Unterrichtsmaterialien Kunst
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Ich, Wir, Welt: Menschenbild und Bildungsverständnis der KunstpädagogikMenschenbild, Kunst und Kunstpädagogik; Relationale Anthropologie; Relationale Anthropologie und Kunst; Relationalität und Bildung in der Kunstpädagogik; Kunstpädagogische Systematik I: Ich, Wir, Welt; Literatur zur Vertiefung
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Freude und Begeisterung, Üben und Können, Mimesis und Kreativität: Lernen in der KunstpädagogikBildung, Können, Wissen und Kompetenzerwerb im Kunstunterricht; Relationales Lernen in der Kunstpädagogik; Begeisterung, Freude und Wollen; Üben; Mimesis und Deixis; Kreativität; Kunstpädagogische Systematik V: Wollen, Können, Kreativität; Literatur zur Vertiefung
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Mind-Material - Zur Rolle des Materials in der progressiven KunstvermittlungDer erweiterte Kunstbegriff des 20. Jahrhunderts zielt nicht nur auf die Medien und Materialien der Kunst, sondern auf die grundsätzlichen Parameter künstlerischer Produktion. Diese haben sich von der Idee klassischer Bildproduktionen und materieller Schaffensprozesse gelöst. Eine progressive Kunstvermittlung trägt diesen Tendenzen Rechnung.
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Farben und ihre Bedeutung in DemonstrationsräumenDieser Beitrag zeigt an konkreten Beispielen auf, welche Orte mit Farbe zu spezifischen Demonstrationsräumen umgestaltet werden können. Dabei wird erläutert, was Demonstrationsräume konkret sind und welche Rolle die Farben dabei spielen.
Verwandte Themen
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Material-Teil: Formgebung und Wirkung von Farbe in der bildenden KunstDer folgende MATERIAL-Teil setzt sich mit den eigenständigen Wirkungen der Farben und entsprechender Formgebung und Zeichensetzung in Werken der zeitgenössischen bildenden Kunst auseinander. Dabei werden Gründe dafür erklärt, warum die darstellende Funktion der Farbe aus didaktischer Sicht im Hintergrund steht und Anregungen für verschiedene Handlungsmöglichkeiten mit Farbe aufgezeigt.
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Licht und Schatten - Bildwirkungen erzeugen mittels Hell-Dunkel-VerteilungenDer Barock beeindruckt nicht nur durch seine pompösen Kleider, dramatischen Mimiken und ausladenden Gesten, sondern auch durch seine geschickte Verteilung von Hell und Dunkel. Diese werden von den SuS analysiert.
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Linie für Linie eine Landschaft - zum Beispiel: Christiane BaumgartnerDer Inhalt der Arbeit von Christiane Baumgartner kommt zunächst harmlos, nahezu banal daher: Ein Landschaftsstück mit weitem Horizont, karger Vegetation, menschenleer – eine Ansicht der Natur, wie sie nahezu überall auf der Welt möglich ist.
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