Unterrichtsmaterialien Musik: RAABE
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320 Materialien
Einheit
Vergleich historischer und moderner Tasteninstrumente: Erläuterungen und LernerfolgskontrolleDen Lehrpersonen werden weiterführende Erläuterungen zur vorangegangenen Unterrichtseinheit zur Verfügung gestellt. Darüber hinaus werden vier Aufgaben inklusive Erwartungshorizont als Vorschläge für eine Lernerfolgskontrolle mitgeliefert. Dabei geht es unter anderem um die Grenzen und Möglichkeiten historischer Aufführungspraxis.
Tasteninstrumente
10-13. Klasse
Gymnasium
14 SeitenTasteninstrumente10-13. KlasseGymnasium14 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Divertimento-Spielsatz zu Kompositionen des zehnjährigen Mozart - M4-M5Mozart-Divertimento – Tasteninstrument; Mozart-Divertimento – Bass
Tasteninstrumente5-8. KlasseGesamtschule8 SeitenTasteninstrumente5-8. KlasseGesamtschule8 Seiten
Einheit
ZupfinstrumenteDIe SuS lernen die Zupfinstrumente kennen, indem sie Klangbeispiele anhören und den Instrumenten zuordnen, einen Text zur Tonerzeugung lesen, in einem Lexikon Begriffe nachlesen und ein Kreuzworträtsel lösen. Es sind didaktische Erläuterungen für die Lehrkraft und Lösungen enthalten.
Zupfinstrumente5-8. KlasseRealschule14 SeitenZupfinstrumente5-8. KlasseRealschule14 Seiten
Einheit
Wir bauen eine HarfeDie Schülerinnen und Schüler setzen sich praktisch und selbstständig mit grundlegenden physikalischen Eigenschaften von Zupfinstrumenten auseinander. Sie lernen dabei, sich in der gemeinsamen Arbeit gegenseitig zu helfen und zu unterstützen. Konkret lernen sie den Aufbau und die Funktion einer Harfe kennen und bekommen die Möglichkeit, die Harfen künstlerisch zu gestalten.
Zupfinstrumente7-9. KlasseGesamtschule5 SeitenZupfinstrumente7-9. KlasseGesamtschule5 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Ritualisierter Unterrichtseinstieg mittels HörtagebuchDie SuS hören zu Beginn jeder Unterrichtsstunde ein neues Musikbeispiel, erhalten dazu kreative sowie analytische Aufgaben und führen prozessbegleitend ein Hörtagebuch. Den Lehrpersonen werden Möglichkeiten zur Einführung, didaktisch-wissenschaftliche Begründungen, ein Gestaltungsmuster sowie Musikbeispiele zur Verfügung gestellt.
Analytisches Hören5-7. KlasseGymnasium16 SeitenAnalytisches Hören5-7. KlasseGymnasium16 Seiten
Einheit
Der MusikstreitPeter Cornelius zum Musikstreit um 1850; Franz Brendel zur Rechtfertigung der sinfonischen Dichtung; Eduard Hanslick: Aus „Vom Musikalisch-Schönen“ (1854); Richard Strauss zur Bedeutung des „poetischen Programms“
Analytisches Hören10-13. KlasseGesamtschule2 SeitenAnalytisches Hören10-13. KlasseGesamtschule2 Seiten
Einheit
Neue Wege der Werkanalyse: Metaphorisches Sprechen über MusikDas Reden über Musik gehört zu den „Grundnahrungsmitteln“ eines jeden Musikunterrichts. Metaphern gelten dabei oft nur als zweitbeste Lösungen, die dort aushelfen dürfen, wo es den Schülerinnen und Schülern an dem noch einzuübenden begrifflichen Instrumentarium fehlt. Im Rahmen dieses Beitrages soll nun gezeigt werden, wie unvermittelt geäußerte Metaphern in ersten vorsichtigen, sprachlich tastenden Zugängen ein intuitives Wissen bergen, das oft weit über die Sprache des fachbegrifflichen Instrumentariums hinausreicht. Dieses verborgene Wissen soll im Unterricht zum Vorschein gebracht werden und neue analytische Zugänge eröffnen.
Analytisches Hören5-13. KlasseGesamtschule19 SeitenAnalytisches Hören5-13. KlasseGesamtschule19 Seiten
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