Unterrichtsmaterialien Geschichtsdidaktik Geschichte Einheiten · Seite 10/10
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Von Brücken, Pforten und Steigbügeln: Einstiege in den Geschichtsunterricht
Fachliche Hinweise zur Didaktik von Unterrichtseinstiegen im Geschichtsunterricht. Der Text erläutert die verschiedenen Funktionen von Einstiegen, unterscheidet zwischen Stunden- und Themeneinstiegen und differenziert zwischen sachlich-themenbezogenen und pädagogischen Funktionen.
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Die 68er-Bewegung in Österreich
Fachdidaktische Einführung zur Unterrichtseinheit „Uni-Ferkelei" über die 68er-Bewegung in Österreich. Die Seite präsentiert den historischen Kontext vor 1968, die Zielgruppe (Sekundarstufe I/II), die Methode (historische Erzählung) und erläutert die fachdidaktische Annäherung zur Vermittlung von narrativen Kompetenzen im Geschichtsunterricht.
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Förderung der Leseschwäche im Geschichtsunterricht
Informationstext zur PISA-Studie 2006 mit Fokus auf Lesekompetenz und Leseschwächen bei Schülerinnen und Schülern in Österreich und Deutschland. Der Text analysiert Leistungsunterschiede im Leseverständnis und identifiziert Risikogruppen wie Jungen, Kinder aus bildungsfernen Schichten und Schüler mit Migrationshintergrund.
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Die „Goldhagen-Kontroverse“
Didaktischer Hinweistext zur Vermittlung von Gattungskompetenz im Geschichtsunterricht anhand der Goldhagen-Kontroverse. Der Text erläutert die Bedeutung von Sachtexten und deren Textsorten sowie die Förderung von Lese- und Schreibkompetenz bei Schülerinnen und Schülern.
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Gedenkstätte als Lernort: Themen und Zugänge zum Jugend-KZ Moringen
Einführungstext zur Gedenkstätte Moringen als Lernort mit historischem Überblick über die Entwicklung der Erinnerungskultur in Deutschland seit 1945. Der Text behandelt die gesellschaftliche Auseinandersetzung mit der NS-Geschichte und die Entstehung der Gedenkstättenbewegung.
Verwandte Themen
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1989 - Geschichte hinter dem Jubiläum
Fachlicher Informationstext zur Rekonstruktion historischer Prozesse des Jahres 1989. Der Text behandelt die Schwierigkeit, die Ereignisse von 1989 historisch einzuordnen, und konzentriert sich auf DDR-interne Prozesse sowie die Rolle von Oppositionsbewegungen.
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Versklavung – Sklavenhandel – Sklaverei
Informationstext zur Geschichte der Sklaverei und Freiheitsrechte mit Fokus auf die Definition von Sklaverei, ihre historischen Ursprünge und die Entwicklung von Menschenrechten im 18. Jahrhundert. Der Text behandelt die Proklamation der Sklavenbefreiung in französischen Kolonien 1848 und die Meilensteine der Menschenrechtserklärungen.
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Die Geschichte der Deutschen: Ein Unterrichtsprojekt zum Ende des Geschichtsunterrichts
Methodische Hinweise zu einem Unterrichtsprojekt über die Konstruktion der deutschen Geschichtsnarration für die 10. Klasse und Sekundarstufe II. Das Projekt nutzt Medien- und Textrecherche sowie Diskussionen über drei Unterrichtsstunden und thematisiert die Frage, wie Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte in nationale Erinnerungsgemeinschaften integriert werden können.
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Die Methode „World Café“: Kooperatives Lernarrangement im Geschichtsunterricht
Methodische Hinweise zur Durchführung des „World Café" als kooperatives Lernarrangement im Geschichtsunterricht. Der Text erläutert die Ursprünge der Methode, ihre Eignung für Schulklassen und die grundlegende Funktionsweise mit Kleingruppen, Tischdecken und Gruppenwechseln.
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Diskussion über die Erinnerung an Otto von Bismarck
Didaktischer Hinweistext zur Projektarbeit "An Bismarck erinnern" für die Sekundarstufe I. Der Text behandelt die Herausforderung, Schüler zur reflexiven Auseinandersetzung mit Denkmälern und deren gesellschaftspolitischer Bedeutung zu führen, und diskutiert die Diskrepanz zwischen geforderten Metaebenen-Kompetenzen und der kognitiven Entwicklung von Schülern der Mittelstufe.
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Denkmäler als gegenständliche Quellen des Geschichtsunterrichts
Fachliche Hinweise zur Definition und Bedeutung von Denkmälern im Geschichtsunterricht. Der Text erläutert das Konzept von Denkmälern als Quellen und unterscheidet zwischen gewollten und ungewollten Denkmälern nach Alois Riegl.
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Soziale Frage und Sozialstaat aus fachwissenschaftlicher und didaktischer Perspektive
Fachlicher Informationstext zur Geschichte und Umgestaltung des deutschen Sozialstaats von der Nachkriegszeit bis zur Reformdiskussion der 2000er Jahre. Der Text behandelt die Entwicklung der sozialen Marktwirtschaft, die Krise des Sozialstaats seit den 1970er Jahren und die Verschiebung von fürsorgender zu aktivierender Wohlfahrtspolitik.
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Identifizierung von Kategorien und Prinzipien historischen Denkens in Schüleräußerungen
Fachdidaktischer Hinweistext zur pädagogischen Diagnostik im Geschichtsunterricht mit Fokus auf das Erkennen von historischem Denken in Schüleräußerungen. Der Text erläutert Kategorien und Prinzipien historischen Denkens anhand von Beispielen traditionaler und kritischer Sinnbildung.
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Überprüfung des Textverständnis im Geschichtsunterricht
Didaktischer Hinweistext zur Problematik des Textverständnisses bei der Arbeit mit Schulgeschichtsbüchern in der Sekundarstufe I. Der Autor erörtert die mangelnde didaktische Aufmerksamkeit für die Arbeit mit Geschichtsbuch-Darstellungstexten und identifiziert zentrale Verständnisschwierigkeiten für Lernende.
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Transparenz und Selbstsicherheit: Selbstdiagnosebögen im Anfangsunterricht der Sekundarstufe
Methodischer Hinweis zur Verwendung von Selbstdiagnosebögen im Geschichtsunterricht der Klassen 6-7. Der Text erläutert die Bedeutung von Selbstdiagnosebögen für Transparenz und Selbstsicherheit, diskutiert deren Einsatz zur Vorbereitung auf Lernkontrollen und gibt praktische Hinweise zur Durchführung im Unterricht.
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Beobachtungsraster zur Optimierung des eigenen Unterrichts: Kategorien für die Diagnose
Methodische Hinweise zur systematischen Beobachtung und Diagnose von Geschichtsunterricht mit Fokus auf fachspezifische Lernprozesse. Die Seite präsentiert ein Kategorienraster mit Beobachtungskategorien (A-D) zur Analyse historischen Lehrens und Lernens in der Sekundarstufe I und II.
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Diagnostizieren im Geschichtsunterricht
Diese Seite behandelt Versäumnisse und Desiderate im Geschichtsunterricht, insbesondere die mangelnden Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Umgang mit Schulbuchtexten, historischen Quellen und historischem Denken. Sie diskutiert zudem die Bedeutung pädagogischer Diagnostik zur Identifikation und Förderung von Lernschwächen.
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Klassenfahrten und historisches Lernen
Fachlicher Hinweistext zur Bedeutung und Problematik von Klassenfahrten im schulischen Kontext. Der Artikel diskutiert die pädagogischen Chancen und Herausforderungen von Klassenfahrten sowie deren Verankerung in den Lehrplänen der Kultusministerien.
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Historisches Lernen in Projekten
Didaktischer Artikel zur Geschichtsdidaktik und Projektarbeit, der die Bedeutung von Projektlernen im Geschichtsunterricht erörtert und verschiedene Perspektiven auf dessen Umsetzung und Effektivität diskutiert.
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Einen historischen Täter vor ein Tribunal stellen
Methodischer Artikel zur Durchführung von Tribunalen im Geschichtsunterricht am Beispiel des Fuldaer „Hexenrichters" Balthasar Nuß. Der Beitrag erläutert die geschichtsdidaktische Konzeption, praktische Erfahrungen und weitere mögliche Anwendungsbeispiele dieser Unterrichtsmethode zur Förderung reflektierter historischer Urteilsbildung.
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Von der Planung zum Plan
Theoretische Einführung in die Unterrichtsplanung für Geschichtsunterricht mit Fokus auf die Unterscheidung zwischen Planung als Entscheidungsprozess und dem Plan als Ergebnis. Der Text erläutert, wie erfahrene Lehrkräfte in der Praxis planen und welche Rolle schriftliche Unterrichtsentwürfe spielen.
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Baustein V: Medien des Geschichtsunterrichts
Theoretische Einführung in die Rolle von Medien im Geschichtsunterricht. Der Text erläutert die Funktionen von Medien als Informationsträger und Kommunikationsmittel sowie die Unterscheidung zwischen personalen und objekthaften Medien mit Bezug zu Kant und lernpsychologischen Erkenntnissen.
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Baustein III: Inhalte des Geschichtsunterrichts
Theoretische Einführung in die Geschichtswissenschaft, die die doppelte Bedeutung des Wortes „Geschichte" erläutert und die Unterscheidung zwischen Vergangenheit und historischem Wissen vermittelt. Der Text behandelt die Frage, warum die Auswahl von Unterrichtsgegenständen schwierig ist, und bezieht sich auf geschichtstheoretische Konzepte von Droysen und Jäckel.
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Baustein II: Ziele des Geschichtsunterrichts
Theoretischer Fachtext zur Begründung des Geschichtsunterrichts, der das geschichtliche Interesse als anthropologische Konstante erläutert. Der Text behandelt die Bedeutung von Gedächtnis, Erinnerung und Geschichtsbewusstsein für menschliche Selbstvergewisserung und Gegenwartsverstehen.
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Baustein I: Voraussetzungen und Bedingungen des Geschichtsunterrichts
Theoretische Einführung in die Bedeutung von Erbanlagen und Erziehung für den Geschichtsunterricht. Der Text erläutert die Wechselwirkung zwischen biologischen Anlagen (Genotypus) und Umweltfaktoren (Phänotypus) sowie deren Auswirkungen auf Lehr- und Lernprozesse.
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Zeitgeschichte als Beruf
Informationstext zur Berufsorientierung für Zeitgeschichtsstudium mit Übersicht über Studienabschlüsse, Regelstudienzeiten und institutionelle Strukturen an deutschen Universitäten.
Bereit, wenn du es bist
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Graffiti im Geschichtsunterricht – Eine kooperative Lernform für die Sekundarstufen I und II
Übersichtsseite eines Unterrichtsbeitrags zur Graffiti-Methode im Geschichtsunterricht. Enthält Inhaltsübersicht, Beispielstunden zu ägyptischer Hochkultur und Jugend im NS-Staat sowie eine kurze Beschreibung der Methode als kooperative Lernform.
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