Unterrichtsmaterialien Didaktische Theorien und Modelle Didaktik & Methodik Einheiten · Seite 301/353

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Unterrichtsmaterialien Didaktische Theorien und Modelle Didaktik & Methodik Einheiten · Seite 301/353

»Ich will jetzt mal das machen, das ›bringt‹ mir mehr!« – Wie viel Binnendifferenzierung brauche ich?

Exkurs 2 – Den Raum der Auseinandersetzung gestalten

»Warum tun wir das jetzt nochmal?« – Wie sorge ich dafür, dass die Problemstellung präsent und leitend bleibt?

Testen kostet nichts

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»Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!« – Wie gestalte ich ein Gespräch?

»Immer reden wir.« – Geht es auch anders?

Verwandte Themen

»Das ist uns zu unübersichtlich!« – Wie visualisiere ich im Philosophieunterricht?

»Immer nur Worte und abstrakte Gedanken!« – Wie sorge ich für Konkretisierung und Lebensweltbezug?

»Hä? Die Texte, die Sie mitbringen, kann man gar nicht verstehen.« – Wie sorge ich dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich einen Text erarbeiten?

»Aha, so ist das also! Und ist das jetzt richtig?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Gedanken und Vorstellungen prüfen lernen?

Exkurs 1 – Eine Forschungsgemeinschaft aufbauen

»Reden wir heute wieder über dieses Thema?« – Wie kommen die Schülerinnen und Schüler zu einer Leitfrage?

»Einverstanden, mit der Frage wollen wir uns beschäftigen!« – Wie mache ich weiter, wenn wir eine Frage haben?

»Was machen wir heute?« – Der Philosophieunterricht beginnt. Ich weiß nicht, wie ich anfangen soll.

»Sagen Sie uns bitte, was Philosophie eigentlich ist!« – Wie führe ich in das Fach ein?

Zehn Minuten vor Schluss, und 25 Gesprächsfäden liegen offen. – Was kann ich als Lehrerin und Lehrer jetzt tun?

77 einfache Spiele für ein besseres Lernklima - Teil 5

77 einfache Spiele für ein besseres Lernklima - Teil 1

Fachliche und überfachliche Ziele und Inhalte

Grundschule als didaktisch-methodisches Handlungsfeld

Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld

Grundschule als Institution und professionelles Handlungsfeld

Zum wissenschaftlichen Selbstverständnis der Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik

Inklusion: Systemische Kommentare zur aktuellen Praxis

Knotenpunkt 6: Kontext

Schlusswort