Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Ganze Werke Seite 4/11
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Didaktik & Methodik
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Friedrich Verlag
Gesamtwerk
Mentoring in der Schule
Aller Anfang ist schwer! Oder liegt darin ein besonderer Zauber? Vielleicht denken Sie mit gemischten Gefühlen an Ihre ersten Tage im Klassenzimmer zurück. Genau deshalb nehmen wir die Praxisphasen an Schulen unter die Lupe: In diesem Heft dreht sich alles um die Begleitung von angehenden Lehrer:innen und die wichtige Rolle von Mentor:innen. Im Schulpraktikum und im Vorbereitungsdienst sammeln Lehramtsanwärter:innen Praxiserfahrung. Sie stehen das erste Mal vor der Klasse, verbringen die Pause mit Kolleg:innen und planen Unterrichtsstunden. Wie können Sie als Ihre Praktikant:innen dabei unterstützen? Wir zeigen konkrete Beispiele für die Gestaltung von Unterrichtsbesprechungen. Dazu haben wir auch Studierende nach ihren Erfahrungen und Wünschen in Praxisphasen gefragt. Klar ist: Von einer guten Betreuung für Berufsanfänger:innen profitieren alle. Mentoring an Schulen ist für alle ein Gewinn: voneinander lernen: Expertise trifft auf junge Ideen; sich orientieren: Wunschberuf Lehrer:in im Praxistest; miteinander besser werden: Wertschätzung statt Augen zu und durch. Egal, ob Sie angehende Lehrer:innen als Betreuungslehrkraft, im Seminar oder als Kolleg:in begleiten: Sie sind ein wichtiges Vorbild in einer prägenden Zeit. Anregungen und Unterstützungsmöglichkeiten dafür finden Sie in diesem Heft, zum Beispiel Unterrichtsplanung kooperativ; Konzepte der Lernbegleitung; Bewertung von Praktikant:innen.
Gesamtwerk
Herausforderung Zukunft
Nach nun 25 Jahren intensiver, schreibender Auseinandersetzung mit allen maßgeblichen Themen aus Bildung und Schulentwicklung freuen wir uns über alle, die sich mit uns nun mit dieser hundertsten Ausgabe der Lernenden Schule der „Herausforderung Zukunft“ stellen. Wir stehen – mal wieder – vor einer Zeitenwende. Sie wird markiert durch problematische Entwicklungen, Krisen und Umbrüche. Allesamt Situationen, mit denen Schule – in der Mitte der Gesellschaft – umzugehen hat. Sie kann und will sich nicht wegducken. Schule übernimmt heute Verantwortung für die Zukunft von morgen. Soweit sie das kann. Werden wir doch immer wieder von aktuellen Entwicklungen überrascht. Mit diesem Jubiläumsheft 100 stellen wir uns an Ihre Seite und nehmen drei ausgewählte Bereiche, die gut für die Herausforderungen der Zukunft stehen können, näher in den Blick: Bildungspolitik, Ökologie & Technik und Digitalitsierung. Aus dem Inhalt: Schul- und Unterrichtsentwicklung 2022 – Hilbert Meyers Blick zurück nach vorn; Mythos Bildung – Die ungerechte Gesellschaft, ihr Bildungssystem und seine Zukunft; Zukunft gestalten – Wie Bildungssysteme Herausforderungen begegnen; MINT for Future – Wie lässt sich MINT an Schulen stärken? Die Club-of-Rome-Schulen – Globales Lernen heißt Dialog lernen; Schulentwicklung in der Kultur der Digitalität – Von Organisationsstrukturen über Lernen und Themen bis zu Unterrichtsprozessen und Prüfungsformaten; (Lern-)Beziehungen im digitalen Kontext – Transformationsprozesse ressourcen- und prozessorientiert angehen.
Gesamtwerk
Schule & Jugendarbeit
Schule und Jugendarbeit – das sind zwei Seiten einer Medaille. Gemeinsam können sie der Hauptgewinn sein, wenn das gemeinsame Ziel klar ist: Die Kinder und Jugendlichen zu Sieger:innen zu machen, indem ihre unterschiedlichen Bedürfnisse von beiden Institutionen gesehen werden. Der Weg dahin ist nicht immer einfach und reibungslos, es lohnt sich aber, ihn zu gehen. Es muss beides möglich sein: strukturiertes Lernen in der Schule und informelle Lernprozesse in der Jugendarbeit. Wo Schule und Jugendarbeit vertrauensvoll zusammenarbeiten, um Kinder und Jugendliche ganzheitlich zu fördern, gewinnen alle. Gelungene Beispiele und Projekte stellen wir in dieser Ausgabe vor, um den Prozess der Zusammenarbeit zu befördern und umsetzbare Anregungen für alle Beteiligten zu bieten. Wer spielt gewinnt – Kompetenzen für die Schule fördern. Die Möglichkeiten des Schulhofs ausschöpfen: Bouldern, Rennbahnen, Rechnen und mehr. Datenschutz und Datensicherheit im Netz als Abenteuerspiel erleben. Den Wald erkunden und entdecken: Wir helfen Robin Hood! Projektarbeit mit Jungen: Welche Gefühle bewirken Mobbing, Gewalt und Kooperation? Schule, Ganztag und Jugendarbeit erfolgreich miteinander verbinden. Mit Holzklötzen bauen und Grundlegendes erfahren über Schwerkraft, Statik und Teamarbeit. Die Beiträge vermitteln Chancen und Möglichkeiten der Kooperation zwischen Jugendarbeit und Schule und zeigen, wo es Schnittstellen gibt, von denen alle profitieren. Zusätzlich in dieser Ausgabe: Wir alle sind das Dorf! Schule und Jugendarbeit – Versuch einer Versöhnung. Was ist mutig? Eine Mitmachaktion. Das Spiel zum Sofortspielen zum Nachdenken und Entscheiden. Spielkarteikarten zum Thema Gruppenarbeit.
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Gesamtwerk
Lernen – personalisiert & digital
Personalisiertes Lernen mit digitalen Medien ist ein im deutschsprachigen Raum immer stärker werdender Begriff. Doch was bedeutet er? Wie groß ist der Interpretationsspielraum, wenn es um eine eindeutige, allgemeingültige Definition geht? Welcher Kompetenzen bedarf es bei Lehrenden und Lernenden, damit es gelingt? Und was gilt es zu beachten, wenn es um etwa unterschiedliche Perspektiven und Herangehensweisen geht? – Die Notwendigkeit, derartige aus unterschiedlichen Perspektiven interpretierbare Begriffe zu operationalisieren, ist hoch. Gewinnen Sie mit dieser Ausgabe der ON einen roten Faden, verschiedene Perspektiven, Aspekte, Methoden und praktische Beispiele für eine spannende Sicht auf das Thema „Lernen – personalisiert und digital“. Aus dem Inhalt: Personalisiertes Lernen – Fakt oder Fiktion? digiKompP – Digitale Kompetenzen für personalisiertes Lernen; OK mit KI – Personalisiertes Lernen mit Künstlichen Intelligenzen; Neue Erfahrungsräume – Personalisiertes Lernen jenseits der physischen Welt; Pop-Up-Makerspace – Personalisiertes Lernen in den Kreativwerkstätten des 21. Jahrhunderts; Individuelle Appgestaltung – Handlungsvorschläge für personalisierten Lernen; A time to SPEAK OUT – Mit einem Speaking-Vlog vielfältige Kompetenzen im (Englisch-)Unterricht trainieren.
Gesamtwerk
Bildung für nachhaltige Entwicklung
Bildung für nachhaltige Entwicklung
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Gesamtwerk
Schule repräsentieren – Netzwerken und überzeugen
Gute Schule, schlechte Schule? Der Ruf macht die Musik. Natürlich stehen Sie als Schulleiter:in für Ihre Einrichtung. Auch alle anderen, die an der Schule beteiligt sind, tragen ein Bild nach außen. Die Schüler:innen gewinnen einen Wettbewerb oder führen eine Oper auf? Die Lehrkräfte profitieren von einer Willkommenskultur im Kollegium? Die Eltern werden als Erziehungspartner ernstgenommen? Ihre Begeisterung ist das Pfund, mit dem die Schule wuchern kann. Öffentlich wirksam sind nicht nur Pressearbeit oder social media. Auch der Schulhof oder die Toiletten sind Aushängeschilder, mit denen Sie sich von der Konkurrenz absetzen. Für alle Aspekte des Schullebens gilt: Sie passen auf Ihren Re-Präsentierteller. Die Schwester von gut ist gut gezeigt. In dieser Ausgabe finden Sie Anregungen, wie Ihre Schule sich in Szene setzen kann: Anregungen für Schulleiter:innen für Selbstreflexion und Beziehungsarbeit; Wie Sie als Schulleitung effektiv repräsentieren; Als Stadtteilschule von sich reden machen Schulprofil und Schulimage mit Ganztagsangeboten stärken; "Stille Örtchen" als Wohlfühlräume und Imagebooster; Marke, Marketing, Schulimage; USP - mit Alleinstellungsmerkmalen punkten.
Gesamtwerk
Nachhaltigkeit
Nachhaltigkeit lernen und leben: Wir wollen weniger Plastik produzieren, öfter das Fahrrad oder öffentliche Verkehrsmittel nutzen, auf wiederverwendbare und regionale Produkte umsteigen und uns mehr und mehr einem zukunftsorientierten und nachhaltigen Lebensstil nähern. Zukunfts- und umweltorientiertes Denken und Handeln nimmt einen immer größeren Raum in unserer Erwachsenenwelt ein, während Kinder oft noch wenig Berührungspunkte mit dem Thema Nachhaltigkeit haben. Und doch sind es die Grundschulkinder von heute, die unsere Zukunft von morgen gestalten. Daher liegt es in unserer Verantwortung, Lernende für einen nachhaltigen Lebensstil zu sensibilisieren und sie zu zukunftsfähigem Denken und Handeln anzuregen. Zukunft gestalten: Begleiten Sie Ihre Schüler:innen auf dem Weg in eine nachhaltige Zukunft und entdecken Sie gemeinsam was sich hinter dem Begriff „Nachhaltigkeit“ verbirgt, was die langfristigen Folgen unseres Konsums und Verbrauchs sind und was wir für ein nachhaltiges zukunftsorientiertes Verhalten tun können. Eingebettet in spannende thematische Szenarien, wie das Anlegen eines Schulgartens, die Wasserknappheit in Chile oder auch die Bedeutsamkeit und das Leben der Biene, wird Nachhaltigkeit kindgerecht und kreativ aufbereitet. Zum Entdecken laden auch die virtuellen Klassenzimmer zu den Themen "Klima" und "Wetter" ein. Lassen Sie sich durch die Beiträge in dieser Ausgabe inspirieren, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule thematisiert werden kann.
Gesamtwerk
Fördern und Differenzieren
Kommt wir heben einen Schatz! Geht das - jeden Tag aufs Neue einen Schatz zu heben? Ja, denn Sie tun es täglich, wenn Sie die Potenziale Ihrer Schüler:innen fördern und wie einen Schatz ans Tageslicht bringen. Sicher kommt dabei ganz Unterschiedliches zutage, denn jede:r hat andere Stärken. Das ist der Sinn von Differenzierung: Nicht dass alle dasselbe auf demselben Niveau können, weder Über- noch Unterforderung, sondern eigenverantwortliches Lernen, den jeweiligen Möglichkeiten entsprechend. Auch wenn die zunehmende Heterogenität der Schüler:innen eine Herausforderung bleibt – Unterschiede bereichern, Vielfalt bereichert. Darin liegt die Chance der Differenzierung, das ist der Schatz, den es zu heben gilt. Darin unterstützen wir Sie mit diesem Themenheft zu den unterschiedlichen Lernfeldern: Individuelle Förderung bei zunehmender Heterogenität umsetzen; Förderpläne im Team entwickeln. Pädagogisch motivierte und motivierende Rechtschreibkorrektur einsetzen; Mehrdimensionale und selbstdifferenzierende Aufgaben nutzen; Selbstverantwortliches Lernen im Englischunterricht fördern; Durch Hilfestellungen in einfacher Sprache leichter rechnen; Im Projekt lernen; Schüler:innen mit Hochbegabung fördern. Die Beiträge bilden verschiedene Perspektiven auf die fachliche und methodische Binnendifferenzierung ab sowie einen ganzheitlichen, multiperspektivischen Blick auf das Lernen und die Lernenden. Zusätzlich in dieser Ausgabe: Förderansätze für ukrainische schutzsuchende Kinder und Jugendliche; Mit der App BookCreator ein virtuelles Unterrichtsprojekt umsetzen; Sprachkompetenzen individuell fördern.
Gesamtwerk
Aufsicht und Haftung
Aufsicht und Haftung
Gesamtwerk
Zentrale Prüfungen
Zentrale Prüfungen waren und sind ein Reizthema in der bildungspolitischen Diskussion. Doch neben manch populistischen Argumenten lässt sich der Streit um Für und Wider von Abschlussprüfungen auch dazu nutzen, unterschiedlichste Aspekte der Leistungserfassung genauer unter die Lupe zu nehmen und dabei verborgene didaktische Facetten zu entdecken. Zentrale Abschlussprüfungen müssen nicht notwendigerweise schriftliche Prüfungen sein. Dabei ist dieser Aspekt einer, der in die Zukunft weist und bei dem wir eine Menge von jenen Fächern lernen können, die alternative Formate schon seit Jahren nutzen. Die Digitalisierung wird den noch offenen Fragen eine Reihe weiterer hinzuaddieren, sodass die Prüfungskultur sich stark wandeln wird. Langfristig sind gerade die Auswirkungen zentraler Prüfungen auf den Unterricht und dessen Entwicklung für alle Beteiligten interessant. Lassen Sie uns bei zentralen Prüfungen vor allem immer fragen, was wir als Lehrer:innen daraus machen können und wie sie unseren Anliegen dienen. Aus dem Inhalt: Alternative Prüfungsformate für Abschlussprüfungen – Eine Einordnung; Aus Prüfungen lernen – Zentrale Prüfungen als Unterrichtsimpulse für den Mathematikunterricht; Zentrale Abschlussprüfungen – Pro und Kontra; Erfolgreich zum Abschluss – Digitale Tools zur Prüfungsvorbereitung; „Momotaro“ – Ein japanisches Märchen zur Erweiterung der Lesefertigkeiten; Volumen- und Oberflächenberechnung – Vermittlung von grundlegenden Kompetenzen; „A Million Dreams“ – Interpretation eines Popsongs von Pink; Wie leben Schaben? – Biologische Modelle fächerübergreifend mit Scratch-Informatik darstellen; World-Water-Talk: Wird Kito verdursten? – Förderung von fachlichen und sozialen Kompetenzen im kooperativen Lernen; Zauberwort Kollaboration – Formate gemeinsamer Arbeit in einer zeitgemäßen Prüfungskultur.
Gesamtwerk
Medienbildung digital
Alles digital, alles gut? Im Fernunterricht waren digitale Lernformate unsere Retter. Kein Wunder, dass Tablet, Whiteboard und Apps auch im Präsenzunterricht den Unterricht bereichern. Was können Sie aus medienpädagogischer Sicht beim Lernen mit und über digitale Medien beachten? Digitale Medien im Unterricht: ermöglichen multimodales und interaktives Gestalten; legen den Grundstein für informatische Bildung; bieten Möglichkeiten für kollaboratives Arbeiten und Präsentieren. Erfahren Sie, wie Sie Grundschulkinder auf ihrem Weg in die digitale Gesellschaft begleiten können. Das ist umso wichtiger, weil die medialen Zugänge im Klassenzimmer allen Kindern gleichermaßen offen stehen. Mit digitalen Tools können Sie Lerninhalte noch besser an die Bedürfnisse einzelner Schülerinnen und Schüler anpassen und individuelles Feedback geben. Wie Erfindergeist in Futurelabs mithilfe von digitalen Hilfsmitteln angeregt werden kann, stellt der Beitrag zu schulischem Making vor. Nutzen Sie das Bildungspotenzial, das die Digitalisierung in Schule und Unterricht eröffnet.
Gesamtwerk
Bildung für nachhaltige Entwicklung
Nachhaltigkeit ist vermutlich eines der komplexesten, anspruchsvollsten Politikkonzepte. Im Zentrum steht dabei die Forderung nach einer globalen Gerechtigkeit und zwar nicht nur zwischen den heute lebenden Menschen, sondern auch zwischen der heutigen Generation und zukünftigen Generationen. Nachhaltigkeit zielt sowohl auf Handlungsfelder im ökologischen Bereich ab als auch auf Fragen der sozialen Gerechtigkeit und der globalen Verteilung von Ressourcen. Auch Schulen sind aufgefordert, in Form von „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE) aktiv zu werden, um die Ziele von Nachhaltigkeit umzusetzen. Dabei ist es wichtig, die Grundsätze von BNE – Partizipation und Nachhaltigkeit – auch in Schulentwicklungsprozessen selbst zu berücksichtigen. Wie kann Bildung für nachhaltige Entwicklung so in Schule implementiert werden, dass sie strukturell eingebettet ist? Oder anders gefragt: Wie kommt eine Schule vom Projekt zur Struktur? Aus dem Inhalt: Leben, was wir lehren – Strukturelle Verankerung von BNE im Sinne des Whole School Approach; BNE und Schule – Perspektiven der Governance-Forschung; Schulentwicklung und Nachhaltigkeit – Gestuftes Rahmenkonzept für Schulleitungen und Steuergruppen; Schule gemeinsam verändern – Einfach jetzt machen! Das Modellprojekt „Natur in der Schule“ – Eine Herausforderung für die Schulentwicklung; BNE forschend gestalten – BNE durch Aktionsforschung umsetzen; BNE in der partizipativen Schulentwicklung – Eine Chance für alle, sich aktiv einzubringen.
Gesamtwerk
Jugend und Zukunft
Welche Zukunft erwartet Jugendliche? Wie sind die Aussichten angesichts von Klimawandel, Pandemie und Krieg? Junge Menschen reagieren mit eigenen Lebensentwürfen und Vorstellungen zu Beruf, Familie und Gesellschaft. Aus dem Inhalt: Quo vadis, Jugend? Gesellschaftliche Trends; Neue Achtsamkeit; Identitätsbildung: Geschlechter und politische Aktivitäten; "Gläserne Decke" bei der Berufsorientierung? Mobil für die Ausbildung; Interview mit Kämpferin für Bildungsgerechtigkeit; Prestige und Selbstbestimmung: Was Jugendlichen für ihre Berufe wichtig ist; Innovative Berufsorientierung; Vorbilder für das Erwachsenwerden; Ukrainische Schüler:innen in Deutschland: Unsicherheit als Grundgefühl.
Gesamtwerk
Mensch & Natur
Nachhaltigkeit ist das aktuelle Stichwort, wenn es um das Verhältnis von Mensch und Natur geht. Um Kinder und Jugendliche schon früh an einen achtsamen, bewussten Umgang mit der Umwelt heranzuführen, ist nicht nur reine Wissensvermittlung sinnvoll, sondern auch ein positiver, emotionaler Zugang, der sie zum eigenen Handeln anregt. Das Themenheft Mensch & Natur verknüpft spielerisches Erleben, eigene Erfahrungen und Wissensvermittlung. Kinder und Jugendlichen wird so ein empathischer Zugang zur Umwelt ermöglicht, der ihnen verschiedene Blickwinkel eröffnet. Dabei vermitteln die spielpädagogischen Aktionen z. B. das Menschenrecht auf eine gesunde Umwelt und zeigen gleichzeitig, dass jede:r Einzeln:e etwas tun kann und muss, um Ressourcen zu schützen: Mit dem Energiefahrrad macht das Umweltprojekt "Klimamobil" Strom sichtbar und vermittelt Wissen über Stromgewinnung. Der Verein K.R.A.K.E. e. V. sammelt Müll für eine sauberere Welt und sensibilisiert dafür, Verantwortung für das eigene Umfeld zu übernehmen. Mit der Funk-Rallye der THW-Jugend Natur können Kinder lernen, sich in der Natur zu orientieren und kooperativ Aufgaben zu lösen. Um Kooperation, Kreativität und Ideen für eine nachhaltige Zukunft geht es bei dem Rollen- und Diskussionsspiel "Garten Eden" für Jugendliche und junge Erwachsene. Im Spiel können die Möglichkeiten zu alternativem Verhalten ausprobiert werden. So können die gewonnenen spielerischen Erfahrungen in die Realität übertragen werden und zu nachhaltigen Veränderungen führen. Das Heft stellt dafür engagierte Projekt vor, die zur Übertragung in die eigene Praxis einladen. Zusätzlich in dieser Ausgabe: Soziales Lernen: Ich kann selbst was tun – Workshops; Kinder für den Wald begeistern; Klimaschutz in der mobilen Spielmobilarbeit; Eine Expedition in den Wald; Wahrnehmung: Naturerfahrung und Bildung für nachhaltige Entwicklung; Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Behindertenarbeit.
Gesamtwerk
Zukunft gestalten
Zukunft gestalten
Gesamtwerk
Lernstandserhebung im Unterricht
Unterrichtsdiagnostik ist in den letzten Jahren immer bedeutsamer geworden und mittlerweile Aufgabe vieler Lehrkräfte. Auf der anderen Seite wird dieses Thema in der Praxis als sehr komplex und zeitaufwändig erlebt. Die informelle Diagnostik zielt darauf ab, die Lernstände der Schülerinnen und Schüler direkt im Unterrichtsgeschehen und relativ zeitökonomisch zu erheben und diese für eine entsprechende Förderung und die weitere Unterrichtsplanung zu nutzen. Gerade in inklusiven Unterrichtssettings ist dies häufig eine unerlässliche Voraussetzung. Gewinnen Sie mit dieser Ausgabe des Fördermagazins Grundschule verschiedene Perspektiven, Aspekte, Methoden und praktische Beispiele für eine neue Sicht auf das Thema „Lernstandserhebung im Unterricht“. Aus dem Inhalt: Traugott Böttinger: (Informelle) schulische Diagnostik – Grundlegendes, Zielsetzungen und Umsetzungsmöglichkeiten; Henriette Hoppe: Informelle Diagnose mit Apps unterstützen – Möglichkeiten digitaler Medien (nicht nur) im Fach Deutsch; Daniel Schmitt: Sprachstandserfassung am Schulanfang – Ein diagnostisches Gespräch mit Anlauttabelle; Luisa Wagner & Antje Ehlert: Den diagnostischen Blick schärfen – Mathematikaufgaben und ihr diagnostisches Potenzial; Andrea Steck: Für alle Fälle! Gut lesen können – Lesefertigkeiten beobachten und fördern; Manfred Bönsch: Impulse: Gesprächserziehung.
Gesamtwerk
Kreativität
Die Kompetenz Kreativität hat es in die „21st century skills“ geschafft als eine der „4Ks“ neben den Fähigkeiten des kritischen Denkens, der Kommunikation sowie Kollaboration. Wie also lässt sich Kreativität fördern? Das Heft vermittelt, wie sich kognitives Lernen, fachlich-methodischer Kompetenzerwerb und Förderung von Kreativität verbinden lässt. Beim Thema Kreativität sind Impulse von außen nötig, Perspektivwechsel und der Blick über den Tellerrand. Es geht darum, sich als Lehrkraft selbst zu hinterfragen und Neues im Unterricht zuzulassen. Dabei ist die Frage entscheidend, was sich auch anderen Bereichen lernen lässt und wo Kopperationen sinnvoll sind: Mit den Methoden des Improvisationstheater lassen sich Fragestellungen und Inhalte neu erarbeiten sowie Kommunikation und Sprachgebrauch fördern. Der Prozess des Design Thinkings ermöglicht kreative Problemlösung und Innovationen. Durch Berücksichtigung der Lebensrealitäten von Schüler:innen können Lerninhalte attraktiver und nachhaltiger vermittelt werden. Dabei wird Kreativität als Querschnittsaufgabe für Neues Lernen gesehen und beleuchtet, welche Bedingungen kreative Prozesse benötigen und wie Schüler:innen Mut zum eigenen Ausdruck entwickeln können. Zusätzlich in dieser Ausgabe: Ein Interview mit dem Moderator und Keynote Speaker Felix Gaudo; Selbstversuch einer Unkreativen: Die eigenen Ressourcen entdecken; Schule ist mehr als Unterricht – Gestaltungsräume nutzen; Die FilmBox: Ort der Partizipation.
Gesamtwerk
Zukunft der Schule – Entwicklung gestalten
Schulen prägen Zukunft. Und die Zukunft der Schüler:innen scheint von Klimakrise, Fachkräftemangel, Digitalisierung und Infragestellen der Demokratie geprägt zu sein. Wie kann Schule darauf reagieren? Neben allgemeinen Handlungsoptionen zeigen wir praktische Beispiele aus Schulen, die die Zukunft anpacken: indem sie BNE in den Mittelpunkt stellen, Lernlandschaften aufbauen, digitale Tools nutzen oder neue Formen der Beteiligung wagen. Aus dem Inhalt: Sieben Handlungsoptionen für die Schule der Zukunft; Hybride Lernlandschaften; Leadership-Konzepte; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Universitätsschule Dresden; digitale Schulverwaltung.
Gesamtwerk
Wieder eine Gruppe werden
Wenn Gruppen, sei es in der Kinder- und Jugendarbeit oder in der Schule, sich aus verschiedenen Gründen nicht kontinuierlich treffen können, ist ein neues Kennenlernen und Zusammenfinden erforderlich: Spiele, Methoden und Übungen, die den Kindern und Jugendlichen wieder zeigen, dass sie zusammen gehören. So können sie erleben, wie bedeutsam die Zugehörigkeit zu einer Gruppe ist, wie wichtig der soziale und informelle Austausch mit Gleichaltrigen. Das Themenheft "Wieder eine Gruppe werden" knüpft an, an die fehlenden Gruppenerfahrungen während der Pandemie und bietet allen, die Gruppen wieder zu einem Gemeinschaftsgefühl verhelfen wollen, Spielideen und Methoden, mit denen dies gelingen kann. Dabei geht es um Kooperation in der Gruppe, aber auch um den Blick auf die Einzelnen und deren Stärken - alle sind wichtig innerhalb der Gruppe. So lässt sich an abgerissene Gruppenbiografien anknüpfen und neue Erfahrungen und Erlebnisse schaffen. Aus dem Inhalt: Wie entwickeln sich gute Gruppen; Wahrnehmung und soziale Kompetenzen durch Ensemblearbeit schulen; Aktivierende Spiele für Kinder- und Jugendgruppen; Gruppe werden durch Kooperation und Partizipation; Klasse-Team-Tage; In der Heftmitte ist eKlasse-Team-Tagein Beihefter mit 8 Spielkarteikarten und dem Spiel zum Sofortspielen enthalten.
Gesamtwerk
Teacher Leadership
Der Ansatz von Teacher Leadership ist nicht neu und gleichwohl ist es wichtig, im deutschsprachigen Raum mehr Aufmerksamkeit auf dieses Thema zu lenken. Denn noch ist die Perspektive recht neu, dass Führung organisationsbezogen ausgerichtet sein kann und dabei mehrere oder alle schulischen Akteure umfasst. Sowohl aus der Wissenschaft als auch aus der Praxis wissen wir, wie wichtig Führung für die pädagogische Wirksamkeit einer Schule ist. Schulen pädagogisch zu gestalten, benötigt aber das Wissen und professionelle Handeln der schulischen Kollegien. Teacher Leadership könnte man auch als „Begabungsförderung für Erwachsene“ in Schulen und deren professionelle Rückbindung an die schulische Leitung bezeichnen. Die vielfältigen Kompetenzen innerhalb einer Schule werden für die gemeinschaftliche Führung verwendet, um den Schüler:innen wertvolle bildende Erfahrungen und Lernprozesse zu ermöglichen. Teacher Leadership meint das verstärkte und bewusste Einbeziehen von Mitarbeitenden. Aus dem Inhalt: Führung, Leitung, Leadership – Ein Glossar mit zentralen Begriffen; Das Führungskonzept Teacher Leaderhsip – Es braucht einen Perspektivenwechsel auf schulische Führung; Was versteht man eigentlich unter Führung? – Gespräch mit James Spillane von der Northwestern University; Teacher Leadership: Ent- oder Ermächtigung – Eine Auseinandersetzung mit Macht- und Kulturfragen; Formen von Teacher Leadership – Schulentwicklung an der Helene-Lange-Schule Wiesbaden; Vom Stoppschild zum Motor – Wie Schulleitungen über Teacher Leadership digitale Transformation gestalten können; Bausteine eines schulischen Wissensmanagements – Wissen für Schulentwicklung nutzbar machen.
Gesamtwerk
Lesen: Kultur und Kompetenz
Ist Lesen in einer Zeit der Bilderstorys und Sprachnachrichten immer noch so zentral, wie es Bildungsforschende nahelegen? Kein Zweifel, ohne ausreichende Lesekompetenz können Kinder in der Schule ihr Potenzial nicht ausschöpfen: Informationen und Lerninhalte werden als Texte angeboten, die gelesen, entschlüsselt und reproduziert werden müssen, egal in welchem Fach. Leseförderung bleibt demnach eine große Aufgabe der Grundschule. Wie Kinder auf dem Weg zum eigenständigen Lesen begleitet werden können, zeigen die Beiträge in dieser Ausgabe der GRUNDSCHULZEITSCHRIFT. Dabei steht die Freude am Lesen stets im Vordergrund: Kinder, die ihre Lektüre aus einem breiten Angebot selbst auswählen können, lassen sich leichter auf ein Leseabenteuer ein. Wie wäre es mit Lese-Oasen an der Schule? Sie bieten eine gemütliche Atmosphäre, um in Geschichten einzutauchen. Auch digitale Tools können Anreize zur Beschäftigung mit Büchern schaffen. Die Zugänge zum Lesen sind vielfältig! Aus dem Inhalt: Lesen: Kultur und Kompetenz – Literale Eigenständigkeit entwickeln; Das Projekt LeseOasen: Förderung von Lesemotivation, Leseflüssigkeit und lesekulturellen Fähigkeiten; Ein Weg zur Leseautonomie: Wie aus kleinen Serienjunkies autonome Leserinnen und Leser werden (können); Digitale Lesehelfer: Produktive Zugänge zu Kinderliteratur mit der Book-Creator-App; „Gut in der Geschichte drin“: Formate und Rezeptionsweisen des digitalen Vorlesens; Mit Videos zum Lesen: Wie Videocasts oder Podcasts lesekulturelle Fähigkeiten aufbauen; „Und ganz am Ende, da ist auch was Witziges“: Was Kinder zu Büchern sagen; Die Buchauswahl begleiten: Ein didaktischer Wegweiser durch den Kinderliteraturdschungel; Mit Comics lesen lernen: Comic-Serien für den Aufbau von Lesestrategien nutzen; Wandel durch Kooperation? Schulische Lesekultur gemeinsam entwickeln; „Und dann flog aus Zeus‘ Hand ein Blitz“: Erfahrungen aus einem Praxissemester; Der Prinz mit der Trompete: Ideen für den Unterricht; Schulentwicklung per Wettbewerb? Ein Preis für alle Grundschulen; „Krieg ist wie Gewalt“: Wie in der Grundschule umgehen mit dem Thema Krieg?
Gesamtwerk
Elternkommunikation
Schulleitungen brauchen Rechtssicherheit. Schulrecht im Fokus will dazu beitragen. Elternarbeit gehört zu den wichtigen Bereichen der Arbeit in der Schule und ist mitunter ein juristisch schwieriges Feld. Ein Experte beantwortet zentrale Fragen zur Elternkommunikation.
Gesamtwerk
Begleiten statt Benoten
Begleiten statt Benoten
Gesamtwerk
Beteiligung – Demokratie praktizieren
Eine Aufgabe der Schule ist das Einüben ins Miteinander. Neben Lernenden gilt es auch, Lehrkräfte zu beteiligen. Agile Führung z.B. ist ein Mittel, das Schulleitungen entlastet und zur demokratischen Schulentwicklung beiträgt. Aus dem Inhalt: Steuerungsideologie aufgeben; Agile Führung als Reaktion auf Leitungsvakanz; Ganztagskräfte einbeziehen; Klassenrat als demokratische Keimzelle; Schülerpartizipation befördern und stärken; Personalrat als Co-Management; Kollegiale Führung in IT-Branche als Vorbild; Lehrkräfte als Repräsentanten der Schule; Modul "Schulrecht im Foktus": Elternkommunikation.
Gesamtwerk
Ich
Ein Klassenzimmer voll lauter kleiner, ich-zentrierter Heranwachsender, die meinen, die Welt kreist nur um sie - das mag vielen Lehrkräften bekannt vorkommen. Warum ein Heft zum Ich dennoch nicht fehlen darf, zeigt diese Ausgabe des Grundschulmagazins. Denn ein positives Selbstbild und Zutrauen in die eigene Person und das eigene Können sind wichtige Voraussetzungen eines guten Lebenswegs – auch in der Gemeinschaft. Selbstvertrauen und ein positives Selbstwertgefühl bilden ein gutes Fundament für die Zukunft von jungen Lernenden. Wie Kinder für ihren Lebensweg stark gemacht werden können und der Blick vom Ich auf das Du gerichtet werden kann, zeigen die Beiträge dieser Ausgabe zum Ich. Denn oft ist es herausfordernd, eigene Stärken zu schätzen und zu leben, wenn die anderen so viel großartiger erscheinen ... Gehen Sie mit Ihren Lernenden auf die Reise zum eigenen Ich und staunen Sie, welch unterschiedliche Formen das Ich annehmen kann. Dabei ist das Ich schon morgen ein anderes als heute und gestern. Aus dem Inhalt: Das Ich stärken; Ich-Bewusstsein und Selbstvertrauen entwickeln; Das Ich stärken - am Du wachsen; Was ist eigentlich schön? Kinder lernen, Nein zu sagen; Ich habe ein Recht auf …; Meine Zähne; Steig ein ins Karussell der Gefühle!; Leistungsbewertung; Hörspurgeschichten mit dem iPad.
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