Unterrichtsmaterialien Didaktik Didaktik & Methodik Einheiten · Seite 7/61
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Biologiedidaktische Quellen
Informationsseite über fachdidaktische Quellen für die Biologieunterrichtsplanung. Enthält eine Übersichtstabelle mit Fachzeitschriften und Hinweise auf weitere Ressourcen wie Lehrerbegleitbücher und Online-Plattformen.
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Geschichte des Biologieunterrichts
Informationstext zur Geschichte des Biologieunterrichts, der die Entwicklung von Comenius bis zur modernen Didaktik darstellt. Der Text erläutert, wie sich der Biologieunterricht an gesellschaftlichen Bedürfnissen orientiert und welche Rolle naturkundliches Wissen in der Schulreform spielte.
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Geschichte und Struktur der Biologie
Informationstext zur Geschichte des Biologiebegriffs, der die Entwicklung von der antiken Naturbetrachtung über die Naturgeschichte bis zur Etablierung der Biologie als eigenständige Wissenschaft im 18./19. Jahrhundert darstellt. Der Text erläutert die Unterscheidung zwischen lebender und nichtlebender Natur sowie die Beiträge bedeutender Naturwissenschaftler wie Aristoteles, Linné, Bonnet und Bichat.
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Erkenntnistheorie und Lernen
Theoretische Einführung in die Erkenntnistheorie mit Fokus auf die Rolle der Wahrnehmung und des Erkenntnisapparats beim Lernen. Der Text behandelt die philosophischen Grundlagen von Immanuel Kant und erläutert, wie Erkenntnis ein schöpferischer Akt ist, der sowohl Empirie als auch Verstand einbezieht.
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Kultur der Naturwissenschaften
Theoretischer Informationstext zur Förderung eines Wissenschaftsverständnisses im Biologieunterricht. Der Text erläutert die Bedeutung der Reflexion über die Kultur der Naturwissenschaften als Bildungsziel und verbindet dies mit den Kompetenzbereichen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewerten.
Verwandte Themen
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Sprache
Theoretischer Informationstext zur Rolle von Sprache als zentrales Medium im Biologieunterricht. Der Text erläutert verschiedene Funktionen von Sprache (gesprochen und geschrieben), unterschiedliche Sprachvarianten und die Bedeutung reflektierten Sprachgebrauchs für gelingende Biologiedidaktik.
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Vielfalt und Funktionen von Unterrichtsmedien
Theoretischer Informationstext zur Vielfalt und Funktionen von Unterrichtsmedien mit Fokus auf verschiedene Perspektiven des Medienbegriffs. Die Seite führt in die Klassifizierung von Medien aus technischer und wahrnehmungstheoretischer Perspektive ein und illustriert die Unterschiede anhand eines Meerschweinchen-Beispiels aus dem Biologieunterricht.
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Beobachten
Theorieseite zur Erklärung von Beobachten als kriteriengeleitetes Wahrnehmen im Biologieunterricht. Der Text erläutert die Komplexität der Beobachtung als wissenschaftliche Arbeitsweise und betont die Notwendigkeit von Kriterien und gezielten Beobachtungsaufträgen für effektives Lernen.
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Biologie lernen außerhalb der Schule
Informationstext zur Definition und Kategorisierung außerschulischer Lernorte für den Biologieunterricht. Das Kapitel erläutert die Unterschiede zwischen außerschulischem und schulischem Lernen und stellt zentrale Lernorte mit ihren Besonderheiten vor.
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Lernaufgaben entwickeln
Theoretischer Informationstext zur Rolle und Bedeutung von Lernaufgaben im Biologieunterricht. Der Text erläutert verschiedene Funktionen von Aufgaben, ihre Bedeutung für die Unterrichtsqualität und gibt eine allgemeine Definition von Lernaufgaben.
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Lerngelegenheiten planen und durchführen
Informationstext zur Unterrichtsplanung als mehrdimensionaler Entscheidungsprozess. Die Seite erläutert die Bedeutung von Unterrichtsplanung, unterscheidet zwischen Planung und Vorbereitung und stellt eine Systematik der Planungsdauern (langfristig, mittelfristig, kurzfristig) vor.
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Die Lernenden: Schülerinnen und Schüler
Theoretischer Informationstext zur Bedeutung der Schülerorientierung im Biologieunterricht. Der Text erläutert, warum Biologieunterricht von den Lernenden, ihren Vorstellungen und ihrer Lebenswelt ausgehen muss, um erfolgreich zu sein.
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Biologielehrerin und Biologielehrer
Informationstext über das Berufsbild von Biologielehrkräften und deren professionelle Anforderungen. Der Text behandelt die Frage, inwieweit Lehren eine Profession darstellt, und diskutiert Standards zur Professionalisierung des Lehrberufs.
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Bewertung an der Schnittstelle von Biologie und Gesellschaft
Theoretischer Informationstext zur Bewertungskompetenz an der Schnittstelle von Biologie und Gesellschaft. Der Text erläutert anhand des COVID-19-Beispiels, wie biologisches Wissen und gesellschaftliche Entscheidungsfindung zusammenhängen und warum Bewertungskompetenz für informierte Entscheidungen notwendig ist.
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Fachwissen erwerben und anwenden
Theorieseite zur Bedeutung von Fachwissen im Biologieunterricht und zur Rolle der Bildungsstandards bei der Festlegung fachlicher Basiskonzepte. Der Text erläutert die Entwicklung der Biologie als Wissenschaft und die Notwendigkeit einer Fokussierung auf vernetztes Wissen statt Detailwissen.
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Auswahl und Verknüpfung der Lerninhalte
Theorieseite zur Didaktik der Unterrichtsplanung, die die Prozesse der Auswahl, Strukturierung und Sequenzierung von Lerninhalten im Biologieunterricht erläutert. Enthält ein Modelldiagramm, das zeigt, wie fachwissenschaftliche Inhalte in Unterrichtsinhalte transformiert werden.
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Berufswissenschaft: Didaktik der Biologie
Theoretischer Einführungstext zur Biologiedidaktik als zentrale Berufswissenschaft für Biologielehrende. Der Text erläutert die Bedeutung der Didaktik der Biologie für die Professionalisierung von Lehrpersonen und definiert Biologiedidaktik als Wissenschaft des Lehrens und Lernens von Biologie.
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Begründung des Biologieunterrichts
Theorieseite zur Begründung des Biologieunterrichts mit Fokus auf die Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenzen. Der Text erläutert die Bedeutung naturwissenschaftlicher Grundbildung und des Konzepts der Scientific Literacy im deutschen Schulkontext.
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Analyse fachlicher Aussagen in Lehrbüchern
Fachdidaktischer Hinweistext zur kritischen Analyse von Lehrbuchaussagen in der Biologie. Der Text erläutert, wie Lehrkräfte fachliche Aussagen in Lehrbüchern prüfen und neu formulieren sollten, um lernförderliche Vorstellungen zu vermitteln.
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Biologie lernen und lehren
Einführungskapitel zur Biologiedidaktik, das die Perspektivwechsel vom Lernenden zum Lehrenden thematisiert. Der Text erläutert die Bedeutung der Biologiedidaktik als wissenschaftliche Disziplin und diskutiert die Anforderungen an angehende Lehrkräfte sowie die unterschiedlichen Rollen von Lernenden und Lehrenden im Unterricht.
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Kriterien einer schriftlichen Unterrichtsvorbereitung - Teil 2
Informationstext zur didaktischen Analyse und Fachdidaktik als Bestandteil einer schriftlichen Unterrichtsvorbereitung. Der Text erläutert die Bedeutung didaktischer Überlegungen, definiert den Begriff Didaktik und beschreibt die Anforderungen an die fachdidaktische Begründung von Unterrichtsinhalten und Kompetenzen.
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Teil A: Pädagogische Improvisation|Theoretische Grundlagen
Theoretische Grundlagenseite zur pädagogischen Improvisation mit erkenntnistheoretischer Verortung. Die Seite führt in die konzeptionellen Grundlagen ein und bildet den Übergang zwischen theoretischen Vorüberlegungen und praktischen Anwendungen.
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Kollegiales Feedback für die Lehrpraxis
Diese Seite behandelt kollegiales Feedback in der Hochschullehre und stellt Möglichkeiten vor, wie Lehrende durch Austausch mit Kolleg:innen und systematische Reflexion ihre Lehrpraxis weiterentwickeln können. Sie beschreibt institutionelle Unterstützungsangebote sowie die Rolle von Lehrportfolios für strukturierte Feedbackprozesse.
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Studierende ins Gespräch bringen: Peer-Feedback gestalten
Diese Seite erläutert das Konzept und die Bedeutung von Peer-Feedback in der Hochschullehre. Sie beschreibt, wie Peer-Feedback die aktive Auseinandersetzung mit Fachinhalten fördert, disziplinäres Denken entwickelt und Studierende auf akademische Praktiken vorbereitet.
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Lehrende mit Studierenden im Dialog über Lehrveranstaltungen
Informationstext zur Geschichte und Funktion von Lehrveranstaltungsevaluationen an deutschen Hochschulen. Der Text erläutert die Entwicklung von studentischen Rückmeldungen als Evaluationsinstrument seit den 1970er Jahren und den paradigmatischen Wechsel vom Lehren zum Lernen.
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Merkmale einer reflexiven politischen Bildung
Theoretische Diskussionsseite zur reflexiven politischen Bildung mit Fokus auf das Autonomieprinzip. Der Text präsentiert Merkmale einer mündigkeitsorientierten Fachdidaktik und leitet zur Vertiefung des Autonomieprinzips über.
Bereit, wenn du es bist
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Theorien (in) der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik
Diese Seite behandelt fachwissenschaftliche Bezugsdisziplinen und Theorien der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik, insbesondere das Verhältnis zwischen politischer Bildung und ihren Bezugsdisziplinen wie Politikwissenschaft, Wirtschaftswissenschaften und Soziologie. Der Text diskutiert die Rolle der Kritischen Theorie Adornos und die Bedeutung der Soziologie für die politische Bildung.
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Reflexive politische Bildung
Diese Seite präsentiert einen akademischen Dialog über das Konzept der reflexiven politischen Bildung. Sie behandelt die wissenschaftstheoretischen Grundlagen von Reflexivität und deren Bedeutung für die Fachdidaktik der politischen Bildung.
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Der Beutelsbacher Konsens
Diese Seite behandelt die Tiefenstruktur des Beutelsbacher Konsens in Form eines wissenschaftlichen Dialogs zwischen zwei Autoren. Sie erläutert die zentrale Argumentationsfigur der Selbstbestimmung durch Fremdbestimmung und analysiert das Überwältigungsverbot als Kernprinzip der politischen Bildung.
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Mündigkeit
Fachliche Hinweise zur Mündigkeit als Paradigma in der politischen Bildung. Der Text diskutiert die historischen Wurzeln des Mündigkeitsanspruchs, die Rolle der Kritischen Theorie und die Notwendigkeit einer reflexiven politischen Bildung.
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Starke Lehrkräfte – Starkes Team: Rahmen der Fortbildung
Theoretischer Informationstext zur Lehrerfortbildung, der Forschungsbefunde von Frank Lipowsky zu Kriterien erfolgreicher Lehrerfortbildungen darstellt. Der Text erläutert die Grundlagen des Fortbildungskonzepts \"Starke Lehrkräfte – Starkes Team\" und begründet dessen Ausrichtung an wissenschaftlichen Erkenntnissen.
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Schule „nach“ Corona: Schwerpunkt (Fach-)Unterricht
Diese Seite enthält einen Literaturverweis mit dem Titel „Schule 'nach' Corona: Schwerpunkt (Fach-)Unterricht". Es handelt sich um eine Überschrift oder einen Eintrag in einem Literaturverzeichnis, das sich auf Schulentwicklung und Unterrichtsgestaltung in der Post-Corona-Phase bezieht.
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Schule „nach“ Corona: Schwerpunkt Digitalisierung
Übersichtsseite zum Thema "Schule nach Corona: Schwerpunkt Digitalisierung". Diese Seite führt in ein Unterrichtsmodul ein, das sich mit der Digitalisierung von Schulen im Kontext der Pandemie auseinandersetzt.
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III. Kommunikation
Seite mit der Überschrift "III. Kommunikation" und dem Namen "Philipp Hascher". Dies ist wahrscheinlich eine Kapitelüberschrift oder Gliederungsseite eines Unterrichtsmaterials oder einer Lehrerhandreichung.
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I. Partizipation
Diese Seite präsentiert den Abschnitt \"I. Partizipation\" als Überschrift und Strukturierungselement. Sie dient als Einleitung oder Gliederungspunkt für ein Unterrichtsthema zur Partizipation.
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II. Wissen
Diese Seite enthält Autorinnenangaben und eine Überschrift zum Thema "Wissen". Es handelt sich um eine Übergangseite oder Titelseite eines Kapitels mit minimalen Inhalten.
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Der gelungene Vortrag - Informativ, strukturiert, interessant, verständlich
Einführungskapitel zu den Grundprinzipien eines gelungenen Vortrags. Der Text kritisiert häufige Fehler bei Vorträgen und präsentiert einen strukturierten Überblick über die folgenden Kapitel zu Vorbereitung, Durchführung, Visualisierung und Medieneinsatz.
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Diklusiver Unterricht – Ideen für die praktische Umsetzung - Teil 1
Diese Seite erläutert die didaktische Vorgehensweise beim Einsatz von diklusiven Helferlein im Unterricht, basierend auf dem INVO-Modell und dem Fünf-Ebenen-Modell. Sie betont die Bedeutung von Transparenz, metakognitiver Regulation und kontinuierlicher Reflexion durch konkrete Reflexionsfragen und ePortfolio-Einsatz mit der App Book Creator.
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Mit einem Manga zur Leseförderung
Fachlicher Hinweistext zur Einführung des Mangas "Kleine Katze Chi" als Leseförderungsmaterial im Grundschulunterricht. Der Text erläutert die Eignung des Mangas für junge Leser, beschreibt die Handlung und analysiert typische Manga-Elemente wie Figurenzeichnungen im Kindchenschema und Panel-Struktur.
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Teil B: Projekte der Praxis- und Aktionsforschung
Diese Seite führt in das Konzept der fachunterrichtlichen Praxis- und Aktionsforschung ein und erläutert deren Ansatz, Merkmale und Fragestellung. Sie definiert Aktionsforschung als schulischen Forschungsansatz mit Fokus auf Fachunterricht und stellt die Verbindung zu Didaktischer Entwicklungsforschung her.
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Teil A: Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Grundlegung
Fachwissenschaftliche Einführung in die DDR-Geschichte mit Fokus auf das Herrschaftssystem und die Entstehung der DDR als Produkt des Kalten Krieges. Der Text erläutert die sowjetische Kontrolle und die Abhängigkeit der DDR von der Sowjetunion.
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Abschnitt A Theoretische Perspektiven auf die Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit Komplexer Behinderung
Theoretischer Text zur neuropsychologischen und psycholinguistischen Perspektive auf die Entwicklung von kommunikativer Intentionalität bei Kindern. Der Text erläutert die Entwicklung kognitiver Intentionalität vom Neugeborenenalter bis zum sechsten Monat und deren Verbindung zur intentionalen Kommunikation.
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Szenischer Literaturunterricht
Inhaltsverzeichnis-Seite mit Übersicht über die Buchkapitel, insbesondere zum Thema "Szenischer Literaturunterricht". Diese Seite dient der Orientierung und Strukturierung des Lehrmaterials.
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Unterrichtsqualität im DaZ-Unterricht sichern
Theoretischer Informationstext zur Unterrichtsqualität im DaZ-Unterricht aus allgemeindidaktischer Perspektive. Der Text definiert Unterricht als geplantes Lehr-Lern-Arrangement und erläutert die widersprüchlichen Funktionen von Schule sowie den Bildungsauftrag.
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Lesen und Schreiben lehren und lernen
Einleitungskapitel zur Bedeutung von Lesen und Schreiben in der Grundschule. Der Text erläutert die gesellschaftliche Relevanz literaler Kompetenzen und präsentiert Auszüge aus den Bildungsstandards für die Grundschule zu Rechtschreibung und Lesekompetenz.
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Grammatik- und Wortschatzvermittlung
Theoretischer Informationstext zur Grammatik- und Wortschatzvermittlung im Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht. Der Text erläutert die enge Verbindung zwischen lexikalischem und grammatikalischem Lernen und betont die Bedeutung von vorgefertigten Wendungen und Chunks für den Spracherwerb.
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Lernziel sprachliche Handlungsfähigkeit
Theoretischer Informationstext zur sprachlichen Handlungsfähigkeit, der die kognitiven, linguistischen und sozialen Kompetenzen erläutert, die notwendig sind, um in alltäglichen Situationen erfolgreich zu kommunizieren. Der Text behandelt die Entwicklung von Sprachkompetenzen vom Säuglingsalter bis zur Aneignung von Zweit- und Fremdsprachen.
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Kontexte für Teilhabe – Fachdidaktik trifft Inklusionsforschung
Diese Seite enthält ein Interview zwischen Andreas Feindt und Dr. Timo Dexel über inklusive Mathematikdidaktik und Forschung an Schulen. Das Gespräch behandelt Dexels Werdegang, seine Forschungsschwerpunkte zur Diversität im Mathematikunterricht und aktuelle Herausforderungen in der Grundschule.
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Fälle zum Kompetenzbereich „Unterrichten“
Übersichtsseite mit Einführung in den Kompetenzbereich „Unterrichten" und Auflistung von neun Fallbeispielen zu verschiedenen Unterrichtssituationen und Herausforderungen.
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