Unterrichtsmaterialien Rezept verfassen: Ganze Werke Seite 68/72
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„Ein Tag im Leben eines Turnschuhs“ und andere verrückte Geschichten – Fantasiegeschichten schreiben
Fantasiegeschichten zu entwickeln bzw. zu erzählen macht vielen Schülern Spaß. Dennoch fällt es ihnen natürlich schwer, eine solche Geschichte tatsächlich aufzuschreiben. Meist mangelt es ihnen nicht an Ideen, sondern an der Umsetzung und der Ordnung ihrer Gedanken. Viele verlieren beim Schreiben den „roten Faden“ oder finden nicht mehr aus der Geschichte heraus. Hier setzt dieser Beitrag an. Er gibt Tipps und Tricks, wie Schüler ihre Gedanken ordnen und einen Anfang, den „roten Faden“ und ein passendes Ende finden können.
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Kreatives Schreiben für alle (Vertretungs-)Fälle
Kreatives Schreiben für alle (Vertretungs-)Fälle
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Wer bin ich? – Personenbeschreibung leicht gemacht
Wer bin ich? – Personenbeschreibung leicht gemacht
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„Leg hin die Waagschal’!“ – Annette von Droste-Hülshoff: „Die Judenbuche“
„Keiner werfe den ersten Stein“ – so heißt es schon in der Bibel. Die Erzählung von Annette von Droste-Hülshoff führt diesen Gedanken konsequent aus: Kann man dem Anschein wirklich so sehr trauen, dass man über andere richten darf? Man kann nicht! So der Tenor dieser klassischen Schullektüre – eine Erkenntnis, die in einer Zeit häufiger Vorverurteilungen durch die Medien immer noch aktuell ist.
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„Bitte zum Protokoll!“
„Und wer schreibt das Protokoll?“ Drohend schwebt die Frage im Raum, niemand meldet sich freiwillig. Warum? Weil das Anfertigen einer Mitschrift und das spätere Ausformulieren des Protokolls hohe Anforderungen an den Protokollanten stellt. – Packen Sie mit Ihren Schülern das Protokoll-Problem am Schopfe und geben Sie ihnen die erforderlichen Arbeitstechniken an die Hand! Mit ein wenig Protokoll-Praxis verlieren Ihre Schüler die ProtokollPhobie und trauen sich etwas, wenn es wieder einmal heißt: „Und wer führt Protokoll?“
Verwandte Themen
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Mein wunderbarer Wunschgarten
Wie sehen die Lieblingsplätze Ihrer Schüler aus? Das können Sie mit dieser Unterrichtsreihe in Erfahrung bringen. Die ausdrucksstarke Beschreibung von Plätzen und Orten steht hier im Mittelpunkt, die Suche nach passenden Präpositionen und anschaulichen Adjektiven. An Textbeispielen aus Jugendbüchern untersuchen Ihre Schüler die sprachliche Gestaltung einer aussagekräftigen Beschreibung. Sie lernen, genau zu beobachten und ihre Beobachtungen präzise zu formulieren, um so mit Sprache Gerüche, Geräusche und Gefühle im Kopf des Lesers zu wecken – sodass dieser sich von den Lieblingsplätzen der Schüler ein genaues Bild machen kann.
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GZSZ – gut zusammengefasst, schlecht zusammengefasst
Was für ein Pech, wenn man die letzte Folge seiner Lieblingsserie verpasst hat. Da hilft nur eine gute Inhaltsangabe dessen, was geschehen ist. Aber das ist leichter gesagt als getan. Was unterscheidet eine Inhaltsangabe von einer Nacherzählung? Und wie geht man methodisch vor, um sie zu schreiben? Gut, dass sich das üben lässt: eine gute Inhaltsangabe zu formulieren. Und noch besser, wenn das Thema Laune macht! Rund um Fernsehserien geht es, wenn Ihre Schüler lernen, einen Inhalt sachlich, kurz und doch präzise zusammenzufassen – etwas, das im Deutschunterricht immer wieder gefragt ist.
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Textformen
Welche Textformen (oder -sorten) sollten Kinder am Ende ihrer Grundschulzeit unterscheiden und auch selbst schreiben können? Diese Ausgabe enthält Unterrichtsideen für die Klassen 1-6 und Hintergrundinformationen zu den wichtigsten Textformen, mit denen sich die Kinder diesen Alters beschäftigen sollten, wie z.B. Tagebucheinträge, Rezepte, Witze, Spielanleitungen.
Aus dem Inhalt:
Montagsblätter – ein guter Start in die Woche
Eine Klassen- und Schulzeitung selbst schreiben
Rezeptbuch gegen Langeweile
Gedichte selbst verfassen
Krimischreiben ist schwer
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Basislexikon Literaturwissenschaft
Ein praxiserprobtes Nachschlagewerk, das die wichtigsten in Prüfungen und Klausuren abgefragten literaturwissenschaftlichen Fachbegriffe enthält. Der ideale Begleiter für Lehramtsstudenten und BA/MA-Kandidaten, die schnell die Terminologie des Fachs kennenlernen und anwenden müssen.
Gesamtwerk
Gewaltintervention und -prävention im Schulalltag mit einem Jugendbuch von Morton Rhue: „Ich knall euch ab!“ (7./8. Klasse)
Gewaltintervention und -prävention im Schulalltag mit einem Jugendbuch von Morton Rhue: „Ich knall euch ab!“ (7./8. Klasse)
Gesamtwerk
Didaktik der deutschen Sprache - Band 1
Mit diesem Handbuch wird ein Standardwerk vorgelegt, das die Sprachdidaktik des Deutschen erschöpfend behandelt. Studierende und Dozenten der Lehramtsfächer an den Universitäten und Pädagogischen Hochschulen, Referendare und Lehrer des Fachs Deutsch finden in dem Werk kompakte Darstellungen und weiterführende Hinweise zu allen Fragen des Lernens und Lehrens. Aus dem Inhalt: Entwicklung mündlicher Fähigkeiten; Mehrsprachigkeit; Schreibstörungen; Linkshändigkeit; Lesefähigkeit; Sprachunterricht im Kindergarten; Sprachunterricht und neue Medien; Sprachleistungsmessungen; Sprachunterricht im Ausland.
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Rechtschreiben: Üben
An den eigenen schriftlichen Äußerungen die deutsche Rechtschreibung zu entdecken und zu üben, ist der beste Weg, einen sicheren Umgang damit zu erlernen. Dazu gehört es, über die Richtigschreibung von Wörtern immer wieder, auch mit anderen, nachzudenken, daran zu forschen und diese Entdeckungen dann zu dokumentieren.
Das Heft setzt sich kritisch mit Klassendiktaten auseinander und macht Vorschläge für alternative Formen z.B. Selbstdiktate. Zudem bietet es Argumentationshilfen für die Arbeit mit den Eltern.
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Kritiken schreiben
Anhand von vier Grundregeln und mit Hilfe von zahlreichen Beispielen und Übungen führt dieser Band in das Schreiben von Kritiken ein. Angemessen kritisieren kann nur, wer Werke oder kulturelle Phänomene richtig analysieren kann, wer kulturelle Symptome erkennen und bestimmen kann, wer die Komplexität von Werken oder Phänomenen reduzieren kann und wer gut erzählen kann.
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Wir werden Lesedetektive
Im Lehrermanual werden konkrete Hinweise zur Durchführung des Unterrichts mit dem Lesedetektive-Programm gegeben. Neben dem Leitfaden für die praktische Stundengestaltung umfasst es Hinweise zur Vermittlung von Lesestrategien sowie Informationen zum theoretischen Hintergrund der Programminhalte. In fünf Lerneinheiten mit einem Umfang von insgesamt 25-30 Einzelstunden wird anhand von Übungen, Texten, Arbeitsblättern und Lernerfolgskontrollen ein systematisches und planvolles Herangehen an Texte geübt. Zur Planung der Unterrichtsstunden mit Anregungen zu Erarbeitungs-, Übungs-, Festigungs-, und Reflexionsphasen kommen Hinweise auf unterschiedliche Möglichkeiten zur methodischen Umsetzung der Programminhalte hinzu. Ziel ist es dabei, die Schülerinnen und Schüler an ein selbstständiges Arbeiten mit Texten heranzuführen. Zusätzlich enthält das Lehrermanual weitere Kopiervorlagen zur Vertiefung einzelner Themen sowie Vorlagen für Folien zu den Lerneinheiten. Dr. Katja Rühl ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Psychologie – Arbeitsbereich Pädagogische Psychologie der Universität Frankfurt/Main.
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Wir werden Lesedetektive
Leseverständnis zählt zu den wesentlichen Schlüsselqualifikationen für schulisches Lernen wie für die Teilnahme am gesellschaftlichem Leben. Defizite in diesem Bereich können lang anhaltende und fächerübergreifende Lernprobleme bewirken."Wir werden Lesedetektive" ist ein Unterrichtskonzept zur systematischen Förderung von Lesekompetenzen.Das Material entstand in Anlehnung an das bewährte Unterrichtsprogramm "Wir werden Textdetektive". Wie ein richtiger Detektiv planvoll an seine Fälle herangeht, so lernen auch Lesedetektive planvoll, unter Anwendung von Strategien (Klären unbekannter Begriffe / Zusammenfassen), mit schwierigen und neuen Texten selbstständig umzugehen.Mit einfacheren Texten, einer geringeren Zahl zu vermittelnder Lesestrategien und einem klar strukturierten Arbeitsschema stellt "Wir werden Lesedetektive" eine Alternative für jüngere und/oder besondere Unterstützung benötigende Schülerinnen und Schüler dar. Es erlaubt einen Einstieg in strategieorientierten Leseunterricht in der Grundschule und eignet sich insbesondere für den Einsatz in Hauptschulen (5. und 6. Klasse) und Lernbehindertenschulen (6. bis 8. Klasse). Bei der Erprobung in der schulischen Praxis wurden deutliche und nachhaltige Verbesserungen von Leseverständnis und Leseinteresse festgestellt. Dr. Katja Rühl ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Psychologie – Arbeitsbereich Pädagogische Psychologie der Universität Frankfurt/Main.
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Visualisieren und Präsentieren – ein Methodentraining am Beispiel alter und neuer Krimihelden (Klasse 7/8)
Je anschaulicher und übersichtlicher Inhalte präsentiert werden, desto leichter lassen sie sich aufnehmen und verarbeiten: Aussagekräftiges Visualisieren und ansprechendes Präsentieren – das üben Ihre Schüler mit den Materialien dieses Beitrags. Sie begeben sich auf die Spuren von klassischen Kriminalautoren und modernen Fernsehkommissaren und lernen, Grafiken, Diagramme und Plakate als Möglichkeiten einer anschaulichen Darstellung von Informationen zu nutzen.
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Inhalte wiedergeben
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„Der Mensch ist nach fußballerischen Gesichtspunkten eine einzige Fehlkonstruktion.”
„Der Mensch ist nach fußballerischen Gesichtspunkten eine einzige Fehlkonstruktion.”
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Fantasy im historischen Gewand – eine Unterrichtseinheit zu Gabriele Beyerlein: „Der schwarze Mond” (6./7. Klasse)
In der Burg des Herzogs herrschen die Gesetze eines grausamen Magiers: Die Schwarzen Krieger sind entführte Jungen, die zum Kampf ausgebildet wurden und nun in seinem Dienst stehen. Jens gerät durch einen Zauber in diese Welt. Eine Prophezeiung sagt, dass nur er das Volk der Königin erretten kann. Bei dem Abenteuer, das Mut und Einsatz fordert, macht er wichtige Erfahrungen für seine eigene Entwicklung.
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Das Schreibschrift-Training – VA
Dieses überarbeitete Trainingsprogramm führt Ihre Schülerinnen und Schüler Satz für Satz zu einer sauberen Schreibschrift. Dabei wird gleichzeitig die Lesekompetenz trainiert, denn die Kinder müssen den Inhalt der Schreibschriftsätze erfassen, um anschließend Aufgaben zum Verständnis zu lösen. So ergänzen sich Lesen und Schreiben auf einfache und sinnvolle Weise. Wiederkehrende Aufgabenformate ermöglichen den Schulkindern ein elbstständiges Arbeiten mit diesem Arbeitsheft und garantieren Erfolgserlebnisse: nachspuren, abschreiben, lesen und malen sowie Fragen zum Leseverständnis beantworten. Offene Schreibanlässe und weitere Anregungen zum handlungsorientierten Umgang ergänzen das Material. So können die Kinder die Geschichte weitererzählen, weiterschreiben, in Spielhandlungen mit Ausschneidefiguren umsetzen u. v. m. Abgerundet wird das Schreibschrift-Training durch Übungsseiten zur Wiederholung des Schreibschrift-ABC, einen Schreibpass zur Reflektion der erbrachten Leistung sowie eine abschließende Urkunde. Das bewährte Schreibschrift-Training wurde für diese Neuauflage komplett überarbeitet, inhaltlich ergänzt und in Farbe gestaltet.
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Siegfried Lenz: „Arnes Nachlass“. Die schicksalhafte Geschichte eines jungen Menschen
Was haben ein Buddelschiff, ein Aquarium und ein Modellleuchtturm gemein? Es sind allesamt Gegenstände aus Arne Hellmers Nachlass. Sie bilden den roten Faden einer einfühlsam erzählten Geschichte. Zusammen mit Arne entdecken Ihre Schüler den Hamburger Hafen und seine Werften. Sie lernen Arnes Pflegefamilie kennen und erfahren von seiner Einsamkeit. Je tiefer sie in Arnes Welt eintauchen, desto gefesselter verfolgen sie den tragischen Ausgang des traurigen Außenseiters – Spannung garantiert!
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Wer bellt denn da? – Wir erstellen ein Hunde-Freundschaftsbuch
Wer bellt denn da? – Wir erstellen ein Hunde-Freundschaftsbuch
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„Elmar im Schnee“ – Begegnung mit dem Bilderbuch von David McKee
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Wenn ein Fußballspiel zum Mythos wird. Eine kritische Analyse des Films „Das Wunder von Bern“
Wenn ein Fußballspiel zum Mythos wird. Eine kritische Analyse des Films „Das Wunder von Bern“
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Begegnungen mit der Stadt: Eindrücke in Texten gestalten – ein Unterrichtsprojekt für Klasse 9/10
Ihre Schüler lernen, die vertraute Heimatstadt mit neuen Augen zu sehen: Sie richten ihre Aufmerksamkeit auf scheinbar Bedeutungsloses und Alltägliches und schulen so ihre Wahrnehmung. In eigenen Texten finden sie die passenden Worte für ihre Erfahrungen und beobachten sich dabei selbst im Prozess des Schreibens: Sie entdecken ihre Schreibfähigkeiten und lernen, Schreibhemmungen zu überwinden.
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