Unterrichtsmaterialien Didaktik: Einheiten Seite 73/91

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Didaktik & Methodik

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Nachwort

Vandenhoeck & Ruprecht

Eine bunte Reihe Fragen

Vandenhoeck & Ruprecht

Eine bunte Reihe Fragen

Exkurs 4 – Der Bildungsanspruch des Fachs Philosophie

Vandenhoeck & Ruprecht

Exkurs 4 – Der Bildungsanspruch des Fachs Philosophie

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»Wann kriegen wir das nächste Thema?« – Wie komme ich von einer Frage zur nächsten?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wann kriegen wir das nächste Thema?« – Wie komme ich von einer Frage zur nächsten?

»Wann klären wir, was nun insgesamt gilt?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler zu einer systematisierenden Antwort gelangen – zu ihrem eigenen Urteil?

Vandenhoeck & Ruprecht

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Unterichtsphasen

Geschichte der Didaktik

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Handlungsfelder

Allgemeine Didaktik

Kritisch-konstruktive Didaktik

Exkurs 3 – Zur Erweiterung geistiger Landkarten beitragen

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Wie war das noch mal?« – Wie wird im Philosophieunterricht geübt?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wie war das noch mal?« – Wie wird im Philosophieunterricht geübt?

»Wer sagt denn nun was: haben doch beide irgendwie recht!« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Positionen miteinander vergleichen?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wer sagt denn nun was: haben doch beide irgendwie recht!« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Positionen miteinander vergleichen?

»Etwas Richtiges lernen wir hier gar nicht!« – Wie sorge ich dafür, dass Schülerinnen und Schüler die Erfahrung machen, etwas gelernt zu haben?

Vandenhoeck & Ruprecht

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Exkurs 2 – Den Raum der Auseinandersetzung gestalten

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Warum tun wir das jetzt nochmal?« – Wie sorge ich dafür, dass die Problemstellung präsent und leitend bleibt?

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!« – Wie gestalte ich ein Gespräch?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!« – Wie gestalte ich ein Gespräch?

»Immer reden wir.« – Geht es auch anders?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Immer reden wir.« – Geht es auch anders?

»Immer nur Worte und abstrakte Gedanken!« – Wie sorge ich für Konkretisierung und Lebensweltbezug?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Immer nur Worte und abstrakte Gedanken!« – Wie sorge ich für Konkretisierung und Lebensweltbezug?

»Hä? Die Texte, die Sie mitbringen, kann man gar nicht verstehen.« – Wie sorge ich dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich einen Text erarbeiten?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Hä? Die Texte, die Sie mitbringen, kann man gar nicht verstehen.« – Wie sorge ich dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich einen Text erarbeiten?

»Aha, so ist das also! Und ist das jetzt richtig?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Gedanken und Vorstellungen prüfen lernen?

Vandenhoeck & Ruprecht

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Exkurs 1 – Eine Forschungsgemeinschaft aufbauen

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Reden wir heute wieder über dieses Thema?« – Wie kommen die Schülerinnen und Schüler zu einer Leitfrage?

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Einverstanden, mit der Frage wollen wir uns beschäftigen!« – Wie mache ich weiter, wenn wir eine Frage haben?

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Was machen wir heute?« – Der Philosophieunterricht beginnt. Ich weiß nicht, wie ich anfangen soll.

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Sagen Sie uns bitte, was Philosophie eigentlich ist!« – Wie führe ich in das Fach ein?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Sagen Sie uns bitte, was Philosophie eigentlich ist!« – Wie führe ich in das Fach ein?

Zehn Minuten vor Schluss, und 25 Gesprächsfäden liegen offen. – Was kann ich als Lehrerin und Lehrer jetzt tun?

Vandenhoeck & Ruprecht

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Fachliche und überfachliche Ziele und Inhalte

UTB

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Grundschule als didaktisch-methodisches Handlungsfeld

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Zum wissenschaftlichen Selbstverständnis der Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik

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