Unterrichtsmaterialien Lernschwierigkeiten Didaktik & Methodik Einheiten · Seite 1/2
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III. Kommunikation
Seite mit der Überschrift "III. Kommunikation" und dem Namen "Philipp Hascher". Dies ist wahrscheinlich eine Kapitelüberschrift oder Gliederungsseite eines Unterrichtsmaterials oder einer Lehrerhandreichung.
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I. Partizipation
Diese Seite präsentiert den Abschnitt \"I. Partizipation\" als Überschrift und Strukturierungselement. Sie dient als Einleitung oder Gliederungspunkt für ein Unterrichtsthema zur Partizipation.
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Didaktische Perspektiven auf Szenen aus der Schule
Titelseite oder Einführungsseite mit den Autoren Lis Schüler und Mechthild Dehn sowie dem Untertitel „Didaktische Perspektiven auf Szenen aus der Schule". Diese Seite leitet ein Werk ein, das didaktische Analysen von schulischen Situationen präsentiert.
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Erschwerte Bedingungen des Lernens
Theoretische Einführung in das Konzept erschwerte Lernbedingungen mit Darstellung von drei grundlegenden Perspektiven auf Lernbeeinträchtigungen (personverankert, sozial bedingt, institutionell erzeugt). Der Text klärt zentrale Begriffe wie Lernschwierigkeiten, Lernbehinderung und Lernstörung und diskutiert deren Unterschiede und Verwendung in der pädagogischen Fachliteratur.
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Inklusion in Erziehungs- und Bildungsprozessen
Übersichtsseite zum Thema Inklusion in Erziehungs- und Bildungsprozessen. Diese Seite dient als Kapitelüberschrift und Einstiegspunkt für die nachfolgende Behandlung von Inklusionsaspekten im schulischen Kontext.
Verwandte Themen
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Sachregister
Dieses Fachbuch bietet eine umfassende Einführung in die Pädagogik bei Lernschwierigkeiten für angehende Sonderpädagog:innen. Es behandelt theoretische Grundlagen, historische Entwicklungen, Förderkonzepte und Arbeitsfelder der sonderpädagogischen Unterstützung im Schwerpunkt Lernen, mit Fokus auf Person-Umwelt-Interaktion und inklusive Bildung.
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Quellen
Dieses Fachbuch bietet eine umfassende Einführung in die Pädagogik bei Lernschwierigkeiten für angehende Sonderpädagog:innen. Es behandelt theoretische Grundlagen, historische Entwicklungen, Förderkonzepte und Arbeitsfelder der sonderpädagogischen Unterstützung im Schwerpunkt Lernen, mit Fokus auf Person-Umwelt-Interaktion und inklusive Bildung.
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Theoretische Grundlagen einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten
Zusammenfassungsseite zu theoretischen Grundlagen einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten. Die Seite fasst verschiedene Modellansätze zusammen und plädiert für eine kritisch-pragmatistische Haltung in der sonderpädagogischen Unterstützung.
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Prävention, Inklusion, Rehabilitation – Arbeitsfelder der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten
Zusammenfassungsseite zu Arbeitsfeldern der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten. Der Text behandelt die Pluralisierung von Organisationsformen sonderpädagogischer Unterstützung in Prävention, Inklusion und Rehabilitation sowie die Verschiebung vom Monopol der Förderschule zu dezentralisierten Strukturen.
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Förderkonzepte bei Lernschwierigkeiten
Zusammenfassungsseite zu Förderkonzepten bei Lernschwierigkeiten, die einen Überblick über sonderpädagogische Unterstützung, Förderdiagnostik, individuelle Lernförderung und Lerntherapie gibt. Der Text erläutert den Perspektivenwechsel von defizitorientierten zu ressourcenorientierten Förderansätzen.
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Person-Umwelt-Interaktion bei Lernschwierigkeiten
Zusammenfassungsseite zu Person-Umwelt-Interaktion bei Lernschwierigkeiten. Der Text behandelt die Zielgruppe einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten, moderne Verständigungen von Lernbehinderung und die Notwendigkeit ökologischer Perspektiven auf Lernprobleme.
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Historische Grundlagen der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten
Zusammenfassungsseite zu den historischen Grundlagen der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten. Der Text behandelt die Entwicklung von Fördermaßnahmen für Schüler mit Lernschwierigkeiten von der Antike bis zur modernen inklusiven Pädagogik.
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Schülervorstellungen
Theoretische Einführung in die Schülervorstellungsforschung mit Darstellung grundlegender Annahmen und Definitionen. Der Text erläutert die Bedeutung von Schülervorstellungen für die Unterrichtsplanung und unterscheidet zwischen allgemeinen und spezifischen Schülervorstellungen mit Beispielen aus der Physik.
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Rechenschwäche ist keine Krankheit
Informationstext aus Kapitel 8 über Rechenschwäche und wie Erwachsene Kinder beim Lernen behindern können. Der Text erläutert die Heterogenität von Lernentwicklung in Schulklassen und unterscheidet zwischen normalen Lernschwierigkeiten und verfestigten Problemen, die als Rechenschwäche bezeichnet werden.
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Beobachten - verstehen - gestalten
Fachlicher Artikel zur Traumatisierung und behinderten Wirklichkeit in der Schule, der die erhöhten Risiken von Kindern und Jugendlichen mit Lernschwierigkeiten für Stress- und Gewalterfahrungen erörtert. Der Text behandelt die Bedeutung des Selbst- und Weltbildes von Kindern mit Lernschwierigkeiten und die psychotraumatologischen Folgen für die pädagogische Praxis.
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Merkmale schwacher Rechner
Diese Seite behandelt Testverfahren zur Erfassung mathematischer Leistungen in der Sekundarstufe und konzentriert sich auf die Merkmale schwacher Rechner. Sie bietet einen Überblick über diagnostische Methoden und Charakteristika von Schülern mit Rechenschwäche.
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Das Konzept für die außerschulische Behindertenarbeit
Theoretischer Informationstext zur Positiven Verhaltensunterstützung (PVU) in der außerschulischen Behindertenarbeit. Der Text erläutert die Notwendigkeit eines Gesamtkonzepts, das sowohl allgemeine Alltagsarbeit als auch spezielle heilpädagogische Maßnahmen integriert.
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Geistige Behinderung – Intellektuelle Behinderung – Lernschwierigkeiten
Fachliche Hinweise zur historischen Entwicklung und kritischen Diskussion von Begriffen rund um geistige Behinderung, Intellektuelle Behinderung und Lernschwierigkeiten. Der Text behandelt die Einführung des Begriffs „geistige Behinderung" durch die Lebenshilfe in den 1950er Jahren und diskutiert die psychiatrisch-nihilistische Sichtweise als historische Perspektive.
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Dritter Abschnitt: Ursachen, Diagnostik, Intervention
Theoretischer Überblick über die Ursachen von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten mit Fokus auf ein interaktives Modell, das individuelle Faktoren, familiäre Unterstützung und schulische Unterrichtsqualität berücksichtigt.
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Zweiter Abschnitt – Lesen und Schreiben bei schwachen Schülern
Theoretischer Informationstext zur Definition, Häufigkeit und Prognose von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten. Der Text behandelt unterschiedliche Klassifikationskriterien und gibt einen Überblick über epidemiologische Aspekte sowie Geschlechtsunterschiede und langfristige Verläufe dieser Schwierigkeiten.
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Sonderpädagogische Förderschwerpunkte
Übersichtsseite zu sonderpädagogischen Förderschwerpunkten mit Informationen über verschiedene Bereiche der Förderung und Unterstützung von Schülern mit besonderem Förderbedarf.
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Schülerperspektive einbeziehen - Teil 3
Methodische Hinweise zu einem narrativen Interview mit einer ehemaligen Schülerin und ihren Eltern über ihre 15-jährige Lernbiografie an der Laborschule. Der Text erläutert die Interviewmethodik, den Kontext und die Transkriptionsweise des Gesprächs.
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Psychologie des Lernens und Lehrens
Einführungsseite zu Kapitel 4 über die Psychologie des Lernens und Lehrens. Die Seite präsentiert ein Zitat von Heinz von Foerster, eine Übersicht der Kapitelinhalte und die zentralen Lernziele, die sich auf kognitive, motivationale und emotionale Faktoren des Lernens sowie kontextuelle Bedingungen schulischen Lernens konzentrieren.
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Grundlagen und Dimensionen der Förderdiagnostik
Theoretische Einführung in die Geschichte und Grundlagen der Förderdiagnostik mit Fokus auf ihre Entwicklung seit 1974 und die Unterscheidung zwischen Einweisungsdiagnostik und Förderdiagnostik. Der Text erläutert die Komplexität und Multidimensionalität diagnostischer Ansätze im sonder- und heilpädagogischen Kontext.
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Denken und Lernstrategien
Theoretische Einführung in die Konzepte Denken und Lernstrategien als Grundlage des schulischen Kompetenzerwerbs. Die Seite definiert Denken aus pädagogischer Perspektive und leitet einen Exkurs zum Arbeitsgedächtnis/Gedächtnis mit dem Drei-Speicher-Modell von Atkinson und Shiffrin ein.
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Besondere Förderschwerpunkte
Informationstext zu sonderpädagogischen Förderschwerpunkten in Deutschland. Der Text erläutert die Definition von Förderbedarf nach KMK-Kriterien, listet acht Förderschwerpunkte auf und beschreibt das amtliche Feststellungsverfahren mit beteiligten Akteuren.
Bereit, wenn du es bist
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Starterheft Referendariat - Teil 2
Einführungsseite eines Lehrerhandbuches zur Reflexion über die Beziehung zwischen Lehrkraft und Schülern. Die Seite stellt die zentrale Frage „Werden meine Schülerinnen und Schüler mich mögen?" in den Mittelpunkt und enthält einen Praxis-Tipp zur Führung eines persönlichen Notizbuches sowie eine reflexive Aufgabe für angehende Lehrkräfte.
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Wissenschaft – Teil 1
Diese Seite ist ein Literaturverzeichniseintrag und Titelseite eines Kapitels zum Thema "Spiel und Schule: Eine spannungsvolle Beziehung?" mit Verlagsangaben. Sie markiert den Beginn eines neuen Abschnitts in einer wissenschaftlichen Publikation.
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Leitthema: Lehren und Lernen in der Ganztagsschule Grundlagen – Ziele – Perspektiven – Teil 1
Titelseite eines Lehrerhandbuches mit Angabe des Leitthemas "Lehren und Lernen in der Ganztagsschule" und Verlagsangaben. Diese Seite leitet den Abschnitt "Grundlagen – Ziele – Perspektiven" ein.
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Instruktion, Förderung und Intervention
Theoretischer Überblick über konstruktivistische Ansätze in der Mathematikdidaktik, der den Wechsel von transmissiven zu aktiv-konstruktiven Lernmodellen erläutert. Die Seite diskutiert die Bedeutung von Schülerkonstruktion von Wissen und präsentiert empirische Befunde zur Überlegenheit problembasierten Unterrichts.
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Kategorisierungen und Klassifizierungen
Theorieseite zur Einführung in Kategorisierungen und Klassifizierungen in der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik. Der Text behandelt die ICF der WHO, unterschiedliche Definitionen von Behinderung und die Variabilität von Klassifizierungsquoten im internationalen Vergleich.
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Teil III: Ausgewählte Anlässe und Situationen im Schulalltag für explizite Diagnostik
Einführungstext zu Teil III eines Lehrbuchs über explizite Diagnostik im Schulalltag. Der Text erläutert die Unterscheidung zwischen impliziten und expliziten Diagnosen, begründet die Notwendigkeit expliziter Diagnostik in bestimmten Situationen und beschreibt erforderliche Grundhaltungen und Kompetenzen von Lehrkräften.
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Die Entstehung einer besonderen Pädagogik für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen
Theoretischer Informationstext zur Geschichte der Pädagogik für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen. Der Text behandelt die Entstehung der Hilfsschule im Kontext gesellschaftlicher und bildungspolitischer Veränderungen des 19. Jahrhunderts und unterscheidet zwischen der Gründung von Schulen für sinnesgeschädigte Kinder und solchen für Schüler mit Lernbeeinträchtigungen.
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Information
Dieses Fachbuch behandelt umfassend das Thema Lernschwierigkeiten im schulischen Kontext und bietet praktische Strategien für Lehrkräfte, um Schülern mit Lernproblemen im Unterricht zu helfen. Es deckt die Ursachen, Diagnostik, individuelle Förderung im Unterricht sowie spezielle Fördermaßnahmen ab und richtet sich primär an Lehrkräfte und Fachpersonen in der Pädagogik.
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Quellen
Dieses Fachbuch behandelt umfassend das Thema Lernschwierigkeiten im schulischen Kontext und bietet praktische Strategien für Lehrkräfte, um Schülern mit Lernproblemen im Unterricht zu helfen. Es deckt die Ursachen, Diagnostik, individuelle Förderung im Unterricht sowie spezielle Fördermaßnahmen ab und richtet sich primär an Lehrkräfte und Fachpersonen in der Pädagogik.
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Lernschwierigkeiten in der Lehrerbildung
Fachliche Hinweise zur Lehrerbildung und den erforderlichen Kompetenzen für inklusive Schulen. Der Text diskutiert die Notwendigkeit von Zusatzqualifikationen in Diagnostik, Sprachförderung und Umgang mit Heterogenität sowie Abstimmungsprobleme zwischen verschiedenen Phasen und Disziplinen der Lehrerausbildung.
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Prävention
Informationstext zur Prävention von Lernschwierigkeiten mit Erläuterung der Begriffe primäre, sekundäre und tertiäre Prävention sowie universelle, selektive und indizierte Entwicklungsförderung.
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Besondere Fördermaßnahmen
Theoretischer Informationstext zur Beschreibung von besonderen Fördermaßnahmen für Kinder und Jugendliche mit Lernschwierigkeiten. Der Text erläutert die Unterscheidung zwischen allgemeinen Fördermaßnahmen im Unterricht und spezifischen symptomorientierten Interventionen sowie Funktionstrainings.
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Wie man Lernschwierigkeiten diagnostiziert
Informationstext zur Diagnose von Lernschwierigkeiten bei Kindern und Jugendlichen. Der Text erläutert, wie Lernschwierigkeiten in schulischen Leistungen sichtbar werden und welche Rolle pädagogisch-psychologische Diagnostik bei ihrer Erfassung spielt.
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Was Lernschwierigkeiten sind und woher sie kommen
Theoretische Einführung in das Konzept von Lernschwierigkeiten mit Definition und Abgrenzung zu Minderleistung. Der Text erläutert, dass Lernschwierigkeiten erst bei längerfristigen und erheblichen Problemen beim schulischen Lernen vorliegen und diskutiert verschiedene Bezugsnormen zur Leistungsbeurteilung.
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Äußere Differenzierung
Einführungsseite zu Kapitel 4 über äußere Differenzierung im Unterricht. Präsentiert einen Überblick über verschiedene Differenzierungsformen und enthält einen Reflexionsimpuls für Lehrkräfte zur Einrichtung von Spezialklassen.
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Diagnose- und Förderverfahren
Informationstext zur Diagnose und Förderung von Schülern mit Fokus auf die Aufgaben und Ziele diagnostischer Lehrerurteile. Die Seite behandelt die Bedeutung kompetenzorientierter Diagnose und enthält einen Reflexionsimpuls für Lehrkräfte.
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Kinder mit Downsyndrom unterrichten
Übersichtsseite eines Unterrichtsmaterials zum Thema Inklusion von Kindern mit Downsyndrom im Regelunterricht. Die Seite enthält eine Inhaltsübersicht mit neun Kapiteln sowie einen Hinweis auf downloadbare Materialien.
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Hey, Lehrer_Schulangst - Teil 3
Reflexive Abschlusssection über die Grenzen der theoretischen Vereinfachungen und die praktische Bedeutung von Führungskompetenz im Unterricht. Der Text diskutiert die Notwendigkeit von Autorität und Klassenmanagement als Voraussetzung für erfolgreichen Unterricht.
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Teil III: Beim Helfen lernen – beim Lernen helfen
Einleitungsseite zu Teil III mit einem Zitat von Janusz Korczak aus dem Jahr 1916, das sich kritisch mit der Zerstörung von Kinderfreude und Lebenskraft durch institutionelle Systeme auseinandersetzt.
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Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 2
Informationstext über das psychologische Experiment von Winthrop Kellogg mit dem Schimpansenmädchen Gua und seinem Sohn Donald, das die Unterschiede zwischen Nachahmungslernen bei Menschen und Affen demonstriert.
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Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld
Übersichtsseite zu Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld mit Gliederung in zwei Unterthemen: Grundschulkinder und pädagogische Grundfragen und Aufgaben.
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Macht und Gewalt in den Biographien von Menschen mit Lernschwierigkeiten – eine (forschungsethische) Herausforderung?
Wissenschaftlicher Beitrag zur Thematik von Macht und Gewalt in Biographien von Menschen mit Lernschwierigkeiten in österreichischen Institutionen. Der Text präsentiert ein Forschungsprojekt der Universität Wien und diskutiert die Situation vor und nach der Deinstitutionalisierung sowie forschungsethische Herausforderungen.
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Verändern handlungssteuernder Strukturen durch Entwickeln neuer Problemlösungen (2. Lernschritt)
Theoretischer Informationstext zur Erklärung des zweiten Lernschritts in einem Veränderungsprozess: Entwicklung neuer Problemlösungen durch Anreicherung subjektiver Theorien mit Expertenwissen. Der Text beschreibt verschiedene Vermittlungsformen und das Konzept des \"Sandwich\"-Modells zur Vermeidung von trägen Wissen.
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