Unterrichtsmaterialien Entwicklung: Ganze Werke Seite 1/1
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Didaktik & Methodik
Berufliche Schule
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Gesamtwerk
Unterricht kompetent entwickeln
Das Lehrbuch bietet eine erfolgversprechende Schritt-für-Schritt-Anleitung für die Vorbereitung von prüfungsrelevanten Unterrichtsleistungen, wie sie im Studium (Unterricht im Praktikum) und im Referendariat an beruflichen Schulen beim eigenverantwortlichen Unterricht und insbesondere bei Lehrproben verlangt werden. Grundlegende Theorien und zahlreiche Praxisbeispiele aus beruflichen Schulen (BS, FS, FOS) illustrieren die Umsetzung des Leitziels Handlungskompetenz und machen die Theorie greifbar.
Gesamtwerk
Praxisorientierte Handlungsoptionen des Anti-Bias Ansatzes
Die Einheit erarbeitet die theoretischen Grundlagen des Antibias-Ansatzes mit dem Schwerpunkt auf die Elementarpädagogik. Zunächst wird die Notwendigkeit einer Auseinandersetzung anhand von gesellschaftlichen Einflussfaktoren und entwicklungspsychologischen Erkenntnisse für die Entwicklung von Vorurteilen herausgestellt. Auf Basis der theoretischen Grundlage zum Umgang mit Interkulturalität werden praktische Handlungsweisen abgeleitet. Diese praktischen Handlungsweisen umfassen die räumliche Gestaltung der Kita, die kritische Betrachtung von Kinderbüchern und Spielmaterialien sowie die Planung von pädagogischen Angeboten.
Gesamtwerk
Modelllernen
Der kanadische Psychologe Albert Bandura entwickelte die sozialkognitive Lerntheorie auf Grundlage der Erkenntnis, dass Lernen durch Beobachtung eine entscheidende Rolle im Entwicklungsprozess spielt. In dieser Einheit befassen sich die Schülerinnen und Schüler mit den einzelnen Phasen, Prozessen und Effekten des Lernens am Modell sowie den Grenzen dieser Theorie. Dabei lernen sie Aspekte kennen, die zum Verständnis von Lernprozessen unverzichtbar sind.
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Gesamtwerk
Die entwicklungsförderliche Erziehung nach Sigrid Tschöpe-Scheffler
Was ist eigentlich eine „gute Erziehung“? Die Anführungszeichen verdeutlichen, dass es sich hierbei um ein höchst subjektiv aufgeladenes Feld pädagogischer Arbeit handelt. Um einen theoriegeleiteten pädagogischen Urteilsprozess anzuregen, der sich von einer bloßen Meinung unterscheidet, befassen sich die Schülerinnen und Schüler in dieser Unterrichtseinheit mit Sigrid Tschöpe-Schefflers „Fünf Säulen der Erziehung“ und mit der Frage, wie es gelingt, ein entwicklungsförderndes Miteinander zu schaffen.
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Bildung für nachhaltige Entwicklung
Nachhaltigkeit ist in aller Munde – es ist fast zwangsläufig der Megatrend und die Entwicklungstendenz unserer heutigen Zeit und zukünftiger Generationen. Doch was versteht man genau unter „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE)? Und warum ist Nachhaltigkeit eine Schlüsselkompetenz? Anhand von vier Spannungsfeldern – Ökonomie und Ökologie, Kultur/Gesellschaft und Ökologie, Politik und Ökologie sowie Pädagogik und Ökologie – offenbart sich den Schülerinnen und Schülern in dieser Unterrichtseinheit ein spannendes und zukunftsweisendes Lernfeld.
Verwandte Themen
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Vorlesetraining für Erziehende und Pflegende
Kompetente Vorleserinnen und Vorleser lesen nicht nur fehlerfrei und flüssig, sondern schaffen es auch, Emotionen in den Text zu legen. Auf diese Weise ziehen sie die Zuhörenden in ihren Bann. Das Vorlesen fördert dabei nicht nur die Sprachentwicklung, sondern stärkt auch die Beziehung zwischen Vorlesenden und Zuhörenden – egal welchen Alters. In dieser berufspraktischen Unterrichtseinheit trainiert Ihre Lerngruppe, wie man Texte so ausdrucksstark vorliest, dass diese eine Wirkung beim Publikum erzeugen.
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Lernprozesse im Gehirn
In dieser fächerübergreifend verwendbaren Unterrichtseinheit setzen sich die Lernenden mit Fachwissen zur Informationsverarbeitung und zu Lernprozessen im Gehirn auseinander. Dabei werden Fachbegriffe wie neuronale Plastizität, deklaratives Gedächtnis, Bahnung und Komplettierung erläutert. In einem praktischen Selbstmanagementtraining auf Basis des Zürcher Ressourcen Modells wenden die Schülerinnen und Schüler die gelernten Inhalte an.
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Das Rollenkonzept des soziologischen Interaktionismus nach Lothar Krappmann
Lothar Krappmann ist ein deutscher Soziologe, der den Symbolischen Interaktionismus von George Herbert Mead um psychologische Aspekte ergänzt hat. Darüber hinaus hat er vier identitätsfördernde Fähigkeiten formuliert, die ein Mensch für eine balancierende Identität benötigt. In dieser Unterrichtseinheit geht es darum, wie es in Interaktionen gelingt, sowohl die Erwartungen anderer zu berücksichtigen als auch die eigene Persönlichkeit zu zeigen. Die Lernenden werden dazu angeregt, sich mit Krappmanns Theorie auseinanderzusetzen und daraus Erziehungsprinzipien abzuleiten, die Heranwachsende dabei unterstützen, eine balancierende Identität zu entwickeln.
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„Süchtig nach Anerkennung in entsicherten Zeiten“
Warum verhalten sich manche Menschen aggressiv und wenden sogar Gewalt gegenüber anderen an? Welcher Zusammenhang besteht dabei mit Fremdenhass und dem Erstarken rechtspopulistischer Bewegungen? In dieser Unterrichtsreihe lernen die Schülerinnen und Schüler soziologische und sozialpsychologische Erklärungsansätze zur Entstehung von Gewalt kennen.
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Menschenbild und Lerndisposition
Merken, auswendig lernen, pauken, büffeln: Die Anzahl der Synonyme zeigt, wie wichtig „Lernen“ ist - für Schule, Studium und Beruf. Wir lernen lebenslang. Umso wichtiger ist es, sich damit auseinanderzusetzen, wie Lernen geschieht, Problemlösen gelingt und unser Gedächtnis funktioniert.
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Es geht auch anders
Inklusion ist als Herausforderung für alle zu verstehen und nur durch Wissen und Erfahrung können Barrieren im Kopf verschwinden und Verständnis und Empathie erwachsen. Dafür verbindet die Unterrichtseinheit fachwissenschaftliche Herangehensweisen an das Thema Behinderung und Inklusion mit handlungsorientierten Aspekten und der Frage, wie eine inklusive Schule aussehen kann.
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Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen
Das Handbuch für den "Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen" macht theologisches Grundlagenwissen mit Blick auf die spezielle Unterrichtspraxis berufsbildender Schulen zugänglich. Der in evangelisch-katholischer Trägerschaft verantwortete Band ist unter der Schirmherrschaft der Gesellschaft für Religionspädagogik Villigst e.V. mit Unterstützung durch den Verband katholischer Religionslehrer/innen (VKR) entstanden. Er ist ein Wegweiser für jede Religionslehrerin und jeden Religionslehrer an einer berufsbildenden Schule – insbesondere für Referendarinnen und Referendare sowie Berufseinsteigerinnen und -einsteiger.In fünf Kapiteln werden strukturiert und umfassend alle wesentlichen Facetten des Religionsunterrichts an berufsbildenden Schulen (BRU) erschlossen. Im ersten Kapitel werden systemische Aspekte, u. a. die Vielfalt berufsbildender Schulen, veranschaulicht. Das zweite Kapitel widmet sich personalen Aspekten und wirft einen fokussierten Blick auf die Schüler- und Lehrerschaft an berufsbildenden Schulen. Zentral sind die didaktischen Aspekte im dritten Kapitel, in denen u. a. Schlüsselbegriffe, Berufsschul-spezifische Themen und didaktisch-methodische Herausforderungen in der Praxis behandelt werden. Essenziell für die stetige Weiterentwicklung des BRU ist seine Reflexion. Das vierte Kapitel beleuchtet unter dieser Prämisse wissenschaftsbezogene Aspekte und gibt Impulse zur Berufspädagogik und berufsbezogenen Religionspädagogik. Das fünfte Kapitel setzt sich mit der Bedeutsamkeit, den didaktischen Herausforderungen und Entwicklungen des interreligiösen Lernens auseinander. Abgerundet wird der Band mit einem Ausblick zur Wichtigkeit des BRU sowie einem kurzen Überblick über zentrale Materialien und Medien. Dr. Roland Biewald ist Professor für Religionspädagogik am Institut für Evangelische Theologie der Technischen Universität Dresden.
Gesamtwerk
Kritik üben - fair und ehrlich
Casting-Shows führen uns vor Augen, wie Kritik nicht aussehen sollte. Da wir im Alltag ununterbrochen kritisieren, ist aber ein bewusster und konstruktiver Umgang mit Kritik immens wichtig. Welche Arten und Formen der Kritik gibt es? Birgt Selbstkritik Chancen für die eigene Persönlichkeitsentwicklung? Wie kann ich konstruktive Kritik anbringen? In der Unterrichtseinheit analysieren die Lernenden die Kritik einer solchen Show, informieren sich über die Herkunft und den heutigen Gebrauch des Begriffs ?Kritik? und üben Schritt für Schritt ein, wie Kritik konstruktiv ausgeübt und angenommen werden kann.
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