Unterrichtsmaterialien Geschichtsdidaktik Geschichte Einheiten · Seite 2/10
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„Quelle“ und „Darstellung“ im Verständnis von Schülerinnen und Schülern
Fachlicher Hinweistext zur Einführung in das Konzept der Quellenarbeit im Geschichtsunterricht. Der Text erläutert die pädagogische Intention, verschiedene Quellengattungen und die Bedeutung von Quellenverständnis für kompetenzorientierten Unterricht.
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Geschichtsdidaktik
Literaturbericht zur Geschichtsdidaktik, der empirische Forschungen zur Förderung narrativer Kompetenz und historischen Argumentierens darstellt. Der Text behandelt eine Interventionsstudie von Marcel Mierwald zur Rolle von Materialautentizität beim historischen Argumentieren im Schülerlabor.
Einheit
Adaptiver Geschichtsunterricht mit digitalen Lehr-/Lernmedien
Fachliche Hinweise zur Bedeutung von Sprache und Lesefähigkeiten im Geschichtsunterricht. Der Text erörtert, wie Texterschließung und Leseverständnis als Grundlagen für historisches Lernen und Geschichtsbewusstsein in sprachlich heterogenen Klassen unterstützt werden können.
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Einheit
Neue Tendenzen der Mittelalter-Forschung
Einführungsartikel zu neuen Tendenzen der Mittelalter-Forschung, der drei Hauptentwicklungen beschreibt: Dekonstruktion überkommener Konzepte, zunehmende Interdisziplinarität und Öffnung zu neuen Forschungsfeldern wie Rassismus und Umweltgeschichte.
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"... und warum soll das relevant sein?"
Sachanalyse-Seite zur 48er-Revolution mit didaktischen Überlegungen und historiografischen Deutungen. Die Seite behandelt die Relevanzfrage der Revolution in Schulbüchern und zeigt auf, wie sich die historische Bewertung von 1848/49 im Laufe der Zeit verändert hat.
Verwandte Themen
Einheit
III. Unterrichtspraxis
Titelseite oder Übersichtsseite eines Unterrichtspraxis-Abschnitts aus einem Wochenschau-Verlag-Publikation. Die Seite enthält minimal Inhalt und dient als Kapiteltrennseite oder Einleitung zum Praxisteil.
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I. Fachwissenschaft
Diese Seite zeigt das Titelblatt oder eine Einleitungsseite des Abschnitts "I. Fachwissenschaft" mit dem Copyright-Vermerk des Wochenschau Verlags. Sie markiert den Beginn eines neuen Kapitels oder Themenbereichs.
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II. Geschichtskultur
Titelseite oder Übersichtsseite zu einem Unterrichtsmodul über Geschichtskultur. Die Seite zeigt den Titel und den Verlag (Wochenschau Verlag, Frankfurt/M.) ohne weitere inhaltliche Details.
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Geschichtsdidaktik
Literaturbericht zur empirischen Forschung in der Geschichtsdidaktik mit Überblick über aktuelle Entwicklungen, methodische Zugänge und Reflexion über das Verhältnis von Theorie und Empirie in der Fachdidaktik.
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Umweltgeschichte als offene Geschichte unterrichten
Fachlicher Hinweistext zur Umweltgeschichte im Geschichtsunterricht mit Fokus auf das Anthropozän. Der Artikel diskutiert die gestiegene Bedeutung von Umweltgeschichte in Curricula und stellt Gütekriterien zur Analyse von Unterrichtsvorschlägen vor.
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Resilienzförderung und transformatives Lernen mit Umweltgeschichte in der Polykrise
Einführungstext zur Bedeutung von Umweltgeschichte im Geschichtsunterricht angesichts der gegenwärtigen Polykrise. Der Artikel argumentiert für die Förderung von Resilienz und kritischem Reflexionsvermögen bei Schülern durch historische Perspektiven auf ökologische Krisen.
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Thematisierung von Mensch-Umwelt-Beziehungen im Geschichtsunterricht
Einführungstext zu einem didaktischen Modell der Umweltgeschichte, das die Thematisierung von Mensch-Umwelt-Beziehungen im Geschichtsunterricht behandelt. Der Beitrag begründet die Relevanz von Umweltgeschichte im Kontext der Klimakrise und des Anthropozäns sowie deren Bedeutung für den schulischen Geschichtsunterricht.
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Einheit
Demokratiebildung im Geschichtsunterricht
Einführungstext zur Rolle des Geschichtsunterrichts bei der Demokratiebildung. Der Artikel diskutiert die Bedeutung historischer Bildung für die Stärkung demokratischer Werte angesichts aktueller politischer Herausforderungen und rechtspopulistischer Tendenzen in Deutschland und Europa.
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Geschichtsdidaktik
Literaturbericht zur Geschichtsdidaktik von Dietmar von Reeken, der einen Überblick über Veröffentlichungen aus den Jahren 2019-2022 bietet. Der Bericht behandelt Handbücher und Einführungen zur Geschichtsdidaktik und erläutert die Struktur und Auswahlkriterien des Literaturberichts.
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Das Lehnswesen und kein Ende? – Fragile Fakten als Ergebnis fragiler Konzepte
Wissenschaftlicher Kommentar und Zusammenfassung zur Historiographie des Lehnswesens, der die Diskrepanz zwischen mittelalterlicher Realität und wissenschaftlichem Konzept analysiert. Der Text hinterfragt die jahrzehntelange Dominanz eines verengten Lehnsbegriffs in der Forschung und plädiert für eine differenzierte Betrachtung des Phänomens.
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The Middle Ages without Feudalism?
Einleitungstext eines wissenschaftlichen Artikels zur Rolle historischer Kontroversen im Geschichtsunterricht. Der Autor erörtert das epistemologische und methodologische Potential von wissenschaftlichen Krisen und „turns" als Motor des Fortschritts, mit Bezügen zu Kant und Hume.
Einheit
Nachrichten, Autorinnen und Autoren
Diese Fachzeitschrift "Geschichte in Wissenschaft und Unterricht" (GWU) präsentiert einen Schwerpunkt zur Qualitätsoffensive Lehrerbildung mit zehn Beiträgen von Universitäten aus Deutschland. Die Artikel behandeln innovative Projekte zur Verbesserung der Geschichtslehrerbildung, darunter Fachwissensförderung, digitale Medienbildung, Forschendes Lernen, kulturelle Bildung und die Integration von digitalen Sammlungen in der Lehrkräfteausbildung.
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Historisch denken Lernen braucht problemorientierte Gegenwartsbezüge
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels zur Geschichtsdidaktik, die die Bedeutung von narrativer Kompetenz und problemorientierten Gegenwartsbezügen beim historischen Denken erläutert. Der Text stellt ein Forschungsprojekt zum Praxissemester in der Lehrer*innenausbildung vor und diskutiert die Rolle narrativer Kompetenz in der geschichtsdidaktischen Lehre.
Einheit
Mentor*innenqualifizierung im Fach Geschichte
Einleitungstext eines Praxisberichts zur Mentor*innenqualifizierung im Fach Geschichte in Mecklenburg-Vorpommern. Der Text erläutert die Rahmenbedingungen des Verbundprojekts „Lehren in MV" und begründet die Notwendigkeit spezialisierter Fortbildungen für Mentor*innen an der Schnittstelle zwischen Schule und Universität.
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Einheit
Das Lehr-Lern-Forschungslabor Geschichte in Mainz
Wissenschaftlicher Artikel über das Lehr-Lern-Forschungslabor Geschichte an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz. Der Text erläutert das Projektkonzept, die Kooperation zwischen Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken sowie die Forschungsansätze zur Verbesserung der Hochschullehre im Fach Geschichte.
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Forschendes Lernen in der geschichtsdidaktischen Hochschullehre
Wissenschaftlicher Artikel über die Implementierung von forschendem Lernen in der geschichtsdidaktischen Hochschullehre im Rahmen des Schlözer-Programms an der Universität Göttingen. Der Text erläutert die Ziele des Programms und die Bedeutung des forschend-reflexiven Habitus in der Lehrerbildung.
Einheit
Historisch Lernen in einer digitalen Welt
Wissenschaftlicher Artikel über die Lehramtsausbildung und die Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der RWTH Aachen mit Fokus auf geschichtsdidaktische Projekte. Der Text behandelt die historische Entwicklung der Lehramtsausbildung und die Bedeutung der Qualitätsoffensive für die Hochschule.
Einheit
Ad fontes 2.0
Fachlicher Hinweistext zur Quellenorientierung im Geschichtsunterricht und zum Potenzial digitaler Sammlungen. Der Artikel diskutiert die historische Schulbuchreihe „Fragen an die Geschichte" und deren Relevanz für modernes, digitales historisches Lernen.
Einheit
Kulturelle Lehrerinnen- und Lehrerbildung profilieren
Wissenschaftlicher Artikel zur kulturellen Lehrerinnen- und Lehrerbildung mit Fokus auf das Projekt KulturPLUS an der Universität Bamberg. Der Text erörtert die Rolle von Lehrkräften in der kulturellen Bildung und diskutiert aktuelle Herausforderungen durch postmoderne Gesellschaftsstrukturen und kulturelle Pluralität.
Einheit
Förderung von erweitertem, vertieftem Fachwissen im Geschichts(lehramts)studium
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels zur Förderung von vertieftem Fachwissen im Geschichtsstudium durch Lehr-Lernvideos. Der Text diskutiert die Relevanz von Fachwissen für Lehramtsstudierende und präsentiert Ergebnisse einer Delphi-Studie zum erweiterten Fachwissen in der Geschichtsdidaktik.
Einheit
Adolf Hitler, der allmächtige Diktator?
Didaktischer Hinweis zur kritischen Analyse eines YouTube-Erklärvideos über Adolf Hitler und den Nationalsozialismus. Die Seite behandelt die problematische Narration des Videos, seine historischen Ungenauigkeiten und die geschichtsdidaktischen Schwächen aus Perspektive der Forschung.
Bereit, wenn du es bist
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Gemeinsame Aufgabenkultur? Aufgabenstellungen in Geschichtsschulbüchern aus Nordrhein-Westfalen und Österreich im Vergleich
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels zur Analyse von Aufgabenstellungen in Geschichtsschulbüchern aus Deutschland und Österreich. Der Artikel untersucht Unterschiede und Gemeinsamkeiten in der Aufgabenkultur zwischen beiden Ländern.
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Historisches Fragen aufgabenbasiert und digital beforschen
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels zur Geschichtsdidaktik, die die Bedeutung historischen Denkens und Fragens im Geschichtsunterricht erörtert. Die Seite enthält Fließtext mit akademischen Fußnoten und Literaturverweisen.
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Arbeitsaufträge zur historischen Fragekompetenz. Eine kategoriale Schulbuchanalyse österreichischer Geschichtsschulbücher der Sekundarstufe I
Wissenschaftlicher Artikel zur Bedeutung von Arbeitsaufträgen und Aufgaben im Geschichtsunterricht. Die Seite führt in die Thematik ein und präsentiert Forschungsergebnisse einer Masterarbeit zur historischen Fragekompetenz in österreichischen Geschichtsschulbüchern der Sekundarstufe I.
Einheit
Schulbuchaufgaben zum Thema Holocaust. Eine geschichtsdidaktische Analyse
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels zur geschichtsdidaktischen Analyse von Schulbuchaufgaben zum Thema Holocaust. Der Text diskutiert die Rolle von Lernaufgaben in Geschichtsschulbüchern und deren didaktische Funktionen.
Einheit
(Wie) verändert sich die Aufgabenkultur im Geschichtsschulbuch? Eine vergleichende Einzelfallanalyse am Beispiel eines Kapitels aus dem Lehrwerk Geschichte und Geschehen (Klett-Verlag)
Seite mit Fazit und kritischer Reflexion zum Untersuchungsdesign sowie fachdidaktischen Folgerungen zur Aufgabenkultur in Schulbüchern und fachspezifischen Kompetenzen.
Einheit
Adressatenbezogene Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht der Gegenwart
Wissenschaftlicher Artikel über adressatenbezogene Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht, der die Verständlichkeit von kompetenzorientierten Aufgaben für Schülerinnen und Schüler mit nichtdeutscher Muttersprache untersucht. Der Artikel präsentiert eine empirische Studie an einer Wiener Mittelschule und diskutiert die Anforderungen an verständliche Arbeitsaufträge im Geschichtsunterricht.
Einheit
Kategorien- und konzeptorientierte Lernaufgaben. Impulse für einen diversitäts- und sprachsensiblen Geschichtsunterricht
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Beitrags zur Geschichtsdidaktik, die die Bedeutung von Lernaufgaben in kompetenzorientierten Lernprozessen erörtert und einen diversitäts- und sprachsensiblen Ansatz zum historischen Lernen vorstellt.
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Mit Operatoren sprachliche Handlungen initiieren? Ergebnisse einer qualitativen Studie zu Schüler*innenkonzepten zu den Operatoren Beschreiben und Erklären
Diese Seite präsentiert den Titel und die Thematik einer Unterrichtseinheit zur Aufgabenkultur und sprachsensiblem Geschichtsunterricht. Sie dient als Überblicks- oder Einführungsseite für ein Kapitel oder Unterrichtsmodul.
Einheit
Aufgaben als Initiatoren selbstständigen Lernens auf der digitalen Lernplattform MiBLabor
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels über digitales historisches Lernen und die Lernplattform MiBLabor. Der Text diskutiert die gestiegene Bedeutung digitaler Lernangebote im Geschichtsunterricht, insbesondere im Kontext der Schulschließungen während der Pandemie.
Einheit
Digitalisierung und Distanz. Überlegungen zur Aufgabenkultur zur Vermittlung von Demokratiegeschichte
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels zur Digitalisierung und Distanz in der Vermittlung von Demokratiegeschichte. Der Text behandelt die gestiegene Bedeutung von Demokratiegeschichte in Deutschland und Österreich sowie die Rolle von Erinnerungskultur und antitotalitärem Konsens.
Einheit
„Wir mussten oder durften viele Aufgaben, spannende Aufgaben erledigen“. Aufgabenformate im Distance-Learning für den Unterricht Geschichte und Politische Bildung aus Schüler/-innensicht
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels zur Aufgabenkultur im Distance-Learning-Geschichtsunterricht. Der Beitrag stellt eine empirische Studie vor, die untersucht, wie Schüler/innen digitale Aufgabenformate im Unterricht Geschichte und Politische Bildung während der Covid-19-Pandemie erleben.
Einheit
Diskussionsvorschlag zur Bestimmung des Anforderungsniveaus von (digitalen) historischen Lernaufgaben
Diese Seite ist eine Abschlussseite mit dem Titel "Fazit" und behandelt das Thema "Aufgabenkultur und Digitalität". Sie enthält minimale Textinhalte und dient als Übergangselement oder Kapitelabschluss in einem Lehrbuch des Wochenschau Verlags.
Einheit
Der Klimawandel – (k)ein Thema für den Geschichtsunterricht? Warum es historische Aufgaben braucht
Einleitungstext zu einem wissenschaftlichen Artikel über die Bedeutung des Klimawandels als historisches und gesellschaftliches Thema. Der Text diskutiert das Konzept des Anthropozäns und begründet die Relevanz der Auseinandersetzung mit dem Klimawandel im Geschichtsunterricht.
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Die Gestaltung von Lernaufgaben: Was können und was wollen wir wissen?
Wissenschaftlicher Artikel zur Gestaltung von Lernaufgaben im Geschichtsunterricht. Der Text diskutiert die Bedeutung von Lernaufgaben als Qualitätsmerkmal guten Geschichtsunterrichts und erörtert offene Forschungsfragen zur Kompetenzentwicklung von Geschichtslehrkräften.
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Doing Aufgaben? Eine Skizze zur Aufgabenpraxis im Geschichtsunterricht
Wissenschaftlicher Artikel zur Aufgabenpraxis im Geschichtsunterricht mit Überblick über die geschichtsdidaktische Diskussion der letzten zehn Jahre. Der Text behandelt theoretische Überlegungen, empirische Untersuchungen und praktische Beispiele zur Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht.
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„Pars pro toto“ oder „Das fehlende Ganze“: Empirische Befunde und Handlungsnotwendigkeiten für eine fachspezifische Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht
Einführungsseite mit grundlegenden Überlegungen zur Unterrichtseinheit. Die Seite enthält theoretische Hintergrundinformationen und didaktische Grundlagen für die Lehrkraft.
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Allgemeine Kopiervorlagen
Bastelanleitung für die Herstellung eines sechsseitigen Memoflips aus drei Blättern mit detaillierten Faltanweisungen und Illustrationen. Die Anleitung zeigt Schritt für Schritt, wie die Blätter übereinander gelegt, gefaltet und fixiert werden.
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Abstracts
Diese Seite enthält Abstracts von wissenschaftlichen Beiträgen zu Zeitdiskursen in der politischen Bildung und zum Anthropozän in gesellschaftswissenschaftlichen Lehrplänen. Sie präsentiert Zusammenfassungen in deutscher und englischer Sprache mit Schlüsselwörtern.
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Das Fach im Blick? Empirische Befunde zur professionellen Unterrichtswahrnehmung angehender Geschichtslehrkräfte
Diese Seite ist ein Forumsbeitrag aus einer wissenschaftlichen Zeitschrift, der die Autoren vorstellt und die Forschungsfrage zur professionellen Unterrichtswahrnehmung angehender Geschichtslehrkräfte einleitet. Der Text behandelt die Herausforderungen des Geschichtsunterrichts und die Schwierigkeit, historische Denk- und Lernprozesse bei Schülern zu beobachten.
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„Zeiteinteilung“, “Zeitpunkte“ und „Zeitverläufe“. Basiskonzepte und ihre Umsetzung in österreichischen Lehrwerken der Sekundarstufe I
Einleitungstext zu einem wissenschaftlichen Artikel über Basiskonzepte im Geschichtsunterricht. Der Text erläutert die Einführung eines neuen österreichischen Lehrplans 2016 und das Konzept des konzeptuellen Lernens basierend auf konstruktivistischen Theorien.
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„Es wird echt Zeit.“ Graffiti als gesellschaftliche Standortbestimmungen im historisch-politischen Projektunterricht
Einleitungstext zu einem historisch-politischen Projektunterricht über die Nürnberger Prozesse, bei dem Schüler/-innen Graffiti als Medium zur Auseinandersetzung mit Fragen zu Gerechtigkeit, Menschenrechten und Demokratie nutzen. Der Text stellt das Projekt vor und erläutert die pädagogischen Ziele und Fragestellungen.
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Zeitpraktiken des Gegenwartsbezugs. Zum Umgang mit Zeitlichkeit im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht am Beispiel des Themas Umweltgeschichte
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels zur Umweltgeschichte und Klimawandel im Unterricht. Der Text stellt die Autoren vor, präsentiert das Thema und verankert es im aktuellen gesellschaftlichen Diskurs sowie in Lehrplänen verschiedener Bundesländer.
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Die Zeit(en) des Anthropozäns in gesellschaftswissenschaftlichen Lehrplänen. Potenziale und Grenzen
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels zur Zeit(en) des Anthropozäns in gesellschaftswissenschaftlichen Lehrplänen. Die Seite stellt die Autoren vor und führt in die Thematik ein, indem sie Zeit als abstrakten Begriff und verschiedene Zeitkonzepte in geschichtlichen, politischen und geografischen Kontexten erläutert.
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