Unterrichtsmaterialien Kunst: Künstlerinnen und Künstler
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Licht in der KunstLicht lässt sich in der Kunst vielerorts und auf vielfältige Weise finden. Die Lichtkunst ist heute als eigenständige Kunstform zwischen Skulptur und Installation zu betrachten, die gezielt Wahrnehmungserlebnisse intendiert. Die zunehmende Popularität dieses Genres lässt sich vielerorts erkennen und begründet sich in einer langen Entwicklung.
Rembrandt Harmensz van Rijn
1-6. Klasse
Grundschule
3 SeitenRembrandt Harmensz van Rijn1-6. KlasseGrundschule3 SeitenTesten kostet nichts
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Wer weiß die Antwort? – Ein Kunst-Quiz für die OberstufeDie Stunden nach einer mehrstündigen Klausur, Vertretungsstunden, die letzten Stunden vor Ferienbeginn, aber auch gezielte Wiederholung und Vertiefung – das sind die idealen Anlässe für dieses Kunst-Quiz! Es umfasst die Kategorien Kunstgeschichte, Künstler-Biografien, Bildbeschreibungen, Künstler-Zitate, Künstler-Selbstporträts, Malerei, Grafik und Plastik.
Rembrandt Harmensz van Rijn10-12. KlasseGymnasium17 SeitenRembrandt Harmensz van Rijn10-12. KlasseGymnasium17 Seiten
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Alte Meister in neuem GewandAlte Meister in neuem Gewand
Rembrandt Harmensz van Rijn7-10. KlasseSekundarstufe 14 SeitenRembrandt Harmensz van Rijn7-10. KlasseSekundarstufe 14 Seiten
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Gruppenporträt: Planung, Aufnahme und Auswertung des KlassenfotosFür die Planung eines eigenen Klassenfotos wird auf die im Gruppenpuzzle erarbeiteten Aspekte zurückgegriffen: Komposition, Ort, Perspektive, Kleidung, Haltung und Mimik der dargestellten Personen sowie Attribute. Der Aspekt Farbe kommt nun als weiterer wichtiger Aspekt der Gestaltung dazu. Die genaue Planung erfolgt, indem die Lernenden zunächst alleine Entwürfe erstellen und sich dann in Gruppen und schließlich mit der Klasse auf einen gemeinsamen Entwurf einigen. Dieser wird anschaulich als Skizze dargestellt. Das gemeinsam beschlossene Konzept für das Klassenfoto legt nun Ort, Position und Anordnung der Personen sowie Kleidung, Kleidungsfarbe, Mimik und Attribute der jeweiligen Person verbindlich fest. Die entstandenen Fotos werden unter den erarbeiteten Aspekten betrachtet und das gelungenste wird ausgewählt. Es kann sich herausstellen, dass das geplante Foto nicht das gelungenste ist. In der kriteriengestützten Abwägung zwischen den Ergebnissen können die Jugendlichen ihre erworbenen Kenntnisse vertiefen und ihr Urteilsvermögen schulen. Für diese Aufgabe können Noten gegeben werden
Rembrandt Harmensz van Rijn10. KlasseGesamtschule3 SeitenRembrandt Harmensz van Rijn10. KlasseGesamtschule3 SeitenVerwandte Themen
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Surreale Welten: Bildbetrachtung und ZeichenübungenM1 Salvador Dalí: „Lebendes Stillleben“ (1956) / Tullio Pericoli: „Faggi Giganti“ (1990); M2 Grundelemente der Grafik; M3 Die Schraffur; M4 Arten der Binnenzeichnung; M5 Konturenzeichnen
Salvador Dalí11. KlasseGymnasium10 SeitenSalvador Dalí11. KlasseGymnasium10 Seiten
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Materialteil: Formen des PuppenhandelnsDie Materialien zum Puppenhandeln sollen wissenschaftliche, ästhetische und künstlerisch-pragmatische Anregungen zur Puppenreflexion geben. Acht thematische Gruppen wurden gebildet: Mit Puppen spielen, reden, schmusen, fremde und eigene Puppen betrachten, Puppen ausstellen, Puppen als Stellvertreter, Puppen montieren, Puppen automatisieren, Puppen testen und von Puppen Abschied nehmen.
Salvador Dalí1-13. KlasseGrundschule16 SeitenSalvador Dalí1-13. KlasseGrundschule16 Seiten
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Traumbilder zusammensetzenFetzen von Erinnerungen, Vorstellungen und Fantasien fangen sich im Netz der Träume. Ängste und Wünsche weben sich ein. Glasklare Bilder verketten sich in verworrenem Zusammenhang. Diffuses steht unvermittelt neben Überwirklichem. Nicht nur für SuS haben Träume etwas Faszinierendes. Das Prinzip „Collage“ ist der Traumdarstellung eigen.
Salvador Dalí5-10. KlasseSekundarstufe 12 SeitenSalvador Dalí5-10. KlasseSekundarstufe 12 Seiten
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