Arbeitsblätter für Spanisch: Alltagskommunikation verstehen und darauf reagieren

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Spanisch_neu, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Mündliche Produktion und Rezeption, Verfügung über sprachliche Mittel, Rezeption mündlicher Texte, Produktion mündlicher Texte, Wortschatz und Idiomatik, Hör-/Hörsehtexte verstehen, An Gesprächen teilnehmen, Lexikalische Einheiten, Wortschatz, Alltagskommunikation verstehen und darauf reagieren, Erzählungen, Zahlen, Themenspezifischer Wortschatz, Escuchar y dibujar, Quién soy, El pintor ciego, Gallina ciega

Spielideen zum Thema Hörkompetenz

Die SuS verbessern mit Hilfe der hier dargestellten Spiele besonders ihre auditive Kompetenz, zudem werden Interesse geweckt und Motivation sowie Kommunikation gefördert. Jede Spielbeschreibung weist eine Zuordnung zu Lernjahren sowie das benötigte Material und Angaben zum Zeitbedarf auf.

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Keywords Spanisch_neu, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Mündliche Produktion und Rezeption, Verfügung über sprachliche Mittel, Rezeption mündlicher Texte, Produktion mündlicher Texte, Wortschatz und Idiomatik, Hör-/Hörsehtexte verstehen, An Gesprächen teilnehmen, Lexikalische Einheiten, Wortschatz, Alltagskommunikation verstehen und darauf reagieren, Erzählungen, Zahlen, Themenspezifischer Wortschatz, Escuchar y dibujar, Quién soy, El pintor ciego, Gallina ciega

Spanisch Gymnasium 5-13 . Klasse 8 Seiten Auer

Spanisch_neu, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Mündliche Produktion und Rezeption, Verfügung über sprachliche Mittel, Produktion mündlicher Texte, Grammatik, Rezeption mündlicher Texte, Zusammenhängendes Sprechen, Wortarten, Alltagskommunikation verstehen und darauf reagieren, Erzählen, Verb, Spracharbeit, Wortschatzarbeit, von Erlebnissen erzählen, Vergangenheitsform, Tempus

¿Quién robó el móvil? - Differenzieren bei der Spracharbeit

Nach der Einübung und Festigung der Formen des indefinido über einen Tandembogen gilt es, einen Kriminalfall zu lösen. Das Verhör von vier Verdächtigen in arbeitsteiliger Gruppenarbeit und der Austausch innerhalb des Ermittlungsteams gibt Anlass für die gezielte Verwendung des indefinido. Im folgenden Schritt tauschen sich die Schülerinnen und Schüler im Kugellager über die eigenen Wochenenderlebnisse aus. Schließlich präsentieren einzelne Paare ihre Dialoge vor der Klasse.

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Keywords Spanisch_neu, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Mündliche Produktion und Rezeption, Verfügung über sprachliche Mittel, Produktion mündlicher Texte, Grammatik, Rezeption mündlicher Texte, Zusammenhängendes Sprechen, Wortarten, Alltagskommunikation verstehen und darauf reagieren, Erzählen, Verb, Spracharbeit, Wortschatzarbeit, von Erlebnissen erzählen, Vergangenheitsform, Tempus

Spanisch Gymnasium Gesamtschule 9-13 . Klasse 7 Seiten Friedrich