Unterrichtsmaterialien Mathematik
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Proportionale Zuordnungen – Teil 3Proportionale Zuordnungen in Diagrammen; Vermischte Übungen zu proportionalen Zuordnungen; Lernzielkontrolle
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Proportionale und antiproportionale ZuordnungenProportional oder antiproportional?; Vermischte Übungen zu proportionalen und
antiproportionalen Zuordnungen (1); Vermischte Übungen zu proportionalen und antiproportionalen Zuordnungen (2); Vermischte Übungen zu proportionalen und antiproportionalen Zuordnungen (3); Vermischte Übungen zu proportionalen und antiproportionalen Zuordnungen (4); Vermischte Übungen zu proportionalen und antiproportionalen Zuordnungen (5); Lernzielkontrolle zu proportionalen und antiproportionalen Zuordnungen
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Warum bildet man Verhältnisse? - Eine Erarbeitung der Bedeutung von Verhältnisgrößen am Beispiel der DichteDie Idee der hier vorgestellten Unterrichtseinheit ist es, eine allgemeine Struktur zur Thematisierung der Verhältnisbildung zur Verfügung zu stellen, die auf andere Themenbereiche übertragen werden kann. Bezüglich der Mathematisierung werden daher generalisierbare Ansätze vorgestellt, die nicht zwingend an das Thema Dichte gebunden sind. An den Stellen, an denen themengebundene Inhalte auftauchen, sollte so relativ leicht eine Übertragung auf andere Themen erfolgen können.
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Spiralförmig unterrichtenEs ist Lehrkräften nicht immer möglich, einen unmittelbaren Lebensbezug für die SuS aufzuzeigen. Oft reicht es aber auch schon zu zeigen, wie Inhalte, Methoden oder Techniken, die erlernt werden, sich als rote Fäden durch den gesamten Mathematikunterricht ziehen. Informationen für die Lehrperson enthalten.
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10 % Steigung sind 10 m zu 100 m - Verhältnisse in der ProzentrechnungDie SuS beschäftigen sich mit Verhältnissen in der Prozentrechnung. Sie verinnerlichen den Begriff "Prozent" und lernen verschiedene, synonym gebrauchte Schreibweisen kennen.
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