Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Einheiten Seite 500/593
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Didaktik & Methodik
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Teil III: Beim Helfen lernen – beim Lernen helfen
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Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 2
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Teil I: Anthropologische Wurzeln des Lernens - Teil 1
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Nachwort
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Eine bunte Reihe Fragen
Verwandte Themen
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Exkurs 4 – Der Bildungsanspruch des Fachs Philosophie
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»Was sollen wir für die Arbeit lernen?« – Wie gestalte ich als Lehrkraft die Leistungsbewertung?
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»Wann kriegen wir das nächste Thema?« – Wie komme ich von einer Frage zur nächsten?
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»Wann klären wir, was nun insgesamt gilt?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler zu einer systematisierenden Antwort gelangen – zu ihrem eigenen Urteil?
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Exkurs 3 – Zur Erweiterung geistiger Landkarten beitragen
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»Wie war das noch mal?« – Wie wird im Philosophieunterricht geübt?
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»Wir wollen das auch ohne Sie können!« – Wie erhöhe ich die Mitverantwortung der Schülerinnen und Schüler?
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»Ich sehe keinen Unterschied!« – Wie kommen meine Schülerinnen und Schüler zu Begriff en – und zu ihrer Reflexion?
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»Und warum soll das so sein?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler trainieren, zu argumentieren?
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»Wer sagt denn nun was: haben doch beide irgendwie recht!« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Positionen miteinander vergleichen?
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»Etwas Richtiges lernen wir hier gar nicht!« – Wie sorge ich dafür, dass Schülerinnen und Schüler die Erfahrung machen, etwas gelernt zu haben?
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»Ich will jetzt mal das machen, das ›bringt‹ mir mehr!« – Wie viel Binnendifferenzierung brauche ich?
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Exkurs 2 – Den Raum der Auseinandersetzung gestalten
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»Warum tun wir das jetzt nochmal?« – Wie sorge ich dafür, dass die Problemstellung präsent und leitend bleibt?
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»Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!« – Wie gestalte ich ein Gespräch?
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»Immer reden wir.« – Geht es auch anders?
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»Das ist uns zu unübersichtlich!« – Wie visualisiere ich im Philosophieunterricht?
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»Immer nur Worte und abstrakte Gedanken!« – Wie sorge ich für Konkretisierung und Lebensweltbezug?
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»Hä? Die Texte, die Sie mitbringen, kann man gar nicht verstehen.« – Wie sorge ich dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich einen Text erarbeiten?
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»Aha, so ist das also! Und ist das jetzt richtig?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Gedanken und Vorstellungen prüfen lernen?
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