Unterrichtsmaterialien Allgemeine Didaktik: Einheiten Seite 165/200

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Didaktik & Methodik

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Lerntheorien und -modelle im Kontext von Lehren und Lernen

UTB

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Didaktik als wissenschaftliche Disziplin

UTB

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Lexikologie und Semantik

UTB

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Teil II: Lernkultur und Hyperzyklus

Vandenhoeck & Ruprecht

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Teil III: Beim Helfen lernen – beim Lernen helfen

Vandenhoeck & Ruprecht

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Verwandte Themen

Unterichtsphasen

Geschichte der Didaktik

Unterrichtsmedien

Handlungsfelder

Kritisch-konstruktive Didaktik

Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 2

Vandenhoeck & Ruprecht

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Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 1

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 1

Nachwort

Vandenhoeck & Ruprecht

Eine bunte Reihe Fragen

Vandenhoeck & Ruprecht

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Exkurs 4 – Der Bildungsanspruch des Fachs Philosophie

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Was sollen wir für die Arbeit lernen?« – Wie gestalte ich als Lehrkraft die Leistungsbewertung?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Was sollen wir für die Arbeit lernen?« – Wie gestalte ich als Lehrkraft die Leistungsbewertung?

»Wann kriegen wir das nächste Thema?« – Wie komme ich von einer Frage zur nächsten?

Vandenhoeck & Ruprecht

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Exkurs 3 – Zur Erweiterung geistiger Landkarten beitragen

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Wie war das noch mal?« – Wie wird im Philosophieunterricht geübt?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wie war das noch mal?« – Wie wird im Philosophieunterricht geübt?

»Wir wollen das auch ohne Sie können!« – Wie erhöhe ich die Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wir wollen das auch ohne Sie können!« – Wie erhöhe ich die Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler?

»Ich sehe keinen Unterschied!« – Wie kommen meine Schülerinnen und Schüler zu Begriff en – und zu ihrer Reflexion?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Ich sehe keinen Unterschied!« – Wie kommen meine Schülerinnen und Schüler zu Begriff en – und zu ihrer Reflexion?

»Und warum soll das so sein?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler trainieren, zu argumentieren?

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Etwas Richtiges lernen wir hier gar nicht!« – Wie sorge ich dafür, dass Schülerinnen und Schüler die Erfahrung machen, etwas gelernt zu haben?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Etwas Richtiges lernen wir hier gar nicht!« – Wie sorge ich dafür, dass Schülerinnen und Schüler die Erfahrung machen, etwas gelernt zu haben?

»Ich will jetzt mal das machen, das ›bringt‹ mir mehr!« – Wie viel Binnendifferenzierung brauche ich?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Ich will jetzt mal das machen, das ›bringt‹ mir mehr!« – Wie viel Binnendifferenzierung brauche ich?

Exkurs 2 – Den Raum der Auseinandersetzung gestalten

Vandenhoeck & Ruprecht

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»Warum tun wir das jetzt nochmal?« – Wie sorge ich dafür, dass die Problemstellung präsent und leitend bleibt?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Warum tun wir das jetzt nochmal?« – Wie sorge ich dafür, dass die Problemstellung präsent und leitend bleibt?

»Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!« – Wie gestalte ich ein Gespräch?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!« – Wie gestalte ich ein Gespräch?

»Immer reden wir.« – Geht es auch anders?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Immer reden wir.« – Geht es auch anders?

»Das ist uns zu unübersichtlich!« – Wie visualisiere ich im Philosophieunterricht?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Das ist uns zu unübersichtlich!« – Wie visualisiere ich im Philosophieunterricht?

»Immer nur Worte und abstrakte Gedanken!« – Wie sorge ich für Konkretisierung und Lebensweltbezug?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Immer nur Worte und abstrakte Gedanken!« – Wie sorge ich für Konkretisierung und Lebensweltbezug?

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