Unterrichtsmaterialien Schulische Pädagogik: Einheiten Seite 77/140

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Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 7

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 7

Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 6

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Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 5

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Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 5

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Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 3

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Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 3

Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 2

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Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 2

Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 1

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Teil III - Religionsdidaktische Ansätze für den Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 1

Teil II - Didaktischer Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 3

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Teil II - Didaktischer Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 3

Teil II - Didaktischer Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 1

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Teil II - Didaktischer Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 1

Teil II - Didaktischer Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 2

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Teil II - Didaktischer Umgang mit konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 2

Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 4

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Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 4

Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 5

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Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 5

Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 3

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Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 3

Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 2

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Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 2

Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 1

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Teil I - Rahmenbedingungen religiöser Bildung in konfessioneller, religiöser und weltanschaulicher Vielfalt - Teil 1

Inklusion auf Master-Niveau Die Konzeption eines kompetenzorientiert ausgerichteten Studiengangs ‚Inklusives Leben und Lernen‘

Klinkhardt

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Vertrauen und Selbstvertrauen. Partizipatorische Pädagogik als Bedingung von Inklusion

Klinkhardt

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Inklusion, Integration und Gerechtigkeit. Über die Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels in der Migrationspolitik und der migrationsbezogenen Bildungs- und Sozialarbeit

Klinkhardt

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Inklusiver Musikunterricht in der Grundschule. Qualitätskriterien aus der Sicht von Lehrenden

Klinkhardt

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Zugang, Parentalismus und Gerechtigkeit. Epistemologische Überlegungen zur Inklusion

Klinkhardt

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Auf der Suche nach Inklusionsressourcen: Die Beziehung zwischen Spiritualität und Lebensqualität von Personen mit Trisomie 21

Klinkhardt

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Diversität als Motor von Lernprozessen. Über die „Irritation“ durch „fremde“ Umgangsweisen mit Geschichte und deren Nutzen für die Entwicklung der Kompetenzen historischen Denkens

Klinkhardt

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Embodiment als Gelingensfaktor für Lehr-/Lernprozesse in inklusiven Settings

Klinkhardt

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„Inklusives Leben und Lernen in der Schule.“ Ein Verbundprojekt der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt

Klinkhardt

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Die eigene Geschichte im Film

Friedrich Verlag

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Didaktik-Methodik

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Was wirklich zählt

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