Unterrichtsmaterialien Geschichtsdidaktik Geschichte Einheiten · Seite 3/10
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Zeitdiskurse in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken und Sozialwissenschaften und ihre Konsequenzen für politische Bildung
Einführungstext zu Zeitdiskursen in gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken mit Fokus auf politische Bildung. Der Autor Michael Görtler erläutert verschiedene Zeitbegriffe und deren Relevanz für die Politikdidaktik.
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Mit künstlicher Intelligenz umgehen
Fachlicher Hinweistext zur Thematik des Einsatzes von ChatGPT in der geschichtsdidaktischen Hochschullehre. Der Artikel diskutiert Probleme und Potenziale künstlicher Intelligenz für die Geschichtsvermittlung und stellt die Forschungsfrage nach gewinnbringenden Einsatzmöglichkeiten in der Lehrerausbildung.
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Das ZeitZentrum Zivilcourage in Hannover
Fachlicher Hinweistext zur Vorstellung des ZeitZentrums Zivilcourage in Hannover als Lernort für die Behandlung der NS-Geschichte. Der Text erläutert die pädagogischen Paradoxien bei der Vermittlung von NS-Geschichte und beschreibt das Konzept des ZeitZentrums basierend auf Lebensgeschichten und Biografien aus Hannover.
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Kriegsbegeisterung 1914 im Schulbuch
Wissenschaftlicher Artikel von Michael Sauer zur Kriegsbegeisterung 1914 im Schulbuch. Der Text behandelt die historische Forschung zum Phänomen des „Augusterlebnisses" und differenziert zwischen der verbreiteten Wahrnehmung einer allgemeinen Kriegsbegeisterung und der wissenschaftlichen Erkenntnis, dass diese Begeisterung hauptsächlich auf städtisches Bürgertum und junge Intellektuelle beschränkt war.
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Wie erzählen Historische Museen Geschichte(n)?
Wissenschaftlicher Beitrag zur Museumspädagogik, der anhand von Schneekugeln als Ausstellungsobjekte analysiert, wie Historische Museen Geschichte(n) erzählen und vermitteln. Der Text untersucht die symbolische und metaphorische Bedeutung von Schneekugeln im Kontext von Museumsausstellungen, insbesondere am Beispiel des Museums der Bayerischen Geschichte in Regensburg.
Verwandte Themen
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Glokalgeschichte – Teil 4
Theoretischer Fachtext zur Bedeutung glokaler Geschichtsnarration in Museumsausstellungen für die Entwicklung eines multiperspektivischen historischen Bewusstseins. Die Seite diskutiert, wie historische Machtverhältnisse und deren Auswirkungen auf das Menschenbild in stadtgeschichtlichen Ausstellungen dargestellt werden können, um humane Handlungsoptionen in einer globalisierten Welt zu fördern.
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Glokalgeschichte – Teil 2
Theoretische Einführung in die Komponenten historischen Lernens in Geschichtsmuseen und -ausstellungen mit Fokus auf die Entwicklung geschichtskultureller Kompetenz bei Schüler:innen. Der Text erörtert die Unterschiede zwischen schulischem Lernen und lebenslangem Lernen im musealen Kontext.
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Fazit und Ausblick
Fazit und Ausblick einer wissenschaftlichen Monographie zur Geschichtsdidaktik, die die Hypothesen einer GuG-Studie diskutiert und verifiziert. Die Seite behandelt die Ergebnisse zur Unterrichtsgestaltung, insbesondere zu Frontalunterricht, Arbeitsformen und Schülerbeteiligung.
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Vergleichende Interpretation der Unterrichtsreihen
Wissenschaftliche Analysseite aus einer Forschungsarbeit zur vergleichenden Interpretation von drei Unterrichtsreihen im Geschichtsunterricht. Die Seite führt in das siebte Kapitel ein und erläutert die neun Aspekte der vergleichenden Betrachtung sowie den Fokus auf Reiheneinstiege.
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Deskription der Befunde – Teil 8
Diese Seite ist ein Forschungstext aus einer akademischen Dissertation, der die Analyse ausgewählter Aspekte einer Unterrichtsreihe (U4) zum Thema Martin Luther beschreibt. Der Text erläutert die Untersuchung von Schülerdenkleistungen beim Umgang mit historischen Sachverhalten und Sachurteilen, insbesondere zu Luthers Auftritt auf dem Reichstag in Worms.
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Deskription der Befunde – Teil 7
Wissenschaftliche Beschreibung einer Unterrichtsreihe zu Luther und der Reformation an einem Gymnasium. Der Text dokumentiert Lerngruppe, Curriculum-Vorgaben, Inhalte, historische Denkleistungen und Arbeitsformen der Sequenz.
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Deskription der Befunde – Teil 6
Diese Seite ist ein wissenschaftlicher Forschungstext, der die Analyse von Unterrichtssequenzen zur Industrialisierung beschreibt. Sie behandelt historisches Denken, kognitive Aktivierung und die Planung einer Gruppenarbeit zu Gründen und Folgen der Industrialisierung im Geschichtsunterricht.
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Deskription der Befunde – Teil 5
Wissenschaftliche Analyse einer Unterrichtsreihe zur Industrialisierung mit Fokus auf die Entwicklung einer leitenden Fragestellung und historische Denkleistungen. Der Text behandelt die Struktur und Funktion historischer Fragen im Geschichtsunterricht sowie deren Rolle bei der kognitiven Aktivierung von Schüler*innen.
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Deskription der Befunde – Teil 4
Diese Seite beschreibt eine Unterrichtsreihe zum Thema „Industrialisierung und Soziale Frage" für die 9. Jahrgangsstufe an einem Gymnasium. Sie dokumentiert den Aufbau, die Inhalte, die Arbeitsformen und die historischen Denkleistungen, die in dieser achtstündigen Reihe entwickelt wurden.
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Deskription der Befunde – Teil 1
Wissenschaftliche Beschreibung einer Unterrichtsreihe zum Thema „Imperialismus und Erster Weltkrieg" an einer Integrierten Gesamtschule. Das Kapitel stellt die Befunde einer Unterrichtsvideografie dar und erläutert die Struktur und den methodischen Aufbau der Analyse.
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Methoden und Aufbau der Arbeit
Diese Seite beschreibt die methodische Grundlage und das Untersuchungsdesign der Videostudie „Geschichtsunterricht und Gesellschaftslehre" (GuG-Studie). Sie erläutert die Unterschiede zur IPN-Physik-Studie und gibt einen Überblick über die Erhebungs- und Auswertungsmethoden.
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Stand der Forschung zum Geschichtsunterricht
Überblickskapitel zum Stand der geschichtsdidaktischen Unterrichtsforschung mit systematischer Ordnung nach Forschungsrichtungen (Phänomen-, Ergebnis-, Wirkungs- und Interventionsforschung sowie Unterrichtsqualitätsforschung). Das Kapitel stellt die theoretische Grundlage für die eigene Studie dar und referenziert zentrale Forschungsprojekte und Autoren.
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Theoretische Grundlagen
Theoretische Grundlagenseite aus einer wissenschaftlichen Studie zum Geschichtsunterricht. Die Seite führt in die Forschungsfrage ein und erläutert das Verständnis von Geschichtsunterricht als soziales System, das auf die Vermittlung historischen Denkens ausgerichtet ist.
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Forschungsfragen und Hypothesen
Wissenschaftliche Einleitung zu Forschungsfragen und Hypothesen einer Studie über historisches Lernen in Unterrichtsreihen. Die Seite erläutert die Forschungsmotivation und den Kontext bisheriger Studien des Autors zur Geschichtsdidaktik und zum Geschichtsunterricht.
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Forum – Teil 2
Einleitungsseite eines wissenschaftlichen Artikels über die Gestaltung lernförderlicher Klassengespräche im Geschichtsunterricht. Der Artikel stellt ein Planungsinstrument für Geschichtslehrpersonen vor und beschreibt die Ziele und Struktur des Forschungsprojekts.
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Debatte
Fachlicher Artikel zur Geschichtsdidaktik, der verschiedene wissenschaftliche Ansätze zum Einsatz digitaler Spiele im Geschichtsunterricht diskutiert. Der Text präsentiert einen Überblick über die Fachliteratur und unterschiedliche didaktische Perspektiven auf dieses Thema.
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Schwerpunkt – Teil 5
Theoretischer Fachtext zur Geschichte der Geschichtsdidaktik als wissenschaftliche Disziplin. Der Artikel behandelt die Anfänge der Geschichtsdidaktik und dokumentiert die theoretischen Auseinandersetzungen zwischen verschiedenen didaktischen Schulen auf dem Historikertag 1976.
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Schwerpunkt – Teil 1
Wissenschaftlicher Artikel zur Didaktik gesellschaftswissenschaftlicher Verbundfächer mit Fokus auf Transdisziplinarität als theoretische Grundlage. Die Einleitung problematisiert das Theoriedefizit in der Fachdidaktik und dokumentiert die heterogene Fachlandschaft in deutschen Bundesländern.
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Vielfalt, Verwirrung oder Verirrung? Kritisch-produktive Überlegungen zu Fächerverbünden in Österreich
Wissenschaftlicher Artikel von Thomas Hellmuth zur Kritik von Fächerverbünden in Österreich, insbesondere zur Verbindung von Geschichte und Politischer Bildung. Der Text behandelt die Diskrepanz zwischen Lehrplänen und Lehramtsausbildung sowie das „Zwei-Welten-Syndrom" zwischen Fachwissenschaft und Fachdidaktik.
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Professionalisierung für das Unterrichten gesellschaftswissenschaftlicher Fächerverbünde. Vergleichendes Resümee, Diskussion und Impulse
Abschlussseite mit Literaturverzeichnis und vergleichendem Resümee sowie Impulsen für die Weiterarbeit. Diese Seite dient als Zusammenfassung und Ausblick auf die behandelten Inhalte.
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"Es beginnt mit der Quelle"
Einleitungstext zu einem wissenschaftlichen Artikel über den Bunker Valentin in Bremen und dessen Darstellung im Comic-Medium sowie in der Gedenkstättenarbeit. Der Text führt in die historischen Hintergründe des U-Boot-Bunkers und die Forschungsfrage zur multiperspektivischen Betrachtung des Nationalsozialismus ein.
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Progression bei der Interpretation von Textquellen
Sachanalysseite zu einem Unterrichtsbeitrag über die Progression bei der Interpretation von Textquellen am Beispiel der Schedelschen Weltchronik von 1493. Die Seite enthält theoretische Überlegungen zur Didaktik von Quellenkompetenz und eine Einführung in die historische Quelle.
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Textquellenarbeit im Geschichtsunterricht
Theoretischer Einführungstext zum Konzept der Quellenarbeit im Geschichtsunterricht. Der Text erläutert die Grundlagen, Zielsetzungen und historische Entwicklung von Quellenarbeit als zentrales Unterrichtsprinzip und diskutiert verschiedene Quellengattungen sowie die Bedeutung von Methodenkompetenz.
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Bausteine des Studienkurses
Übersichtsseite eines Studienkurses zu Open Educational Resources im Geschichtsunterricht mit Darstellung der fünf Bausteine, deren Themen und Lernziele. Die Seite enthält eine Tabelle mit den ersten beiden Bausteinen und erläutert die Struktur und Flexibilität des Kurses.
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Theoretische Grundlegung der Inhalte des Studienkurses
Diese Seite präsentiert die theoretische Grundlegung eines Hochschulkurses zu Open Educational Resources (OER) und Heterogenität im Geschichtsunterricht. Sie erläutert die Kursinhalte, die Verschränkung von OER mit Heterogenität und die nachfolgenden Themenfelder wie Geschichtsbewusstsein, Gütekriterien und Evaluationsraster.
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Gestaltungsmerkmale des Studienkurses
Diese Seite präsentiert zentrale Gestaltungsmerkmale eines Universitätskurses zur Lehrerausbildung im Fach Geschichte, mit Fokus auf die Vermittlung von vernetztem Professionswissen. Sie erläutert die Integration von Fachwissen, fachdidaktischem Wissen und pädagogischem Wissen sowie deren interdisziplinäre Vernetzung.
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Der Studienkurs auf einen Blick
Übersichtsseite eines Hochschulkurses, die die Kompetenzen der Studierenden darstellt. Der Kurs behandelt Open Educational Resources (OER) im Kontext des Geschichtsunterrichts und vermittelt Fähigkeiten zur Analyse und Bewertung von offenen Lehr-Lernmitteln.
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„Cäsarenwahnsinn“ gestern und heute
Einführungstext zu einem Beitrag über die didaktische Nutzung von Ludwig Quiddes historischer Studie zum „Cäsarenwahnsinn" des römischen Kaisers Caligula. Der Text erläutert das Ziel des Beitrags und die Relevanz des Themas für die Geschichtsdidaktik, insbesondere im Hinblick auf historische Vergleiche und die Anwendung von Geschichte auf gegenwärtige Kontexte.
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@ichbinsophiescholl auf Instagram
Einleitungstext zu einem wissenschaftlichen Artikel über das Instagram-Projekt @ichbinsophiescholl, das die letzten Monate Sophie Scholls durch nachgestellte Szenen und Social Media darstellt. Der Text führt in die Thematik der digitalen Geschichtskultur und historischen Sinnbildung bei Jugendlichen ein.
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History Voices Playbooks: Geschichte erleben durch Storytelling
Fachlicher Hinweistext zur Vermittlung historischer Ereignisse im Geschichtsunterricht mit Fokus auf Kompetenzen, Urteilsbildung und die Rolle von Storytelling. Der Text erläutert die Grundidee der History Voices Playbooks als Methode zur inhaltlichen Erschließung europäischer Geschichte durch narrative Zugänge.
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Schriftliche Darstellungen im Geschichtsunterricht
Fachliche Hinweise zur Definition von schriftlichen Darstellungen im Geschichtsunterricht mit Fokus auf die Unterscheidung zwischen Quellen und Darstellungen sowie deren Bedeutung für die Geschichtsdidaktik.
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Doing History
Einführungstext zum Kapitel "Doing History" mit Fokus auf die Philosophie wissenschaftlichen Arbeitens in der Geschichtswissenschaft. Der Text erläutert die Notwendigkeit individueller Arbeitsroutinen und vergleicht das Erlernen von Forschungsmethoden mit dem Erlernen von Kochen und Musikinstrumenten.
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Fehlanzeige Fachspezifik?
Wissenschaftlicher Artikel über die Wirksamkeit der Lehrerbildung am Beispiel des Unterrichtsplanungswissens von angehenden Geschichtslehrern. Der Text behandelt Modelle zur Beschreibung von Kompetenzen und Professionswissen von Geschichtslehrpersonen sowie Testinstrumente zur Überprüfung dieser Dispositionen.
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„Leben in Deutschland“
Wissenschaftlicher Aufsatz zur historischen Bildung in Orientierungskursen für Geflüchtete in Deutschland. Der Text stellt ein Forschungsprojekt der Deutsch-Israelischen-Schulbuchkommission vor, das die Darstellung von Israel, Judentum und dem Holocaust in Integrationslehrwerken analysiert.
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Zum Was und zum Wie des historischen Erzählens
Wissenschaftlicher Artikel zur Forschung über historisches Erzählen von Schülerinnen und Schülern. Der Text behandelt den Einfluss des Geschichtsunterrichts auf nationale Erzählungen und untersucht, wie Lernende sich zu ihrer Nationalgeschichte positionieren.
Schon gefunden, was du suchst?
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Geschichte – ein Erzählfach?
Fachlicher Artikel zur Rolle des Erzählens im Geschichtsunterricht mit historischem Überblick über Lehrplanvorgaben und didaktische Konzepte. Der Text diskutiert die Entwicklung von der Lehrkraft-zentrierten Geschichtserzählung zur narrativen Kompetenz als Schülerkompetenz.
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Der Erste Weltkrieg im Geschichtsunterricht
Einführungstext zur Bedeutung des Ersten Weltkrieges im Geschichtsunterricht mit Gegenwartsbezügen und geschichtsdidaktischen Perspektiven. Der Text erläutert die historische Relevanz des Krieges als „Urkatastrophe des 20. Jahrhunderts" und seine Auswirkungen auf die globale Ordnung.
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Methoden und Medien des gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterrichts – Teil 4
Theoretischer Fachtext zur Zeitleistenarbeit im historischen Lernen der Primar- und weiterführenden Schulen. Der Text erläutert die Bedeutung von Zeitleisten für die Entwicklung von Geschichtsbewusstsein und Orientierungskompetenz sowie deren Verankerung in den Lehrplänen.
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Dimensionen des Lernens im gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterricht – Teil 3
Theoretischer Fachtext zur Geschichtsdidaktik, der die Konzepte historisches Denken und reflektiertes Geschichtsbewusstsein erläutert. Der Text behandelt die Rolle von Vergangenheit in der Lebenswelt, die Unterscheidung zwischen Vergangenheit und Geschichte sowie die Bedeutung von Quellen für historisches Lernen.
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Rollen spielen im Geschichtsunterricht
Methodischer Fachartikel zur Verwendung von Rollenspielen im Geschichtsunterricht mit kritischer Analyse von Chancen und Grenzen. Der Text diskutiert geschichtsdidaktische Grundlagen, warnt vor unrealistischen Erwartungen an Rollenspiele und entwickelt ein differenziertes Konzept für ihren sinnvollen Einsatz im Unterricht.
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Apokalyptiker:innen und Integrierte?
Diskussionsbeitrag zur Geschichtsdidaktik in postdigitalen Zeiten, der die Herausforderungen des Geschichtsunterrichts während der Corona-Pandemie aus einer geschichtswissenschaftlichen Perspektive analysiert. Der Text behandelt die Digitalisierung als gesellschaftliche Transformation und ordnet aktuelle Debatten in historische Kontinuitäten von Technologiekritik ein.
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Geschichte unterrichten mit digitalisierten Objektivationen
Fachliche Hinweise zur Digitalisierung historischer Quellen und deren Bedeutung für die Historischen Grundwissenschaften. Der Text diskutiert Herausforderungen und Chancen der Digital Humanities für die traditionelle Geschichtswissenschaft mit Fokus auf Quellenkritik und methodische Anforderungen.
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Buchbesprechungen – Fachdidaktik
Buchbesprechung des Fachdidaktik-Werks "Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht" von Manuel Köster. Die Rezension stellt das Buch vor, das sich mit der Bedeutung einer reflektierten Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht auseinandersetzt und einen interdisziplinären Überblick über Lernpsychologie, Pädagogik und Fachdidaktik bietet.
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Impulse für den Geschichtsunterricht
Methodischer Artikel zur kritischen Filmanalyse im Geschichtsunterricht. Der Text behandelt die didaktischen Herausforderungen bei der Verwendung von Filmdokumentationen und plädiert für eine quellenkritische Analyse von Filmmaterial im Unterricht.
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