primacy of the nation – was firmly at the center of the educational projects of European states. Moreover, schools had and have been one of the fundamental instruments in the processes of nation building and, subsequently, in the establishment of nationalist perspectives, being used as a place of transmission of narratives aimed at legitimising the primacy of the nation, whether historically or ethnically based. A significant undermining of the absolute primacy of the nation emerged in the aftermath of the Second World War. A widespread desire to reduce the scope of national sovereignty, to fight against the drifts of nationalism, took on a new consistency. The ideological struggle centered on the two blocs, which characterized the age of the Cold War, contributed to strongly circumscribing the political space of nationalism, but the fall of the Wall has opened up new spaces both for the role of the nation and for the phenomena of micro-nationalism and neo-nationalism. Scholars of different European countries contributed to the reflection on the interrelation of nation(alism) and schooling with a special focus on educational media. This reflection is more urgent than ever and is central to our future and our social, civil, and cultural development.
Gesamtwerk
Schule & Jugendarbeit
Schule und Jugendarbeit – das sind zwei Seiten einer Medaille. Gemeinsam können sie der Hauptgewinn sein, wenn das gemeinsame Ziel klar ist: Die Kinder und Jugendlichen zu Sieger:innen zu machen, indem ihre unterschiedlichen Bedürfnisse von beiden Institutionen gesehen werden. Der Weg dahin ist nicht immer einfach und reibungslos, es lohnt sich aber, ihn zu gehen. Es muss beides möglich sein: strukturiertes Lernen in der Schule und informelle Lernprozesse in der Jugendarbeit. Wo Schule und Jugendarbeit vertrauensvoll zusammenarbeiten, um Kinder und Jugendliche ganzheitlich zu fördern, gewinnen alle. Gelungene Beispiele und Projekte stellen wir in dieser Ausgabe vor, um den Prozess der Zusammenarbeit zu befördern und umsetzbare Anregungen für alle Beteiligten zu bieten. Wer spielt gewinnt – Kompetenzen für die Schule fördern. Die Möglichkeiten des Schulhofs ausschöpfen: Bouldern, Rennbahnen, Rechnen und mehr. Datenschutz und Datensicherheit im Netz als Abenteuerspiel erleben. Den Wald erkunden und entdecken: Wir helfen Robin Hood! Projektarbeit mit Jungen: Welche Gefühle bewirken Mobbing, Gewalt und Kooperation? Schule, Ganztag und Jugendarbeit erfolgreich miteinander verbinden. Mit Holzklötzen bauen und Grundlegendes erfahren über Schwerkraft, Statik und Teamarbeit. Die Beiträge vermitteln Chancen und Möglichkeiten der Kooperation zwischen Jugendarbeit und Schule und zeigen, wo es Schnittstellen gibt, von denen alle profitieren. Zusätzlich in dieser Ausgabe: Wir alle sind das Dorf! Schule und Jugendarbeit – Versuch einer Versöhnung. Was ist mutig? Eine Mitmachaktion. Das Spiel zum Sofortspielen zum Nachdenken und Entscheiden. Spielkarteikarten zum Thema Gruppenarbeit.
Gesamtwerk
40 Geschichten aus dem Koran
Geschichten für einen lebendigen Zugang zum Islam; Dieses Lesebuch vermittelt einen Einblick in Grundtexte der Religion(en) mit zahlreichen Impulsen für die Gegenwart. Sein narrativer Ansatz bietet einen lebendigen Zugang zum Islam, lässt ihn als vielgestaltig deutlich werden und lädt zum Nach- und Weiterdenken ein. Die 40 Geschichten sind im Koran enthalten, aber dort nicht in einer zusammenhängenden Form zu finden. Es ist das Verdienst dieses Lesebuches, die qur‘anischen Geschichten aus den verschiedenen Suren ausgewählt und als eigenständige Sammlung anzubieten, damit sie leichter gelesen und verstanden werden können. Fachliche Fundierung und didaktische Kreativität sowie ein faszinierendes Zusammenspiel von Texten und Bildern zeichnen dieses Lesebuch aus: Die 40 Geschichten sind jeweils mit einem der in islamischer Tradition wurzelnden 99 Namen Gottes betitelt. Diese Namen werden durch Kalligrafien versinnbildlicht. Zu jeder der Geschichten gibt es eine ansprechende Illustration, die zu weiteren Impulsen für den Umgang mit dem Erzähltexten anregt. Beigelegt ist auch ein großformatiges Wimmelbild, das alle Einzelillustrationen zusammenführt und sich besonders für die Methode des „Schauenden Erzählens“ eignet. Am Ende aller Geschichten finden sich Nachweise, wo diese im Qur’an und wo Parallelstellen in der Bibel zu finden sind. So wird deutlich, wie stark die heiligen Texte muslimischer, jüdischer und christlicher Tradition miteinander verschränkt sind. Im Downloadmaterial finden sich didaktisch-methodische Anregungen für den Einsatz der Geschichten im Unterricht. Ausgewählte Erzählungen werden durch detaillierte Vorschläge zur unterrichtlichen Bearbeitung ergänzt. Das Lesebuch wendet sich an Lehrende im schulischen Islam- oder Religionsunterricht, in religiösen Gemeinden, in Studienseminaren oder an den Universitäten sowie an alle (inter-)religiös interessierte Menschen.
Gesamtwerk
Upgrade: Kollaboratives Lernen
Teamplayer in einer digitalen Lernkultur; Die Digitalisierung an den Schulen nimmt an Fahrt auf. Es herrscht eine Aufbruchsstimmung wie kaum je zuvor. Zunehmend mehr Lehrkräfte greifen aktuelle Konzepte wie Blended Learning engagiert auf und treiben so die Entwicklung eines neuen Lernens voran. An diese Lehrerinnen und Lehrer wendet sich unsere neue Buchreihe: Upgrade ... Sie bündelt Kernthemen einer zeitgemäßen Lernkultur, die durch die Digitalisierung eine stärkere Bedeutung erhalten. Upgrade: Kollaboratives Lernen ist der erste Band dieser Reihe. Fähigkeiten des gemeinsamen Lernens und des Teamplays gehören zu den wichtigsten Schlüsselkompetenzen, die Schülerinnen und Schüler für Studium und Arbeitswelt aufbauen müssen. Im Unterricht ergeben sich durch den digitalen Wandel neue Möglichkeiten für Kooperation und Kollaboration. Lehrkräfte können ihre Schülerinnen und Schüler beim kollaborativen Lernen effektiv unterstützen und auf dem Weg zu mehr Eigenverantwortung begleiten. Allerdings ist kollaboratives Lernen auch mit einigen Herausforderungen verbunden. Eine davon ist z.B. die Frage der Bewertung kollaborativer Arbeiten und des Aufbaus einer neuen Prüfungskultur, in der die Einzelleistung nicht mehr allein im Zentrum steht. Diesen und weiteren Aufgaben nimmt sich der Band an. Er arbeitet den Unterschied von kooperativen und kollaborativen Lernformen heraus, gibt konkrete Praxishilfen für den Unterricht, zeigt Chancen digitaler Kollaboration auf, stellt Instrumente zur Diagnose kollaborativen Lernens vor, gibt Anregungen zur Bewertung kollaborativ erbrachter Leistungen sowie; Hinweise zur Kollaboration in der Schulgemeinschaft und im Kollegium. Wie alle Bände der neuen Reihe verbindet Upgrade: Kollaboratives Lernen kompakte Texte, Infokästen, Miniinterviews mit anschaulichen Infografiken und Sketchnotes, die Theorie und Praxis zusammenführen. Erklärvideos und offene Impulse mit Praxisbeispielen, die über QR-Codes abgerufen werden können, inspirieren zur persönlichen Weiterentwicklung. Und für die Lernenden stehen interaktive PDFs als Downloadmaterial zur Verfügung. Dieses multimediale Angebot richtet sich an Referendarinnen, Referendare und Lehrkräfte aller Schulstufen, die den Changeprozess aktiv gestalten möchten und nach adäquaten Antworten auf die Anforderungen einer hybriden Unterrichtsgestaltung suchen. Auch in der Lehrkräftebildung Tätige werden von der Reihe profitieren.
Gesamtwerk
Aufgaben im Kunstunterrich
Kunstunterricht vielfältig und ergebnisorientiert gestalten; „Welche Aufgaben verwende ich in meinem Kunstunterricht? Wie beziehe ich sie in meine Stunden- und Reihenplanung mit ein? Und was macht eine Aufgabe überhaupt zu einer guten Aufgabe?“ Diese und weitere Fragen will der vorliegende Praxisband klären. Gute Aufgaben im Kunstunterricht fördern den Erwerb theoretischen Wissens und handwerklicher Fertigkeiten ebenso wie die Lust am freien gestalterischen Experiment. Darüber hinaus sind sie ein unverzichtbares Diagnoseinstrument zur Feststellung von Schülerinteressen, Lernerträgen und Kompetenzzuwächsen. Dieses Buch möchte all diejenigen unterstützen, die ihren Kunstunterricht weiterentwickeln möchten. Sie erhalten: ein Beispielcurriculum für die Jahrgangsstufen 5 bis 12, ein Planungsmodell für Aufgaben im Reihenkontext, praxiserprobte Aufgabenstellungen und Arbeitsergebnisse, klassische und innovative Themen für den Kunstunterricht, vielfältige Methoden und Verfahrensweisen, Beispiele für Klausuraufgaben und Möglichkeiten einer Reihenplanung für den inklusiven Kunstunterricht. Der Praxisband bietet nicht nur einen wertvollen Ideen- und Materialfundus, sondern eine Aufgabendidaktik als grundlegenden Orientierungsrahmen für die Planung eines an curricularen Vorgaben, künstlerischen Arbeitsweisen und an den Interessen der Lernenden orientierten Kunstunterrichts. Das Buch richtet sich an Lehramtsstudierende, Referendare und Lehrerkräfte des Faches Kunst, die ihren Unterricht vielfältig und ergebnisorientiert gestalten möchten.
Gesamtwerk
transfer Forschung ↔ Schule Heft 8
Krisen bringen Einzelne und Gesellschaften in Bedrängnis, Bruchlinien und Ungerechtigkeiten hinsichtlich der Verteilung von materiellen und immateriellen Ressourcen zeigen sich deutlicher. Gleichzeitig bergen Krisen die Chance, fantasievolle Lösungsansätze zu entwickeln und neue Wege zu beschreiten. Die Beiträge widmen sich folgenden Themenfeldern: – Von der Krise der Bildung zur Bildung für Krisenzeiten – Resilienz in der Krise: Persönlichkeit stärken – Begabungen fördern – Lernen im Lockdown – Krise und Bildungsgerechtigkeit – Lernen aus der Krise Im Dialog – „Bildung in der Krise.“ Nina Bremm, Gregor Örley und Michael Schratz im Trilog. Vorschau auf Heft 9 (2023) Es ist unbestritten, dass Lehrpersonen einen spezifischen Blick auf Unterricht haben. Wie man bei Studierenden die damit verbundenen Kompetenzen anbahnt und fördert, ist bereits Gegenstand intensiver Diskussionen. Wie kann Schule in die hochschulische Ausbildung hineinwirken? Wie kann man die professionelle Wahrnehmung von Unterricht fördern? Welche Rolle spielen hierbei Unterrichts-Videovignetten und welche Potenziale, aber auch Herausforderungen lassen sich in hochschulischer Lerngelegenheiten identifizieren? Dies sind zentrale Fragen, die in der nächsten Transfer-Ausgabe „Videovignetten – Unterricht professionell wahrnehmen“ diskutiert werden.
Gesamtwerk
Islamische Religionsdidaktik
Guter Unterricht braucht eine gute Vorbereitung. Dieses Arbeits- und Studienbuch gibt einen systematischen Überblick zu Theorien und Ansätzen der islamischen Fachdidaktik, um einen gelungenen Religionsunterricht zu planen und durchzuführen. Vertiefungsaufgaben, Merkkästen und konkrete Beispiele helfen Lehrkräften und Studierenden bei der Vorbereitung des Unterrichts und der Kompetenzentwicklung. Aus dem Inhalt: Rahmenbedingungen islamisch-religiöser Bildung in der Schule; Religionsdidaktische Prinzipien; Religionsdidaktische Inhaltsbereiche; Religionsdidaktische Zugänge.
Gesamtwerk
Kernfragen der Kunstdidaktik
Ausgehend von Kernfragen der Kunstdidaktik vermittelt das vorliegende Buch für das Studium das notwendige Basiswissen in den zentralen Kompetenzbereichen heutiger Lehrerbildung – der Planung, Durchführung und Evaluation von Fachunterricht –, um Kunstunterricht wissenschaftlich fundiert, anschlussfähig und lernwirksam zu gestalten. Exkursbeiträge geben darüber hinaus Einblicke in komplexe Themenbereiche. In der Verbindung von Theorie, Empirie und Praxis bietet das Buch für Studierende und Lehrende einen praxisnahen Einstieg in die Kunstdidaktik. Mit Beiträgen von Nadia Bader, Edith Glaser-Henzer, Michaela Götsch, Annette Rhiner, Christine Rieder, Rebekka Schmidt und Stefan Wilsmann.
Gesamtwerk
Praxissemester Philosophie und Ethik
Längere Praxisphasen im Lehramtsstudium sollen eine Brücke zur beruflichen Tätigkeit in der Schule bauen. Aber worauf kommt es an bei der Beobachtung, Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht? Was ist bei der Planung und Gestaltung von Studienprojekten zu beachten? Diese und weitere Fragen beantwortet dieser Band passgenau und praxisnah für das Lehramtsstudium Philosophie und Ethik.
Gesamtwerk
An der Schule wachsen
Selbstreflexive Prozesse tragen in allen Phasen des Pädagog:innen-Lebenslaufs dazu bei, den zentralen Anforderungen im Lehrberuf Stand zu halten. Ein professioneller Umgang damit dient der Berufszufriedenheit von Lehrpersonen und der Beziehungsgestaltung mit sich und anderen. Das Lehr- und Studienbuch gliedert sich in sechs Module, die jeweils mit fundierter Theorie und von den Autorinnen praxiserprobten Ansätzen den schulischen Alltag chancen- und ressourcenorientiert thematisieren. Dieses Buch richtet sich an Pädagog:innen aller Schularten, Lehramtsstudierende und Dozierende an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten.
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Deutsch unterrichten in der Grundschule
Anforderungen und Inhalte des Deutschunterrichts; Was zeichnet einen guten, an Kompetenzen orientierten Deutschunterricht in der Grundschule aus? Wie können Sie den heterogenen Lernvoraussetzungen Ihrer Schüler/innen besser gerecht werden? Und welche Chancen kann Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer eröffnen? Der Orientierungsband von Anja Wildemann und Karin Vach bietet Ihnen vertiefende Einblicke in das Fach und verbindet fachwissenschaftliche und fachdidaktische Grundlagen mit praxisnahen Unterrichtsideen. Orientiert an den nationalen Bildungsstandards berücksichtigt das Buch alle Aspekte der Planung und Gestaltung des Deutschunterrichts von Klasse 1 bis 4 und vermittelt Ihnen damit einen Gesamtüberblick über die Anforderungen und Inhalte des Faches in der Grundschule. Sie erhalten; eine ausführliche Darstellung der Lernbereiche; Anregungen zur Gestaltung von Lernumgebungen; Tipps zum Einsatz bewährter und neuer Unterrichtsmethoden; eine Einführung in die Bereiche Leistungsdiagnostik und Förderung vor dem Hintergrund aktueller Forschungsergebnisse sowie; Hintergrundinformationen zu gesellschaftlichen und schulischen Rahmenbedingungen wie etwa Migration, Globalisierung und Diversität. Letztlich erweist sich vor allem der Zusammenhang von unterrichtsimmanenter Diagnostik und Unterrichtsgestaltung von zentraler Bedeutung, bildet er doch das Fundament für einen kompetenzorientierten Deutschunterricht. Ein kompaktes Grundlagenwerk, das sich an Lehramtsstudierende, Referendare, Berufsanfänger und erfahrene Lehrkräfte richtet und Ihnen hilfreiche Einsichten für Ihre eigene Unterrichtsgestaltung vermittelt.
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Unterrichtsqualität und Professionalisierung
Das aktualisierte Standardwerk zur Unterrichtsqualität – mit bewährten und neuen Antworten; Entdecken Sie den Klassiker von Andreas Helmke neu – in der umfassend überarbeiteten Ausgabe von 2022. Häufig zitiert, mehrmals aktualisiert, immer fokussiert auf guten Unterricht – dieses Standardwerk sollte in keiner Lehrer:innenbibliothek fehlen. Neben einer kritischen Bilanz der Hattie-Studien „Visible Learning“ und „Visible Learning for Teachers“ sowie einer umfassenden Darstellung der Methoden und Werkzeuge der evidenzbasierten Unterrichtsforschung enthält die Neuauflage erweiterte Kapitel, u.a. zu den Bedingungen lernförderlichen Feedbacks, zur kognitiven Aktivierung von Lernenden und zu den digitalen Kompetenzen von Lehrpersonen und Lernenden. Zentral bleiben weiterhin die Fragen: Was macht die gute Lehrkraft und was den erfolgreichen Unterricht aus? Wie lässt sich die Qualität des Unterrichts erfassen, bewerten und verbessern? Nach einer Übersicht über theoretische Konzepte der Lehr-Lern-Forschung (mit Ausführungen zur überschätzten Rolle der "Neuropädagogik" für Lehr-Lern-Prozesse) und Merkmalen der Professionalisierung und Lehrerpersönlichkeit stellt der Autor fachübergreifende lernwirksame Merkmale der Unterrichtsqualität sowie Methoden und Werkzeuge der Diagnostik und Evaluation des Unterrichts vor. Dem folgen Kapitel zur Unterrichtsentwicklung und zum Potenzial der Unterrichtsvideografie (auch hier erweitert um Hinweise zur videobasierten Selbstreflexion und videobasiertem Austausch über Unterricht). Zur effektiven Nutzung des Buches tragen zahlreiche Reflexionsaufgaben, Internet- und Literaturhinweise bei. Zudem wird die Arbeit mit diesem Buch unterstützt durch einen online verfügbaren, laufend aktualisierten Anhang mit; Beobachtungsbögen, Werkzeugen zur Unterrichtsdiagnostik und Übersichten und Materialien zur Unterrichtsvideografie; unter http://www.andreas-helmke.info und http://www.unterrichtsdiagnostik.info. Von einem führenden Experten der Unterrichtsforschung verfasst und auf den neuesten Stand der Forschung gebracht, richtet sich dieses Standardwerk an Lehrkräfte, Schulleitungen, Studienseminare, Studierende des Lehramtes wie auch an Schulaufsichten und Institutionen der schulischen Qualitätssicherung.
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Studienbuch Literaturunterricht
Herausforderungen des Literaturunterrichts meistern; Wer Literatur unterrichtet, steht vor typischen Herausforderungen. Diese können von Fall zu Fall sehr unterschiedlich sein. Das „Studienbuch Literaturunterricht“ möchte die Fähigkeit fördern, diese in unterschiedlichen Situationen zu erkennen, alternative Handlungsmöglichkeiten zu reflektieren und geeignete Optionen auszuwählen. Videos und Unterrichtstranskripte bilden dabei die Basis der Überlegungen. Der Band steckt den Problemhorizont für didaktische Entscheidungen im Literaturunterricht ab. Dabei werden u. a. die Besonderheiten literarischer Texte sowie die Verschränkung unterschiedlicher Zieldimensionen des Unterrichts, heterogener Lernvoraussetzungen und etablierter Lehr-Lern-Verfahren reflektiert. Im Zentrum der Ausführungen stehen herausfordernde Aufgaben der Lehrkraft und praktische Hinweise für den Unterricht: Textauswahl und die Wahrnehmung von Gelegenheiten für literarisches Lernen, erforderliche und mögliche Prozesse des Textverstehens bestimmen, Formen der Erstbegegnung und der Präsentation auswählen, Aufgaben zur Texterarbeitung und Gesprächsimpulsen entwerfen, Verstehensprozesse und -probleme erkennen, Wissen und Verfahren zur Textanalyse und Interpretation vermitteln, Wertung, Reflexion und Transfer fördern, Unterrichtsphasen funktional verbinden und Lernprozesse kohärent machen. Der Band richtet sich an Studierende, Referendarinnen und Referendare sowie an Lehrkräfte der Sekundarstufen, die sich für neue Praxisperspektiven interessieren. Auch für die Lehrkräftebildung bietet der Band zahlreiche Anregungen.
Gesamtwerk
Unterrichtsstörungen – Prävention und Intervention
Störungen vermeiden – mit Konflikten umgehen; Unterrichtsstörungen sind für Lehrkräfte physisch und psychisch belastend. Sie führen dazu, dass die Ziele des Unterrichts nicht oder nur teilweise erreicht werden können. Ursachen liegen oft im Verhalten der Schülerinnen und Schüler. Aber auch das Agieren der Lehrkräfte und ein wenig motivierender Unterricht können die Quelle sein. Das Buch von Thomas Klaffke zeigt fünf wesentliche Ressourcen zur Prävention von Störungen: einen aktivierenden und auf Partizipation hin orientierten Unterricht; eine von Anerkennung und Wertschätzung geprägte Beziehung zu den Lernenden bei Wahrnehmung und Wahrung klarer persönlicher Grenzen; eine professionelle Selbstkompetenz, die u.a. durch bewussten Einsatz von Körpersprache und nonverbaler Kommunikation zu mehr Präsenz und zu einer persönlichen Autorität führen kann; Methoden des Classroom Managements, mit denen ein Maximum an Lernzeit gesichert wird und schließlich die Zusammenarbeit der Fachleute im System Schule. Der Band vermittelt darüber hinaus ein Handlungsrepertoire für niederschwellige Maßnahmen, für den Umgang mit schwerwiegenden Störungen und Konflikten in der Klasse sowie für Schulen in „sozialen Brennpunkten“. Hierzu werden zahlreiche Instrumente und praktische Hilfen u.a. im Download-Material angeboten. Von diesem grundlegenden Praxisband werden Studierende und Referendare ebenso profitieren wie Lehrkräfte aller Schulstufen sowie Lehrerfortbildner.
Gesamtwerk
Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht
Modelle und Arbeitsfelder für inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung; Inklusion in Schule und Unterricht ist ein Schwerpunktthema, das die bildungspolitischen Debatten in den letzten Jahren befeuert und die Perspektiven auf Bildung, Erziehung und Unterricht grundlegend verändert hat. Doch welche Konzepte und Modelle stehen hinter dem Begriff „Inklusion“? Und wie lassen sich die wissenschaftlichen Befunde in nachhaltige und erfolgreiche Praxislösungen umsetzen? Der neue Band aus der Reihe Basiswissen Lehrerbildung fokussiert auf Modelle und Aufgabenbereiche, die für eine inklusive Unterrichts- und Schulentwicklung relevant sind. Renommierte Inklusionsexperten, die über langjährige Erfahrungen in sonderpädagogischen und schulpädagogischen Arbeitsfeldern verfügen, vernetzen Theorie und Praxis, um eine kooperative Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams initiieren und weiterentwickeln zu können. Erfahren Sie mehr über: Grundlagen der inklusiven Bildung und der Sonderpädagogik; Organisations- und Evaluationsmodelle für Inklusion an Schulen; Kriterien für inklusive Unterrichtsentwicklung; Kooperations- und Fortbildungsplanung für Schulen; Entwicklungsbereiche und Förderschwerpunkte; psychologische und prozessbegleitende Diagnostik; Förderplanung und Beratung; Digitale Medien; Das Buch richtet sich an Lehramtsstudierende, Referendare, Lehrkräfte, Studien- bzw. Seminarleiter, Fortbildner, Fachkonferenzleiter, Schulleitungen und alle, die sich einen Überblick über die gesamte schulische Bildungskette verschaffen möchten, um professionelles Handeln reflektieren und in der Praxis begleiten zu können.
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Ideen der Reformpädagogik
Die Pädagogen des 17. bis 19. Jahrhunderts, unter ihnen Comenius, Rousseau und Pestalozzi, begannen, autoritäre Strukturen in Schule, Unterricht und Erziehung zu hinterfragen und neu zu denken. Basierend auf ihren Ansätzen entstanden im 20. Jahrhundert neue Erziehungstheorien, beispielsweise von Key, Montessori und Steiner. Sie waren sich in einem Punkt einig: Eine „Pädagogik vom Kinde aus“ stellt das Kind als eigenständiges Wesen mit individuellen Bedürfnissen in den Mittelpunkt – ein Gedanke, der bis heute aktuell ist.
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