Unterrichtsmaterialien Geschichtsdidaktik Geschichte Einheiten · Seite 4/10
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Forum
Fachlicher Kommentar zu einem ZDF-Dokudrama und seinen Unterrichtsmaterialien mit kritischer Analyse der didaktischen und fachwissenschaftlichen Qualität. Der Text diskutiert Mängel in der Umsetzung geschichtsdidaktischer Grundprinzipien und fachwissenschaftliche Probleme des Materials.
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Buchbesprechungen – Leitrezensionen
Buchbesprechung und Leitrezension zu Herfried Münklers Werk über Marx, Wagner und Nietzsche als Denker des 19. Jahrhunderts. Der Text analysiert die Darstellung dieser drei Persönlichkeiten und deren Perspektiven auf eine Welt im Umbruch.
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Aus dem Bundesverband und den Landesverbänden
Informationstext aus einem Verbandsmagazin mit Stellungnahme des Bundesverbands der Geschichtslehrerinnen und -lehrer zu aktuellen politischen Ereignissen und Hinweisen auf Unterrichtsmaterialien sowie Podcast-Angebote.
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Zeitgeschichte
Methodische Hinweise und Materialübersicht für eine vierstündige Unterrichtseinheit zum Computerspiel "Through the Darkest of Times" über Widerstand im Nationalsozialismus. Die Seite enthält Informationen zum Spiel, Daten zu Entwicklung und Auszeichnungen sowie eine Auflistung benötigter Materialien und technischer Voraussetzungen.
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Geschichtsbilder im Geschichtsunterricht
Fachlicher Artikel zur Definition und Charakterisierung von Geschichtsbildern mit Fokus auf ihre Merkmale und geschichtspolitische Nutzung. Der Text analysiert anhand von Beispielen aus Reden von Putin und Selenskyj, wie Geschichtsbilder als politische Deutungskämpfe funktionieren.
Verwandte Themen
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Geschichte studieren und Unterricht entwerfen
Reflexiver Text über die Herausforderungen und Lernprozesse beim Entwerfen von Geschichtsunterricht während der Lehramtsausbildung und des Referendariats. Der Autor beschreibt persönliche Erfahrungen mit der zeitintensiven Vorbereitung von Unterrichtsstunden und die Bedeutung von erfahrenen Mentoren für die professionelle Entwicklung.
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Schriftquellen: Historische Jugendbücher und Romane
Informationstext über die Verwendung historischer Jugendbücher und Romane im Geschichtsunterricht. Der Text analysiert drei Beispiele (Die Säulen der Erde, Gute Geister, Harry Potter) und diskutiert, wie fiktionale Werke historische Ereignisse vermitteln können.
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Schriftquellen
Informationstext zur Bedeutung von Schriftquellen im Geschichtsunterricht mit Fokus auf historische Dokumente und autobiografische Texte als Vermittler von historischen Perspektiven und Zeitzeugenberichten.
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Bildquellen: Gemälde und Fotografien
Informationstext zur Rolle von Bildern und Fotografien im Geschichtsunterricht mit Fokus auf deren didaktische Chancen und Grenzen. Der Text erläutert, wie visuelle Quellen historische Ereignisse vermitteln und welche kritische Perspektive auf ihren Einsatz notwendig ist.
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Vergleich(en) im Geschichtsunterricht
Fachlicher Hinweistext zur Bedeutung des Vergleichens als Erkenntnisverfahren und Sprachhandlung im Geschichtsunterricht. Der Text erläutert vier Gründe für die Relevanz des Vergleichens im historischen Lernen und gibt einen Überblick über die geschichtsdidaktische Forschung zu diesem Thema.
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Vom Nutzen und Nachteil der Digitalisate für die Archivpädagogik
Einleitungstext eines Praxisberichts über digitale archivpädagogische Angebote des Hessischen Staatsarchivs Marburg. Der Autor erörtert die Spannung zwischen digitaler Verfügbarkeit von Archivdokumenten und der Forderung nach lebendiger, gegenwartsbezogener Auseinandersetzung mit Geschichte, ausgehend von Nietzsches Kritik am Historismus des 19. Jahrhunderts.
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Demokratielernen durch Akteneinsicht?
Fachlicher Hinweistext zur Rolle der Stasi-Unterlagen im Transformationsprozess seit 1990 und deren Bedeutung für das Demokratielernen. Der Text behandelt die institutionelle Entwicklung der Bundesbeauftragten für die Stasi-Unterlagen und den Vermittlungsauftrag der Archivpädagogik.
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Archiv.macht.Demokratie
Einführungstext zu einem Beitrag über Demokratiebildung durch forschend-entdeckendes Lernen im Archiv. Der Text erläutert die historische Bedeutung der Öffnung von Archiven für die Öffentlichkeit am Beispiel der Stasi-Unterlagen und diskutiert das Potenzial von Archiven als außerschulische Lernorte für die Geschichtsbildung.
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Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
Einführungstext zur Zielsetzung eines Heftes über Urteilsbildung im Geschichtsunterricht. Der Text diskutiert die Bedeutung historischer Urteilsfähigkeit als Schlüsselkompetenz, zeigt Defizite in der unterrichtlichen Praxis auf und begründet die Notwendigkeit des Heftes durch Widersprüche zwischen Anspruch und Wirklichkeit.
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Buchbesprechungen – Einzelne Epochen
Buchbesprechung zu Wolfgang Wills Werk „Athen oder Sparta – Eine Geschichte des Peloponnesischen Krieges". Der Text analysiert die Bedeutung des Werkes als Synthese langjähriger Forschungen und diskutiert den innovativen Ansatz des Autors zur Kriegsgeschichte.
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Abstracts
Diese Seite enthält Abstracts von drei wissenschaftlichen Beiträgen zu Themen des Geschichtsunterrichts: Mittelalterliche Seuchen in Schriftquellen, Judenpogrome in Geschichtsbüchern und interkulturelles Geschichtslernen am Beispiel des Osmanischen Reiches und der Türkei.
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Buchbesprechungen – Fachdidaktik
Diese Seite ist eine Buchbesprechung aus einer Fachzeitschrift, die ein Werk zur diskursanalytischen Schulbuchforschung und kritischen Geschichtsdidaktik vorstellt. Sie enthält Verlagsangaben, Autorenangaben und eine ausführliche Rezension des Buches mit Fokus auf dessen theoretischen Ansatz und Zielsetzung.
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Aus dem Bundesverband und den Landesverbänden
Bericht über eine Gedenkveranstaltung im Schloss Bellevue am 9. November 2021 mit Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier zu historischen Ereignissen der deutschen Geschichte. Die Seite dokumentiert Redebeiträge zu den Jahren 1918, 1938 und 1989 sowie ein Foto der Veranstaltung.
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Anhand von NS-Propaganda einen kritischen Umgang mit politischer Inszenierung einüben
Fachlicher Hinweistext zur Vermittlung eines kritischen Umgangs mit NS-Propaganda und politischer Inszenierung im Geschichtsunterricht. Der Text stellt die Herausforderungen und Chancen dar, anhand von nationalsozialistischen Selbstinszenierungsbeispielen (wie dem Reichsparteitagsgelände Nürnberg) Schülerinnen und Schüler zu kritischem Denken über aktuelle politische Inszenierung anzuregen.
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Vom Osmanischen Reich zur Republik Türkei. Transformationsgeschichten als Beispiel exemplarisch-interkulturellen Geschichtslernen
Einführungstext zur Thematisierung von Atatürk und der Transformation des Osmanischen Reiches zur modernen Türkei im deutschen Geschichtsunterricht. Der Beitrag diskutiert die curriculare Verankerung dieses Themas im baden-württembergischen Bildungsplan 2016 und reflektiert die bisherige Marginalisierung der osmanisch-türkischen Geschichte in deutschen Lehrplänen.
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Juden als Sündenböcke und „Andere“? Zur Erklärung von spätmittelalterlichen Judenpogromen in Geschichtsbüchern
Wissenschaftlicher Fachtext zur Analyse von Schulbuchdarstellungen spätmittelalterlicher Judenverfolgungen. Der Text untersucht, wie Geschichtslehrwerke für die 7. Jahrgangsstufe die Verfolgungen durch die Konzepte des Sündenbock-Topos und der Konstruktion von Juden als „Andere" erklären.
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Islamische Geschichte
Literaturbericht zur islamischen Geschichte mit Fokus auf Einführungen, Handbücher und Überblicksdarstellungen. Der Text diskutiert die Islamwissenschaft als akademische Disziplin und stellt Peter Heines konzise Einführung in Gegenstand und Methoden des Faches vor.
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Geschichte der Gegenwart
Fachlicher Hinweistext zur Diskussion über die Integration von Gegenwartgeschichte (nach 1989) in den deutschen Geschichtsunterricht. Der Text argumentiert für eine Erweiterung des Curriculums um zeitgenössische Ereignisse und kritisiert die bisherige Fokussierung auf Nationalsozialismus und Wiedervereinigung.
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"Nur die Frustration gibt Kraft zur Utopie"
Fachlicher Kommentar zur Geschichtsdidaktik, der die Notwendigkeit erörtert, Misserfolge und Frustrationen im Geschichtsunterricht offen zu diskutieren. Der Text kritisiert die Seltenheit von Selbstreflexion durch Lehrkräfte und hinterfragt die Aussagekraft externer Unterrichtsforschung.
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Hauptsache kompetent?
Diskussionsbeitrag zur Geschichtsdidaktik, der die Bedeutung von historischen Inhalten im Unterricht gegen eine reine Kompetenzorientierung verteidigt. Der Text argumentiert, dass Geschichte als Orientierungswissen unverzichtbar ist und warnt vor einer Überbetonung von Kompetenzen auf Kosten von Sachkenntnis.
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Erkenntnislernziele im Geschichtsunterricht
Fachlicher Artikel zur Bestimmung von Erkenntnislernzielen im Geschichtsunterricht. Der Text diskutiert die Bedeutung von Erkenntnissen und Einsichten als zentrale Ziele des Geschichtsunterrichts aus verschiedenen didaktischen Perspektiven.
Bereit, wenn du es bist
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Die Weltwirtschaftskrise in den Schulbüchern der gymnasialen Oberstufe
Einleitungstext zu einem wissenschaftlichen Artikel über die Darstellung der Weltwirtschaftskrise in Geschichtsbüchern der gymnasialen Oberstufe. Der Text diskutiert die aktuelle Relevanz des Themas und die Herausforderungen bei seiner schulischen Vermittlung.
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Die jüdischen "Sonderkommandos" von Auschwitz-Birkenau
Fachlicher Informationstext zur historischen Einordnung der jüdischen „Sonderkommandos" von Auschwitz-Birkenau. Der Beitrag begründet die geschichtsdidaktische Relevanz des Themas und präsentiert ein Unterrichtssetting zur kritischen Auseinandersetzung mit diesem sensiblen Thema im Geschichtsunterricht.
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Schuleigene Sachquellen im Geschichtsunterricht
Einleitungstext zu einem wissenschaftlichen Artikel über schuleigene Sachquellen im Geschichtsunterricht. Der Text diskutiert die geringe Bedeutung von Sachquellen in der Geschichtsdidaktik und unterscheidet zwischen mobilen und immobilen Sachquellen sowie historischen Orten.
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Buchbesprechungen – Fachdidaktik
Buchbesprechung einer Festschrift zu Brennpunkten des heutigen Geschichtsunterrichts mit Würdigung des Didaktikers Joachim Rohlfes. Der Text gibt einen Überblick über 38 Einzelbeiträge zu Themenschwerpunkten wie Lehren und Lernen, Unterrichtsansätze, Globalität, Medialität, Diversität und Digitalität.
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Zwischenruf
Fachlicher Kommentar zur Debatte über Didaktisierung und Entdidaktisierung im Kontext von Bildungsreformen nach PISA. Der Text diskutiert die Veränderungen in der Lernkultur, die Rolle von Lehrkräften und das Verhältnis zwischen Kompetenzen und Inhalten im Geschichtsunterricht.
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Aus dem Bundesverband und den Landesverbänden
Bericht über den Historikertag München 2021 mit Grußwort des Bundesvorsitzenden der VGD. Der Text behandelt die Auswirkungen der Pandemie auf die Veranstaltung und reflektiert über Digitalisierung im Geschichtsunterricht sowie die Belastungen durch digitales Lernen.
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Forum
Methodische Hinweise und Reflexion zur Unterrichtsgestaltung im Fach Gesellschaftslehre. Der Text beschreibt ein praktisches Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Thema Römisches Reich und Vesuv-Ausbruch an der IGS Wardenburg, die vernetztes Denken durch multiperspektivische Zugänge fördert.
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Didaktische Prinzipien – Teil 1
Seite aus einem Lehrerhandbuch zur Didaktik des Gesellschaftsunterrichts, die das didaktische Prinzip der Leitfragenorientierung erläutert. Enthält theoretische Erklärungen, ein Schaubild zu den Dimensionen der Leitfragenlegitimierung und Hinweise zur praktischen Anwendung im Planungsprozess.
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Didaktische Kerne der Bezugsfächer – Teil 1
Theoretische Einführung in die Konzepte „Geschichte" und „Geschichtsbewusstsein" mit Fokus auf historisches Denken und Lernen. Die Seite erläutert die Unterscheidung zwischen Vergangenheit und Geschichte sowie die Funktion historischen Lernens in der Schule zur Entwicklung von demokratischem und kritischem Geschichtsbewusstsein.
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Starke Frauen
Didaktischer Hinweistext zur Unterrichtseinheit "Starke Frauen" mit Sachanalyse und didaktischen Überlegungen zum Lernen mit Frauenbiografien im Geschichtsunterricht. Die Seite begründet die Notwendigkeit, weibliche Perspektiven in der Geschichtsschreibung zu integrieren und skizziert den Unterrichtsansatz für die Sekundarstufe I.
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Historisches Lernen an Biografien
Didaktischer Hinweistext zur Verwendung von Biografien im Geschichtsunterricht. Der Beitrag diskutiert Potenziale und Herausforderungen des historischen Lernens an Biografien, mit Fokus auf aktuelle Trends wie die Instagram-Serie @ichbinsophiescholl und die Bedeutung personenbezogener Zugänge zur Geschichte.
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Erinnerungskultur in biografischer Perspektive
Didaktische Hinweise zur Erinnerungskultur in biografischer Perspektive am Beispiel Ernst Moritz Arndts. Die Seite erläutert den biografischen Ansatz zum historischen Lernen, die Sachanalyse zu Arndts Leben und Wirken sowie die didaktischen Überlegungen zum Lehr-Lern-Setting mit Fokus auf regionales Lernen und Erinnerungskultur.
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Quellen und Darstellungen
Methodische Hinweise zur Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Online-Recherchieren und zur Bewertung der Zuverlässigkeit von Internetseiten im Geschichtsunterricht. Beschreibt ein strukturiertes Verfahren mit äußeren und inneren Bewertungskriterien für Internetquellen.
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Das materialisierte Meer
Wissenschaftlicher Artikel über die Vermittlung von Wissen über Ozeane und den menschlichen Umgang mit ihnen in Museen. Der Text diskutiert die Rolle von Museen und Forschungsinstitutionen in der Kommunikation maritimer Forschung und kritisiert die unzureichende Berücksichtigung menschlichen Handelns in bestehenden Narrativen.
Schon gefunden, was du suchst?
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Geschichtswissenschaft im Streit der Werte und Ideologien
Theoretischer Informationstext zur Krise des Historismus am Ende des 19. Jahrhunderts und deren Auswirkungen auf die deutsche Geschichtswissenschaft nach dem Ersten Weltkrieg. Der Text behandelt die methodologischen Probleme des Historismus und die damit verbundene Werterelativierung in der Geschichtsschreibung.
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Buchbesprechungen – Fachdidaktik
Buchbesprechung zu Christian Kuchlers Werk „Lernort Auschwitz" über Geschichte und Rezeption von schulischen Gedenkstättenfahrten. Der Text diskutiert didaktische Aspekte von Auschwitz-Besuchen und die Bedeutung von Vorbereitung, emotionaler Auseinandersetzung und multiperspektivischer Geschichtsbetrachtung.
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Aus dem Bundesverband und den Landesverbänden
Tätigkeitsbericht des Geschäftsführenden Vorstands des Verbandes der Geschichtslehrer Deutschlands (VGD) für die Wahlperiode 2018–2021. Der Bericht dokumentiert wichtige Erfolge wie die Ausweitung des Geschichtsunterrichts in Nordrhein-Westfalen und die erfolgreiche Zusammenarbeit mit dem Verband der Historiker Deutschlands (VHD).
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Szene
Informationstext über das deutsch-polnische Schulbuch \"Europa. Unsere Geschichte\" und dessen Auszeichnung als Schulbuch des Jahres 2021. Der Text beschreibt die Entstehungsgeschichte und Bedeutung des innovativen Lehrwerks sowie die Vorgeschichte ähnlicher binationaler Schulbuchprojekte.
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Impulse für den Geschichtsunterricht – Teil 2
Einführungstext zu einer Unterrichtsreihe über Meistererzählungen der USA im Geschichtsunterricht. Der Artikel von Moritz Pöllath erörtert die Bedeutung amerikanischer Geschichte für den Unterricht und die Rolle von Hoffnung als zentrale Erzählung in der amerikanischen Identität.
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TEIL B: Geschichtsdidaktische Qualitätsanforderungen an offene Lehr-Lernmittel - Teil 1
Diese Seite präsentiert einen Abschnitt zur Diskussion, Interpretation und Zusammenfassung von Nutzungsanalyseergebnissen sowie die Einleitung zu geschichtsdidaktischen Qualitätsanforderungen an offene Lehr-Lernmittel. Es handelt sich um eine Übersichtsseite mit strukturierten Überschriften für ein Lehrerhandbuch oder Unterrichtsentwurf.
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TEIL B: Geschichtsdidaktische Qualitätsanforderungen an offene Lehr-Lernmittel - Teil 2
Abschließende Betrachtungen einer wissenschaftlichen Arbeit zu Offenen Lehr-Lernmitteln (OER) in der Geschichtsdidaktik. Die Seite fasst die Ergebnisse zweier empirischer Studien zusammen und analysiert das Verhältnis zwischen Marktangebot und Marktnachfrage von OER im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe.
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TEIL A: Markt- und Nutzungsanalyse - Teil 2
Theoretischer Überblickstext zur Nutzung offener Lehr-Lernmittel durch Geschichtslehrkräfte. Das Kapitel stellt die Forschungsfrage dar, wie Lehrkräfte OER nutzen und bewerten, und verankert diese in der Schulbuchforschung sowie in der Lehrmittelnutzungsforschung.
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TEIL A: Markt- und Nutzungsanalyse - Teil 1
Zusammenfassungsseite einer Markt- und Nutzungsanalyse. Diese Seite präsentiert die Kernerkenntnisse und Ergebnisse aus Teil A einer umfassenden Analyse.
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