Unterrichtsmaterialien Deutsch: Einheiten
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Einheit
Trainingsmaterial zur Gedichtsinterpretation - M1-M5Trainingsmaterial zur Gedichtsinterpretation - M1-M5
Analyse und Interpretation epischer Kurzformen
11-13. Klasse
Sekundarstufe
13 SeitenAnalyse und Interpretation epischer Kurzformen11-13. KlasseSekundarstufe13 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Erzählende Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht - Teil 1TAMARA BACH: Marsmädchen; MICHAEL GERARD BAUER: Nennt mich nicht Ismael!; PETER BICHSEL: Kindergeschichten; KIRSTEN BOIE: Wir Kinder aus dem Möwenweg (und Folgebände)/Nicht Chicago. Nicht hier; ANNE-LAURE BONDOUX: Die Zeit der Wunder; JOHN BOYNE: Der Junge im gestreiften Pyjama; KEVIN BROOKS: iBoy; THOMAS BRUSSIG: Am kürzeren Ende der Sonnenallee; NADIA BUDDE: Such dir was aus, aber beeil dich!; WILHELM BUSCH: Max und Moritz
Analyse und Interpretation epischer Kurzformen1-13. KlasseGrundschule39 SeitenAnalyse und Interpretation epischer Kurzformen1-13. KlasseGrundschule39 Seiten
Einheit
Die Gattungsformen der modernen ErzählprosaDie Erzählung in Tradition und Moderne; Struktur und Entwicklung des bürgerlichen Romans; Exkurs: Der bürgerliche Trivialroman und seine Rezeption
in der Moderne; Struktur und Entwicklung der Novelle; Struktur und Entwicklung des modernen Romans; Struktur und Entwicklung der modernen Kurzgeschichte; Traditionelle und moderne Parabel; Zwei epische Sonderformen: Tagebuch und Essay in der modernen Literatur
Analyse und Interpretation epischer Kurzformen11-13. KlasseSekundarstufe 234 SeitenAnalyse und Interpretation epischer Kurzformen11-13. KlasseSekundarstufe 234 Seiten
Einheit
Grundlegendes zum wissenschaftlichen FormulierenMorphem und Iodid – Zur Verwendung von Fachwörtern; Vorsicht Falle! – Typische Fehler bei der Wortwahl; Ungefähr etwas größer – Keine ungenauen
Angaben!; Ein grandioses Werk – Vermeiden Sie subjektive Aussagen; Verfasserinnen und Verfasser – Eine Frage des Geschlechts; Ich, wir, man – Darf man „ich“ schreiben?; Ist oder war – Welche Zeitform?; Der steinige Pfad der Wissenschaft – Metaphorische Formulierungen; Atome wollen nur das Eine – Anthropomorphismen; Die Fußnote regt an… – Subjektschübe; Zahlen und Symbole; Satzbau; Keine inhaltsleeren Sätze und Floskeln; Zitate und Zitieren; Titel und Überschriften
Analyse und Interpretation epischer Kurzformen10-13. KlasseSekundarstufe 262 SeitenAnalyse und Interpretation epischer Kurzformen10-13. KlasseSekundarstufe 262 SeitenVerwandte Themen
Einheit
LiebesgedichteMarie Luise Kaschnitz: „Am Strande“; Hilde Domin: „Gleichgewicht“; Günter Kunert: „Unterwegs mit M.“; Erich Kästner: „Sachliche Romanze“; Fujiwara no Kanshi: „Über dürres Gras“; Sutoku In: „So wie der Wildbach“
Analyse und Interpretation epischer Kurzformen9. KlasseSekundarstufe I10 SeitenAnalyse und Interpretation epischer Kurzformen9. KlasseSekundarstufe I10 Seiten
Einheit
Von der ‚Wende zum Bild‘ zum ‚multimodalen Turn‘Dieser Beitrag thematisiert die Perspektiven und Potenziale der Deutschdidaktik als Medienkulturdidaktik. Dabei geht er auf Visual literacy sowie multiliteracies ein.
Analyse und Interpretation epischer Langformen5-13. KlasseSekundarstufe10 SeitenAnalyse und Interpretation epischer Langformen5-13. KlasseSekundarstufe10 Seiten
Einheit
Didaktische AnalyseTextauswahl: Gelegenheiten für literarisches Lernen erkennen; Anforderungen und Potenziale für das Textverstehen erkennen; Verbindung der Analyse-Aspekte und exemplarische Analysen
Analyse und Interpretation epischer Langformen5-13. KlasseSekundarstufe41 SeitenAnalyse und Interpretation epischer Langformen5-13. KlasseSekundarstufe41 Seiten
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