Unterrichtsmaterialien Schulische Pädagogik: Ganze Werke Seite 30/41
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Didaktik & Methodik
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Begeisterung und Langeweile
Wenn man an Begeisterung am Lernen denkt, kommen Gedanken auf an vom verzauberndes Vorlesen, an Maschinen-Demontieren, Theaterspielen … Begeisterung und Lernen in der Schule können zusammengehen. Aber für jeden anders. Dazu braucht es Zeit, begeisterte Lehrkräfte, geistreiche Inhalte und begeisternde Methoden, die dazu geeignet sind, echte und intensive Bildungserfahrungen auf dem Weg zu einer verantwortungsvollen und kritischen Persönlichkeit zu ermöglichen. Begeisterung für eine Sache ist das Gegenteil von Langeweile und nötig, damit Muße nicht zu Langeweile wird; gleichzeitig ist Muße wichtig, damit Begeisterung nicht in Aktionismus umschlägt. Aus dem Inhalt: Von Muße, Begeisterung, Langeweile und Aktionismus; Interesse wecken und halten; Philosophisches Lob der Langeweile; Begeisterung in der Resonanzpädagogik; Begeisternde Mitbestimmung von Anfang an; Werkstatt: Resonanzpädagogische Übungen.
Gesamtwerk
Medial vermittelte Betroffenheit und Unterstützungsangebote in der Schule
Nahezu täglich werden Kinder und Jugendliche heute mit Meldungen über schwere Unglücke und Verbrechen konfrontiert. Vor allem durch das Fernsehen und das Internet sind Unfälle, Naturkatastrophen und Terrorakte auch im Alltag von Schülern bereits allgegenwärtig. Bilder von Verletzten und Zerstörungen können jedoch nachhaltig wirksame Spuren hinterlassen und unter bestimmten Umständen sogar posttraumatische Reaktionen verursachen. Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage, wie mit medial vermittelter Betroffenheit innerhalb des Systems Schule angemessen umgegangen werden kann. In diesem Artikel erfahren Sie, welche Unterstützungsangebote hilfreich sind, um Schüler:innen bei der Bewältigung belastender Medienberichte effektiv zu unterstützen.
Gesamtwerk
Förderpläne - kein Problem
Schüler zu fördern ist fester Bestandteil Ihres Arbeitsalltags. Dieser Ratgeber bringt auf den Punkt, was für Ihre Förderplanarbeit notwendig und wichtig ist. Er vermittelt geeignete Methoden der Planung, Durchführung und Reflexion von Fördermaßnahmen und enthält Tipps zur Zusammenarbeit mit Schülern, Eltern und Kollegen. Die neue Auflage berücksichtigt neueste Vorgaben der Länder und zeigt Ihnen, wie Sie als Lernbegleiter mit den Schülern gemeinsam Förderpläne erstellen und evaluieren können. Im Zusatzmaterial finden Sie zusätzlich zwei Förderplanversionen: eine Lehrerversion und eine Version, bei der Lehrer und Schüler den Förderplan gemeinsam erstellen. Außerdem bietet das Material zahlreiche Formulare, Übersichten, Strukturierungs- und Reflexionshilfen für die Förderplanarbeit in Form von editierbaren Word- und PDF-Dateien.
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Gestaltung von Unterricht
Unterricht soll darauf gerichtet sein, allen Kindern und Jugendlichen ein sachgerechtes, selbstbestimmtes, kreatives und sozial verantwortliches Handeln im gesellschaftlichen Zusammenhang zu ermöglichen. Mit Blick auf diese Zielvorstellung werden zunächst grundlegende Fragen von Lernen und Bildung sowie von Entwicklung und Sozialisation erörtert. Anschließend entfalten die Autoren das Konzept eines handlungs- und entwicklungsorientierten Unterrichts und zeigen an Beispielen seine Umsetzung bei der unterrichtlichen Planung und Reflexion auf. Daran anknüpfend werden empirische Ergebnisse der Lehr-Lern-Forschung sowie didaktische Ansätze im Überblick dargestellt und in ihrem Stellenwert diskutiert. Das Buch bietet vielfältige Anregungen für die gegenwärtige oder zukünftige Tätigkeit in Unterricht und Schule. Es erlaubt eine fallorientierte Auseinandersetzung mit praxis- und theorierelevanten Fragen der Unterrichtsgestaltung und regt zu forschendem Lernen in der Lehreraus- und Lehrerweiterbildung an.
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Grundlagen der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik
Dieses Buch verbindet die Anfänge einer Pädagogik für ausgegrenzte Menschen mit aktuellen weltweiten Reformbestrebungen, die das Ziel einer Inklusion und der vollen gesellschaftlichen Teilhabe verfolgen. Die Aufgaben einer Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik sieht es in der professionellen Entwicklungsbegleitung in den verschiedenen Lebensbereichen und über die Lebensalter mit dem Ziel des Abbaus von Barrieren. Gleichzeitig möchte es ein Grundlagenwissen vermitteln, das gegenwärtige Diskussionen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen und die daraus resultierenden neuen Zielsetzungen für den Bildungsprozess mit dem gewachsenen Theoriebestand der Heilpädagogik verknüpft. Das Buch vermittelt einen Überblick über Grundbegriffe und grundlegende Theorien der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik auf dem Hintergrund neuer Entwicklungen und verknüpft diese mit ethischen Fragestellungen sowie gesellschaftlichen und kulturellen Zugängen zum Phänomen der Behinderung.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Demokratische Resilienz auf den Punkt gebracht
Kann sich schon beim Kind eine Widerstandsfähigkeit gegen Radikalisierung entwickeln? Diese Frage beantwortet der Pädagoge und Lehrerfortbildner Kurt Edler vor dem Hintergrund der Bedrohung von Menschenrechten und Demokratie. Er skizziert in aller Kürze die vorpolitischen Formen der Beeinflussung und greift auf seine langjährigen Erfahrungen in der Extremismusprävention zurück, um daraus Handlungsempfehlungen für eine grundrechtsklare pädagogische Praxis abzuleiten.
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Kinderspiele rund um den Globus
Die Spielesammlung gliedert sich in die Kategorien "Ballspiele", "Spiele mit Murmeln und Steinen", "Fangspiele" und "Sonstige Spiele" . Zu jedem Spiel gibt es eine ausführliche Anleitung. Außerdem finden Sie Angaben zu Herkunftsland, Dauer und Lernziel sowie ggf. zu benötigten Materialien. Der Materialaufwand ist gering. Häufig werden Alltagsmaterialien gebraucht, z. B. Steine oder Plastiktüten. Einige der angebotenen Kinderspiele benötigen Spielzeug, das sich die Schüler aus alltäglichen Gegenständen selbst basteln können. Hierzu gibt es einfache Bastelanleitungen . So lernen die Kinder nicht nur in den Spielen Teamarbeit, sondern ganz nebenbei auch, wie Kinder in anderen Ländern spielen. Sie bauen Angst vor dem Fremden ab und Verständnis füreinander auf. Denn Spielen verbindet! Das beinhaltet das Material: Kapitel 1 beinhaltet 8 Ballspiele aus Uganda, Afghanistan, Syrien, Kiribati, Kamerun, Indonesien, Jordanien und Australien. In Kapitel 2 finden Sie 8 Spiele mit Murmeln und Steinen aus Indonesien, Chile, Indien, Angola, der Dominikanischen Republik, der Türkei, Kamerun und Brasilien. Kapitel 3 beinhaltet 11 Fangspiele aus Kenia, dem Senegal, Ägypten, Australien, England, den USA, Russland, Spanien, der Ukraine, Indien und Albanien. Schließlich gibt es in Kapitel 4 noch 13 sonstige Spiele , die sich keiner Kategorie zuordnen lassen. Sie stammen aus Brasilien (2 x), Afghanistan, den Philippinen, England, Chile, Panama, Ruanda, Frankreich, Eritrea, dem Kongo und Ungarn. Bei einem Spiel ist das Herkunftsland unbekannt.
Gesamtwerk
transfer Forschung ↔ Schule Heft 5
Beiträge: Bildung für nachhaltige Entwicklung in Österreichs Kindergärten; Urteilen lernen in Ungewissheitsszenarien. Bildung für Nachhaltige Entwicklung als unterrichtliches Diskussionsangebot; Über das Verhältnis des naturwissenschaftlichen Unterrichts zu Geographie und Nachhaltigkeit; Global Goals im Sachunterricht erfahrbar machen; Erlebnispädagogik als Methode in der Bildung für nachhaltige Entwicklung; Reallabor Queichland – Bildung für Nachhaltige Entwicklung in einer authentischen Lernumgebung Im Dialog; Bildung für nachhaltige Entwicklung: Sofia Getzin und Marco Rieckmann im Gespräch. Vorschau auf Heft 6 (2020)„Forschendes Lernen“ gestaltet Lernen nach dem Vorbild realer Forschungsprozesse und will den natürlichen Lerntrieb nutzen, anfachen, pflegen und, wo verloren, wiedererwecken. Die Lernenden entwickeln dabei selbst Fragen und überlegen, wie diese beantwortet werden können. So wird Kindern und Jugendlichen ermöglicht, einen eigenen Zugang zu Wissen und Wissenserwerb zu finden, individuell über die Genese von Wissen zu reflektieren und somit auch Informationen kritisch zu bewerten.
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Fremd und kein Zuhause
Wie kann es im pädagogischen Alltag gelingen, für Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrung ein größtmögliches Maß an Sicherheit herzustellen? Wie kann mit Sprachbarrieren oder interkulturellen Unterschieden umgegangen werden? Wie kann in diesem Kontext Selbstfürsorge gelingen? Das Buch bietet praktisch nutzbares Wissen zu psychotraumatologischen Grundlagen und traumapädagogischen Handlungsmöglichkeiten für Kita, Schule, Jugendhilfe und Ehrenamtler in der Flüchtlingshilfe. Dabei orientieren sich Julia Bialek und Martin Kühn – zwei erfahrene Traumafachberater – an der Pädagogik des Sicheren Ortes, deren Ziel es ist, die Handlungsfähigkeit und Selbstwirksamkeit betroffener Mädchen und Jungen wieder herzustellen. Interkulturelle Unterschiede und Sprachbarrieren stellen in diesem Zusammenhang eine besondere Herausforderung für die Fachkräfte dar. Es werden praktische Möglichkeiten und Methoden zu Kommunikationsaufbau praxisorientiert dargestellt: Wie kann es gelingen, eine gemeinsame Sprache zu finden? Ebenso werden die Themen Stressreduktion, Stabilisierung und Krisenintervention im Kontext von Psychohygiene bzw. Selbstfürsorge für Fachkräfte erörtert. Martin Kühn, Jahrgang 1964, Dipl. Beh.-Päd., systemischer Familientherapeut und Traumapädagoge/Traumafachberater. Er bringt über 25 Jahre Erfahrung in der Kinder-, Jugend- und Behindertenhilfe in seine Tätigkeit als Referent, Gründer und Mitgesellschafter des Traumapädagogischen Instituts Norddeutschland sowie als Gründungsmitglied der Bundesarbeitsgemeischaft Traumapädagogik und Autor diverser Fachartikel ein.
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Digitaler Deutschunterricht
Das Buch stellt Methoden und Projekte vor, die es erlauben, Neue Medien im Deutschunterricht didaktisch reflektiert und produktiv einzusetzen. Die pädagogische Diskussion digitaler Medien ist bis heute davon geprägt, das der Deutschunterricht sein Ziel darin sieht, die »alten« Medien (das »gute« Buch) zu bewahren. Die für Jugendliche alltäglich gewordenen Plattformen und sozialen Netzwerke werden darum primär als eine Gefährdung angesehen. Diese Perspektive hat den Blick auf das Potenzial Neuer Medien verschüttet. Philippe Wampfler ändert das, indem er an konkreten Beispielen zeigt, wie zeitgemäßer Deutschunterricht die veränderten Bedingungen für Literatur, Schreiben und Lesen reflektieren und produktiv nutzen kann. Auf eine Einleitung mit fachdidaktischen Einsichten zum Arbeiten mit digitalen Werkzeugen folgen Unterrichtseinheiten, die auf verschiedenen Schulstufen und -niveaus von Lehrkräften direkt eingesetzt werden können. Philippe Wampfler unterrichtet an der Kantonsschule Enge, ist als Dozent für Fachdidaktik Deutsch am IFE der Universität Zürich tätig und ist publizistisch in Blogs und Social Media Networks aktiv.
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Allgemeine Pädagogik
Grundbegriffe, Forschungsfelder und wissenschaftliche Methodik der Allgemeinen Pädagogik werden in diesem Buch – nun in der 2., überarbeiteten Auflage – verständlich dargestellt. Erziehung, Bildung und Lernen werden im Zusammenhang mit aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen definiert und die wichtigsten erziehungswissenschaftlichen Forschungsmethoden werden vorgestellt. Parallel zum Buch ist eine Lern-App mit Multiple-Choice-Fragen, Lückentexten, Single-Choice-Fragen und weiteren Aufgabentypen erhältlich – für die optimale Prüfungsvorbereitung! UTB basics Lehrbücher mit einem klaren Konzept: Merksätze, Definitionen und Boxen erleichtern das Lernen; 25 Tabellen und 14 Abbildungen machen Fakten deutlich; im Glossar werden wichtige Fachbegriffe erklärt; Prüfungsfragen fördern das Verständnis; ideal für die Prüfungsvorbereitung im Haupt- und Nebenfach.
Gesamtwerk
Lernen und Lehren
„Wie lernen Menschen und wie kann man ihnen dabei helfen?“ Woran es in der pädagogischen Praxis oft mangelt, ist ein Verständnis der sich beim Lernen vollziehenden psychologischen Prozesse. Die Pädagogische Psychologie überträgt hierzu psychologische Erkenntnisse zu Lehr-Lernprozessen auf pädagogische Fragestellungen. Das erfolgt hier aus der Perspektive eines Pädagogen: Wie ist die Arbeitssituation in der Schule, welche Rollen nehmen Lernende und Lehrende ein, welche Voraussetzungen bringen sie mit? Pädagoginnen und Pädagogen erfahren, wie sich Schülerinnen und Schüler Wissen aneignen, wie sie sich an Gelerntes erinnern und welche Rolle Motivation und Interesse spielen. Der Autor regt an, ein Verständnis komplexer Lernprozesse zu entwickeln, pädagogisches Handeln zu reflektieren und so zu professionalisieren.
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Diagnostik für Lehrkräfte
Wie können Lehrkräfte Lernvoraussetzungen, Lernverläufe und Lernerfolge ihrer Schülerinnen und Schüler explizit diagnostizieren? Wie kann die Früherkennung von Lernschwierigkeiten und Verhaltensproblemen diagnostisch unterstützt werden? Die Autorinnen erklären theoretische Grundlagen der pädagogisch-psychologischen Diagnostik und bearbeiten beispielhaft relevante schulpraxisbezogene Diagnoseanlässe. Ziel ist, neben psychologischem Wissen vor allem Strategien zur Optimierung der diagnostischen Tätigkeit für Lehrkräfte aufzuzeigen. Die dritte, vollständig überarbeitete Auflage wurde besonders um Anregungen erweitert, wie Lehrkräfte soziale Beziehungen und soziale Kompetenzen diagnostizieren können, um Integration und Inklusion wirksam zu begleiten. Der Band eignet sich für die Lehreraus- und -weiterbildung, als Seminarlektüre für alle Lehramtsstudiengänge sowie zum Selbststudium.
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Religionsdidaktik in Übersichten
Dies ist das erste Werk, das die wichtigsten religionsdidaktischen Themen sowie zentrale Unterrichtsmethoden kurz und knapp in überblicksartiger Form darstellt.Hier geht es um den schnellen Zugriff auf die Quintessenz der Religionsdidaktik – im Schwerpunkt für die Sekundarstufe I. Die einzelnen Sujets werden komprimiert veranschaulicht, eine erläuternde Grafik visualisiert die Kernaussagen. Abgerundet wird das Buch mit den rund zehn bedeutendsten Methoden des Religionsunterrichts, dabei auch einigen bisher unveröffentlichten. Ein Muss für alle Studierenden und Referendarinnen und Referendare mit dem Fach Religion! Auch bereits in der Praxis tätige Religionslehrerinnen und -lehrer erhalten mit diesem Band ein zeitsparendes Überblickswerk, das sie in ihrer täglichen Unterrichtsvorbereitung unterstützt. Dr. Sönke Zankel ist Lehrer in Uetersen und Mitarbeiter an der Universität Kiel im Bereich der Lehrerbildung. Er ist Autor zahlreicher wissenschaftlicher, fachdidaktischer und pädagogischer Beiträge und wurde mit dem Deutschen Lehrerpreis – Unterricht innovativ 2013 – ausgezeichnet.
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Das LERNDORF: Die kompetenzorientierte Grundschule
Der LERNDORF-Ratgeber führt Sie in den Aufbau und die praktische Arbeit mit dem LERNDORF ein und nimmt Sie mit auf eine Tour durch das Dorf. Hier werden Ihnen alle Lernhäuser mit den entsprechenden Kompetenzrastern vorgestellt, sodass Sie einen Überblick über sämtliche fachlichen und überfachlichen Kompetenzen erhalten, die Ihre Schüler im Laufe der Grundschulzeit erwerben sollten. Mit dem Ratgeber erhalten Sie alle LERNDORF-Unterlagen als Komplettpaket: Sie erhalten das komplette Schülerlogbuch sowie eine editierbare Version des Logbuchs im Zusatzmaterial. Im Schülerlogbuch dokumentieren Sie fortlaufend die erreichten Kompetenzen. Sie können das Logbuch als Gesprächsgrundlage für Reflexionen mit Schülern, Kollegen und Eltern und als Planungsgrundlage für die nächsten individuellen Lernziele und -schritte nutzen. Das Zusatzmaterial bietet Ihnen zudem das Posterset im Großformat sowie eine Logbuch-Planungshilfe für den Unterricht, Logbuch-Klassenlisten und Blanko-Kompetenzraster. Mit dem LERNDORF für die kompetenzorientierte Grundschule erhalten Sie ein ausgereiftes und leicht einsetzbares Instrument, das Ihnen bei der Unterrichtsplanung und bei der Vermittlung, Dokumentation und Reflexion der Kompetenzen Ihrer Schüler hilft. Das LERNDORF repräsentiert alle Lernstationen, die ein Kind in seiner Grundschulzeit durchläuft. Ihre Schüler "wandern" durch das Dorf, besuchen verschiedene Lernhäuser und erwerben dort die Kompetenzen, die sie ihrem Lernstand nach in der jeweiligen Jahrgangsstufe und in jedem Fach benötigen. Im Inneren der Lernhäuser befinden sich Kompetenzraster, die die Teilkompetenzen für das jeweils relevante Lernthema auflisten. Sie sind nach Jahrgängen gestaffelt, sodass Sie das Raster für die gesamte Schulentwicklung Ihrer Schüler nutzen können. Alle Kompetenzen orientieren sich an den Bildungsstandards. Sie können das LERNDORF für sich in Ihren Fächern oder auch als Schulteam in allen Fächern einsetzen.
Gesamtwerk
transfer Forschung ↔ Schule Heft 2
Beiträge– Sichtbares Lernen in Lernlandschaften. Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur für Kinder von 5 bis 12– Fachdidaktik als Design-Science – Videobasierte Unterrichts- und Lehrmittelforschung zum Lehren und Lernen von Geschichte– Lehrerzentrierte vs. Partizipative Aktionsforschung – Praxisorientierte Forschung und Unterrichtsentwicklung in der beruflichen Bildung– Biologieunterricht im inklusive Kontext– Fachdidaktische Konzeptentwicklung über forschendes Lernen in der Aus- und Fortbildung für den Mathematikunterricht der 6- bis 16-JährigenDebatte– Visible Didactics – Fachdidaktische Forschung trifft Schule. Michael Krelle und Regina Bruder im Gespräch mit Christa Juen-Kretschmer
Gesamtwerk
Junge Geflüchtete in der Ganztagsschule
Die aktuellen Baustellen in der Einwanderungsgesellschaft fordern eine Auseinandersetzung mit dem schulischen Alltag und den drängenden Fragen: Wie kann ein Angebot für zugewanderte Schülerinnen und Schüler im Ganztag aussehen und wie kann es umgesetzt werden? Wie sollte Elternarbeit mit Migranten und Flüchtlingen aussehen? Und wie kann interkulturelle Kommunikationskompetenz und Sprachbildung erlangt und gefördert werden? Vor diesem Hintergrund sieht sich die Pädagogik mit teils neuen Fragestellungen konfrontiert und die Institution (Ganztags-)Schule ist gefordert, auf diese Veränderungen innerschulisch angemessen zu reagieren. Das Jahrbuch Ganztagsschule stellt aktuelle Forschungsergebnisse praxisbezogen dar, liefert einen Überblick über neuere Literatur zum Thema und macht gute Praxis bundesweit bekannt. Es gehört somit in die Lehrerbibliothek jeder Ganztagsschule und sollte von allen gelesen werden, die auf schulischer, kommunaler oder politischer Ebene mit ganztägig arbeitenden Schulen zu tun haben.
Gesamtwerk
Didaktik bei Unterrichts- und Verhaltensstörungen
Wie muß eine Didaktik aussehen, die bei "schwierigen" Kindern erfolgreich ist? Verhaltensauffällige Kinder sind in nahezu jedem Klassenzimmer ein Problem. Ob aggressiv/auto-aggressiv, hyperaktiv oder depressiv - für die Lehrer dieser Kinder reichen die bisherigen Didaktiken nicht aus. Clemens Hillenbrand liefert eine wissenschaftlich fundierte Antwort auf diese Frage. Er schlägt eine Brücke zwischen der Allgemeinen Didaktik und den spezifischen sonderpädagogischen Modellen bei Verhaltensstörungen. Theorieansätze aus beiden Disziplinen werden anschaulich beschrieben, kritisch durchleuchtet und auf ihre Brauchbarkeit für den täglichen Unterrichtsbedarf abgeklopft.
Gesamtwerk
Die Seminararbeit
Anschaulich und praxisorientiert erleichtert dieses Buch den Einstieg in das Verfassen einer Seminararbeit. Es richtet sich dabei an Studierende, die noch wenig Erfahrung im akademischen Schreiben haben. Auf der Grundlage aktueller Erkenntnisse der Schreibforschung und der langjährigen Erprobung in der Unterrichtspraxis zerlegen die Autoren das Schreiben in Einzeltätigkeiten, wie z. B. Ideen sammeln und sortieren, eine Fragestellung entwickeln und eingrenzen, Einleiten, Argumentieren, Überarbeiten auf verschiedenen Ebenen. Die überarbeitete und aktualisierte Neuauflage berücksichtigt individuelle Schreibstrategien und enthalt ein neues Kapitel, das auf das mehrsprachige Schreiben eingeht. Alle Kapitel enthalten: einen praktischen Einstieg, theoretische Erläuterungen, authentische Beispiele aus Seminararbeiten, exemplarische Analysen der Bestandteile einer Seminararbeit, leicht nachvollziehbare Darstellungen zentraler Elemente von Seminararbeiten.
Gesamtwerk
Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen
Die Autoren liefern eine kompakte Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen. Wann liegt eine Lernbeeinträchtigung vor? Wie kann der Unterricht für SchülerInnen mit Lernbeeinträchtigungen gestaltet werden? Das Lehrbuch bietet Antworten auf diese Fragen und legt die theoretischen Positionen des Fachs dar. Vor dem Hintergrund des aktuellen Perspektivwandels von der Integration zur Inklusion werden Möglichkeiten der inklusiven Förderung von SchülerInnen mit Lernbeeinträchtigungen in dieser 3. Auflage neu beleuchtet. Das Buch wird damit zu einem wichtigen Grundlagenwerk für Studierende aller Lehrämter und ist unverzichtbar für Studierende des Faches „Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen“.
Gesamtwerk
Philosophiedidaktik
Christa Runtenberg führt in die Geschichte der Philosophiedidaktik, ihre Kontroversen und ihre wichtigsten Theorien ein. Vor dem Hintergrund ihres aktuellen fachdidaktischen Standpunktes erläutert sie die zentralen Prinzipien und Ziele des Philosophieunterrichts. Leser lernen das vielfältige Methodenrepertoire der Philosophiedidaktik kennen wie das Philosophieren mit Texten, Bildern, Comics, Spielen und Filmen, aber auch produktionsorientierte Ansätze oder Verfahren des theatralen Philosophierens. Phasenmodelle und reflektierte Kriterien zur Leistungsbewertung helfen zusätzlich bei der Planung und Durchführung von Philosophie- und Ethik-Unterricht in allen Jahrgangsstufen. Kompetenzorientierung sowie die Berücksichtigung von Heterogenität und inklusiver Bildung im Klassenzimmer werden ebenfalls behandelt.
Gesamtwerk
Theater machen
Wie plant man ein Theaterprojekt? Wie erarbeitet man in der Gruppe Thema und Text? Welche Aufgaben hat die Spielleitung? Diese Einführung bietet praktische und theoretische Grundlagen für Theaterprojekte von der Konzeption bis zur Präsentation. Die Vorschläge, wie man Spielräume eröffnen und Theater als soziale Kunstform entdecken kann, werden begleitet durch Beispiele aus der Theaterpraxis und der Lehrerbildung im Fach Darstellendes Spiel. Aus dem Inhalt: Ziele setzen, ein Thema wählen und Material entwickeln; Gruppen anleiten, Proben unterstützen und Projekte planen; Bühnen und theaterfremde Orte erobern; mit Rolle, Chor, Bewegung, Kostüm und Objekt spielen; Zeitgenössische Texte und klassische Stücke adaptieren; Dramaturgische Modelle und Prinzipien anwenden.
Gesamtwerk
Basale Lernbedürfnisse im inklusiven Unterricht
Dieses Buch zeigt anhand der Geschichte von Sandra, einem Mädchen mit basalen Lernbedürfnissen, wie Kinder mit (sehr) schweren Beeinträchtigungen inklusiv unterrichtet werden können. Im ersten Teil wird Sandras Zeit in der Grundschule anhand von Verlaufsaufzeichnungen ihrer Lehrerin chronologisch dargestellt. Erinnerungen und Anmerkungen von Menschen, die damals direkt involviert waren, vervollständigen diesen Bericht. Im zweiten Teil erläutern ExpertInnen, die nicht beteiligt waren, aus ihrer fachlichen Perspektive verschiedene Aspekte von Sandras gelungener schulischer Integration: Grundlagen und Prinzipien der Basalen Stimulation®, Dialog als zentrales Element inklusiver Pädagogik, Fragen der LehrerInnenbildung für die schulische Inklusion von Kindern mit basalen Lernbedürfnissen sowie ausgewählte Bezüge zur Theorie inklusiver Pädagogik. Für PädagogInnen ist das Buch eine praxisorientierte Handreichung und Ermutigung. Darüber hinaus zeigt es allen am Thema Interessierten, dass gerade die Integration von SchülerInnen mit basalen Lernbedürfnissen nicht nur möglich, sondern nachhaltig bereichernd sein kann.
Gesamtwerk
Inklusion: Gefordert! Gefördert?
Zehn Jahre nach der Veröffentlichung der UN-Behindertenrechtskonvention stellt sich die Frage nach ihrer Umsetzung. Obwohl sich das Schlagwort „Inklusion“ an zentralen Stellen in öffentlichen, politischen und fachwissenschaftlichenDebatten findet, ist es bisher nicht einhellig definiert. Der vorliegende Band ist der Versuch sich dem Inklusionsbegriff aus schultheoretischer, raumtheoretischer und didaktischer Sicht zu nähern und mehr Klarheit in die Inklusionsdebatte zu bringen. Dazu bieten die Autorinnen und Autoren einerseits Einblicke in die Praxis unterschiedlicher Schulen und Fallbeispiele. Andererseits setzen sich systematische Beiträge mit der Theorie der Inklusion in vielfältiger und kritischer Weise auseinander.
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Beruf Lehrer/Lehrerin
Was beinhaltet Lehrerarbeit? Unterrichten, Erziehen, Beurteilen, Beraten, Weiterentwicklung der eigenen Kompetenzen und Weiterentwicklung der eigenen Schule: Die Konzeption dieses Studienbuchs schließt sich an diese sechs Aufgabenfelder der KMK an. Darüber hinaus beschäftigen sich die Kapitel mit der Geschichte des Lehrerberufs, den Charakteristika des Arbeitsplatzes Schule, dem Bild des Lehrers in der Öffentlichkeit sowie den Themen Berufswahl, Berufsbiografien, Inklusion, Kooperation und Belastung im Beruf. Wer verstehen will, warum welche Anforderungen für den Lehrerberuf charakteristisch sind, welche historischen, strukturellen, personalen Bedingungen für Lehrkräfte bestehen und was kompetente LehrerInnen ausmacht, der findet in diesem Band Antworten.
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