Unterrichtsmaterialien Didaktik: Einheiten Seite 87/106

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Fach

Didaktik & Methodik

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6

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Teil 3: Mit Musik gestalten – Musik in anderen ästhetischen Handlungskontexten

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil 3: Mit Musik gestalten – Musik in anderen ästhetischen Handlungskontexten

Sekundarstufe 1

Sekundarstufe 1

Teil 2: Musik machen – Singen und Musizieren

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil 2: Musik machen – Singen und Musizieren

Sekundarstufe 1

Sekundarstufe 1

Teil 1: Musik hören – mit Musik die eigenen Sinne schärfen - Teil 2

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil 1: Musik hören – mit Musik die eigenen Sinne schärfen - Teil 2

Sekundarstufe 1

Sekundarstufe 1

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Teil 1: Musik hören – mit Musik die eigenen Sinne schärfen - Teil 1

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil 1: Musik hören – mit Musik die eigenen Sinne schärfen - Teil 1

Sekundarstufe 1

Sekundarstufe 1

Schriftspracherwerb

UTB

Schriftspracherwerb

Verwandte Themen

Unterichtsphasen

Geschichte der Didaktik

Unterrichtsmedien

Handlungsfelder

Allgemeine Didaktik

Kritisch-konstruktive Didaktik

Lexikologie und Semantik

UTB

Lexikologie und Semantik

Teil II: Lernkultur und Hyperzyklus

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil II: Lernkultur und Hyperzyklus

Teil III: Beim Helfen lernen – beim Lernen helfen

Vandenhoeck & Ruprecht

Teil III: Beim Helfen lernen – beim Lernen helfen

Nachwort

Vandenhoeck & Ruprecht

Eine bunte Reihe Fragen

Vandenhoeck & Ruprecht

Eine bunte Reihe Fragen

Exkurs 4 – Der Bildungsanspruch des Fachs Philosophie

Vandenhoeck & Ruprecht

Exkurs 4 – Der Bildungsanspruch des Fachs Philosophie

»Wann kriegen wir das nächste Thema?« – Wie komme ich von einer Frage zur nächsten?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wann kriegen wir das nächste Thema?« – Wie komme ich von einer Frage zur nächsten?

»Wann klären wir, was nun insgesamt gilt?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler zu einer systematisierenden Antwort gelangen – zu ihrem eigenen Urteil?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wann klären wir, was nun insgesamt gilt?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler zu einer systematisierenden Antwort gelangen – zu ihrem eigenen Urteil?

Exkurs 3 – Zur Erweiterung geistiger Landkarten beitragen

Vandenhoeck & Ruprecht

Exkurs 3 – Zur Erweiterung geistiger Landkarten beitragen

»Wie war das noch mal?« – Wie wird im Philosophieunterricht geübt?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wie war das noch mal?« – Wie wird im Philosophieunterricht geübt?

»Wer sagt denn nun was: haben doch beide irgendwie recht!« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Positionen miteinander vergleichen?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Wer sagt denn nun was: haben doch beide irgendwie recht!« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Positionen miteinander vergleichen?

»Etwas Richtiges lernen wir hier gar nicht!« – Wie sorge ich dafür, dass Schülerinnen und Schüler die Erfahrung machen, etwas gelernt zu haben?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Etwas Richtiges lernen wir hier gar nicht!« – Wie sorge ich dafür, dass Schülerinnen und Schüler die Erfahrung machen, etwas gelernt zu haben?

Exkurs 2 – Den Raum der Auseinandersetzung gestalten

Vandenhoeck & Ruprecht

Exkurs 2 – Den Raum der Auseinandersetzung gestalten

»Warum tun wir das jetzt nochmal?« – Wie sorge ich dafür, dass die Problemstellung präsent und leitend bleibt?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Warum tun wir das jetzt nochmal?« – Wie sorge ich dafür, dass die Problemstellung präsent und leitend bleibt?

»Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!« – Wie gestalte ich ein Gespräch?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Einige sagen was, und weiter kommen wir auch nicht!« – Wie gestalte ich ein Gespräch?

»Immer reden wir.« – Geht es auch anders?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Immer reden wir.« – Geht es auch anders?

»Immer nur Worte und abstrakte Gedanken!« – Wie sorge ich für Konkretisierung und Lebensweltbezug?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Immer nur Worte und abstrakte Gedanken!« – Wie sorge ich für Konkretisierung und Lebensweltbezug?

»Hä? Die Texte, die Sie mitbringen, kann man gar nicht verstehen.« – Wie sorge ich dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich einen Text erarbeiten?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Hä? Die Texte, die Sie mitbringen, kann man gar nicht verstehen.« – Wie sorge ich dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich einen Text erarbeiten?

»Aha, so ist das also! Und ist das jetzt richtig?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Gedanken und Vorstellungen prüfen lernen?

Vandenhoeck & Ruprecht

»Aha, so ist das also! Und ist das jetzt richtig?« – Wie können die Schülerinnen und Schüler Gedanken und Vorstellungen prüfen lernen?

Exkurs 1 – Eine Forschungsgemeinschaft aufbauen

Vandenhoeck & Ruprecht

Exkurs 1 – Eine Forschungsgemeinschaft aufbauen

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