Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik
337 MaterialienIn über 337 Dokumenten und Arbeitsblättern für das Fach Didaktik & Methodik findest du schnell die passenden Inhalte für deine nächste Stunde. Jetzt kostenlos testen und mehr Materialien nach der Anmeldung entdecken!
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Einheit
Schule „nach“ Corona: Schwerpunkt (Fach-)UnterrichtDie notwendige Bedeutung der Fächer. Brauchen wir formale und/oder inhaltliche Veränderungsschritte? Ein Diskussionsbeitrag; Deeper Learning: Ein Modell zur Strukturierung von Unterricht für das 21. Jahrhundert; Fremdsprachenunterricht während und „nach“ COVID-19 – Ergebnisse asynchron-distanter Sondierungen; Cinderellas Asche!? Zur Situation des Musikunterrichts in (Post-)Corona-Zeiten; Draußenunterricht – (auch) nach Corona eine Bereicherung für Schulen in Deutschland?
Schule als Lebens- und Lernraum
1-13. Klasse
Grundschule
104 SeitenSchule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule104 SeitenTesten kostet nichts
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Professionalisierung in Schule und Lehrer:innenbildungLehren lernen – ein unbeherrschbares Bemühen in Lehrer:innenbildung und Schule: Ethische Anforderungen an professionelles Handeln; Zukunftsfähige Professionalisierung durch Dekolonialisierung der Lehrer:innenbildung?; Räumliche Lern- und Lehrkontexte: Das Klassenzimmer; Work Discussion und die Entwicklung von psychoanalytischer Verstehenskompetenz. Zur Verschränkung von Evaluation und Interaktionsreflexion in der Weiterbildung von Lehrer:innen zu Psychagog:innen; Die erste Berufsphase von Lehrerinnen und Lehrern. Herausforderungen für Individuum und Profession; Wer bildet künftige Lehrkräfte aus? Lehrer:innenbildung unter besonderer Berücksichtigung der Hochschulforschung in Österreich
Schule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule88 SeitenSchule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule88 Seiten
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Pädagogische Zugänge zum inklusiven SchulraumDer Text wirft die Frage auf, wie die Räume von Schulen beschaffen sein sollten, wenn die Regelschulen die Herausforderung Inklusion annehmen. Dazu wird zunächst das Inklusionsverständnis vor dem Hintergrund UN-Behindertenrechtskonvention geprüft. Im zweiten Schritt wird den räumlichen Bedingungen für gelingende Inklusion nachgegangen. Dazu wird ein heuristisches, bipolar aufgebautes Schema vorgestellt, das paarweise acht pädagogisch-anthropologische Kategorien als Maßgaben für den inklusiven Schulraum zeigt. Es werden vorgestellt: Bewegung, Aktivität vs. Ruhe, Entspannung; Kommunikation vs. Für sich sein, Rückzug; individuelles Lernen vs. kollektives Lernen; Arbeiten und Spielen vs. Feiern. Jeder Kategorie wird ein Bildbeispiel zugeordnet. Ein kurzer Ausblick beschließt den Text.
Schule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule18 SeitenSchule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule18 Seiten
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Grundlagenartikel - Teil 9Raum für Veränderung: Schularchitektur als Ausgangspunkt und Instrument von Schulentwicklung
Didaktik & Methodik1-13. KlasseGrundschule12 SeitenDidaktik & Methodik1-13. KlasseGrundschule12 SeitenVerwandte Themen
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„Musik braucht Freiräume!“ – Überlegungen zu einem ideal gestalteten Fachraum für inklusiven MusikunterrichtDer Beitrag formuliert auf Basis historischer und aktueller Entwicklungen des Musikunterrichts sowie auf der Grundlage ausgewählter Begründungsaspekte Desiderate für die Gestaltung eines idealen Musikraums, der auch inklusiven Anforderungen genügt. In die Überlegungen werden anthropologische, ästhetische, fachinhaltliche, unterrichtliche und funktionale Gesichtspunkte sowie Aspekte der Unterrichtsqualität und Lehrergesundheit miteinbezogen. Die Zielperspektive eines idealen Musikraums wird auf mehreren Dimensionen von seiner Lage und Ausstattung über seine Ästhetik hin zu Ordnungs- und Orientierungssystemen entfaltet.
Schule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule15 SeitenSchule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule15 Seiten
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Teil III Schule als Lebensraum1. Abschnitt: Raum als pädagogische Kategorie; 2. Abschnitt: Theorie des Schullebens
Schule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule124 SeitenSchule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule124 Seiten
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Darstellung und Diskussion der UntersuchungsergebnisseDer Umbauprozess hin zu einem inclusiven Schulsystem; Vielschichtiges Inclusionsverständnis; „Teach to the student, not to the class“ – Orientierung an den Bedürfnissen des Kindes; Pragmatische Unterrichtsgestaltung – Ansätze einer „Flexible Classroom Practice“; Direkte Unterstützung für Lehrerinnen und Lehrer; Das Methods & Resource Team als Verbindungspunkt und Reflexionsfläche; Inclusion als Aufgabe für die gesamte Schule – Rollenverständnisse und kommunikative Unterstützungsstrukturen
Schule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule75 SeitenSchule als Lebens- und Lernraum1-13. KlasseGrundschule75 Seiten
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