Unterrichtsmaterialien Deutsch: Friedrich Verlag
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Einheit
Image, Identität und ZugehörigkeitIn dieser Unterrichsreihe steht der Rap im Mittelpunkt. Die Lernenden analysieren und reflektieren charakteristische Merkmale des Raps und entwickeln ein Bewusstsein für die klangliche Dimension von Sprache. Dabei erfahren sie die enge Beziehung zwischen Dialekt und inszeniertem Image.
Dialekt
8-10. Klasse
Sekundarstufe 1
10 SeitenDialekt8-10. KlasseSekundarstufe 110 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Sprachliche Heterogenität - Deutsch lernen in mehrsprachigen KontextenSprachliche Heterogenität in der Klasse bedeutet natürlich zum einen, dass Schülerinnen und Schüler anderer, zum Teil auch mehrerer verschiedener, Herkunftssprachen als dem Deutschen gemeinsam lernen. Zum anderen bringen aber zum Teil auch einsprachig deutsche Kinder oder Kinder aus sprachlich gemischten Familien sehr unterschiedliche Sprachkompetenzen mit. Und schließlich ist damit auch eine für alle anzustrebende „Registervielfalt“, die kontextangemessen eingesetzt werden kann, gemeint. Wie kann die Ausgangslage einer sprachlich heterogenen Lerngruppe als Ressource für die Sprachentwicklung aller genutzt werden? Und dabei das Ziel sprachlicher Heterogenität im Sinne eines differenzierten und variablen Sprachgebrauchs angestrebt werden?
Deutsch5-13. KlasseGymnasium9 SeitenDeutsch5-13. KlasseGymnasium9 Seiten
Einheit
Migrantisch(es) LesenAm Beispiel des Chat-Romans Vor der Zunahme der Zeichen wird ein Unterrichtsmodell entwickelt, das versucht, Kulturalisierungen der Schülerinnen und Schüler und der Romanfiguren zu vermeiden, gleichzeitig aber eine konsequent migrantische Lesart zu etablieren, d. h. Aspekte wie Diskriminierung, Umgang mit Sprache/n und andere migrantische Erfahrungsbereiche zu fokussieren. Die literaturdidaktische Fundierung reflektiert das Verhältnis von interkulturellen und (post-)migrantischen Ansätzen.
Ethnolekt5-13. KlasseSekundarstufe10 SeitenEthnolekt5-13. KlasseSekundarstufe10 Seiten
Einheit
Sprachliche Folgen des deutschen KolonialismusSprachliche Folgen des deutschen Kolonialismus
Ethnolekt5-13. KlasseSekundarstufe11 SeitenEthnolekt5-13. KlasseSekundarstufe11 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Mehrsprachigkeit als Ressource für Sprachbetrachtung nutzen. - (K)ein Konsens zwischen Theorie und Praxis möglich?Der Beitrag beleuchtet die Kontroverse zwischen dem fachdidaktischen Diskurs und den Sichtweisen aus der Praxis im Hinblick auf Nutzung von Mehrsprachigkeit für die Sprachbetrachtung. Es wird ein Überblick über konzeptionelle Ansätze aus der Fachdidaktik gegeben. Dem gegenübergestellt werden kontroverse Stimmen aus der Praxis. Der Beitrag zeigt, dass kontrastive Sprachbetrachtung in mehrsprachigen Lerngruppen stattfinden kann.
Ethnolekt5-13. KlasseSekundarstufe9 SeitenEthnolekt5-13. KlasseSekundarstufe9 Seiten
Einheit
Sprachsensibler ExperimentierunterrichtBildungs- und Fachsprache muss von allen Kindern explizit gelernt werden, nicht nur von Deutschlernenden, die mehrsprachig aufwachsen. Somit soll Sprache auch Ziel des Fachunterrichts sein und nicht nur Mittel zum Zweck. Um Fachsprache zu entwickeln und zu fördern, eignen sich im Sachunterricht der Grundschule Experimente besonders gut. Doch wie sieht ein beispielhafter sprachsensibler Experimentierunterricht aus?
Fachsprache1-6. KlasseGrundschule5 SeitenFachsprache1-6. KlasseGrundschule5 Seiten
Einheit
Fairständliche VerwaltungsspracheIm Spannungsfeld zwischen der Fachsprache der Verwaltung einerseits und dem Anspruch der Bürgerinnen und Bürger auf lesbare und nachvollziehbare Texte andererseits bewegen sich die Bemühungen um eine bürgerfreundliche Verwaltungssprache. Die Gesellschaft für deutsche Sprache (GfdS) beschäftigt sich seit mehreren Jahrzehnten mit verständlicher Verwaltungssprache. Aus dieser Arbeit entstanden „Leitsätze zur Textbearbeitung“, die auszugsweise und anhand von Beispielen in diesem Beitrag vorgestellt werden.
Fachsprache5-13. KlasseSekundarstufe12 SeitenFachsprache5-13. KlasseSekundarstufe12 Seiten
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