Unterrichtsmaterialien Deutsch: Ganze Werke Seite 49/56
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RAABE
Gesamtwerk
Fabulieren will gelernt sein – ein Fabelprojekt
Fabeln stellen den Schülern Konfliktsituationen vor, die sie zur distanzierten Auseinandersetzung mit den gegebenen Umständen veranlassen. Gleichzeitig sollen die Lernenden zur selbstkritischen Überprüfung der eigenen Denk- und Verhaltensweisen angeregt werden. Diese kritische Reflexion ermöglicht ihnen
schließlich in gewissem Umfang eine Selbsteinschätzung der eigenen Person und ihrer Verhaltensmuster in akuten Situationen, die zur grundlegenden Voraussetzung wird für die Fähigkeit sozialer Interaktion und Kommunikation. Das bedeutet letztendlich die Fähigkeit der Konfliktbewältigung im eigenen
Alltag des Schülers, da die Fabel Probleme und Konflikte und entsprechende Lösungsstrategien aus verschiedenen Bereichen des Lebens vorstellt.
Gesamtwerk
Die kleine Meerjungfrau. Mithilfe der Nixe und anderer Märchenfiguren in die Wort- und Satzarten „eintauchen“
Wo lebt die kleine Meerjungfrau? Wer hat sie sich ausgedacht? Welche Eigenschaften zeichnen Märchenfiguren aus? In unserem Lernzirkel untersuchen Ihre Schüler verschiedene Märchen auf ihre Merkmale hin und lernen mit Hans Christian Andersen einen der wichtigsten Märchenerzähler näher kennen. Mithilfe der „Schneekönigin“ und der „Prinzessin auf der Erbse“ wiederholen sie die Form und Funktion der Wortarten. Außerdem üben sie, Satzarten zu unterscheiden und Satzglieder zu erkennen. Kurzum: Zusammen mit der kleinen Meerjungfrau „taucht“ Ihre Klasse auf kreative Art und Weise in die Grammatikarbeit ein!
Gesamtwerk
Welches Handy soll es sein?
Welches Handy soll es sein? Grafiken und Tabellen erschließen
Testen kostet nichts
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Gesamtwerk
Paul allein in Paris
Paul allein in Paris Übungsdiktate und Merkregeln für eine sichere Rechtschreibung
Gesamtwerk
König Artus und seine Welt
Heldentaten, Edelmut und tragisches Scheitern: König Artus und seine Tafelrunde haben seit dem Mittelalter die Fantasie von Geschichtenerzählern beflügelt. Rund um diesen spannenden Sagenstoff ranken sich die Texte dieser Reihe. Mit ihnen erschließen sich Ihre Schüler wichtige Schreibmuster und Schreibstrategien, die sie in eigenen Erzähltexten anwenden und üben. So lernen sie, auf eine passende Wortwahl und anschauliche Bildlichkeit zu achten. Anregungen, Textentwürfe und Überarbeitungen sammeln sie in einem Dossier und dokumentieren so ihren Weg von der Idee zum fertigen Text.
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Gesamtwerk
Die Welt mit anderen Augen sehen
Ihre Schülerinnen und Schüler sammeln ohne Druck und durchaus lustbetont Erfahrungen im kreativen Schreiben eigener Texte. Anregungen und Orientierung geben unterschiedlichste literarische Impulse. Der Schreibprozess geschieht in einem motivierenden Wechsel: Gemeinsam finden die Lernenden Ideen in Partnerarbeit oder im Gruppengespräch – ihre Geschichten gestalten sie individuell in Stillarbeitsphasen oder Hausarbeit – gemeinsam wiederum überarbeiten sie die Textentwürfe. So sind sie sich gegenseitig Publikum: Wenn sie einander ihre Geschichten vorlesen, erfahren sie unmittelbar die Wirkung ihrer Texte.
Gesamtwerk
Verlust der Sprache – Verlust der Welt?
Die Neuen Medien, allen voran das Internet, bescheren uns eine wahre Bilderflut. Verliert die Sprache als Kommunikationsmittel dadurch an Bedeutung? Führt die Entwicklung zu einem Niedergang von Schriftkultur und Literatur? Diesen Fragen widmet sich diese Unterrichtsreihe. Sie geht darüber hinaus der Überlegung nach, dass ein Bedeutungsverlust der Sprache zu einem Verlust an Erkenntnismöglichkeiten und Wissen führen könnte. Methodisch stehen Textanalyse und die textgebundene Erörterung im Mittelpunkt des Unterrichts. Ihre Schüler erschließen zwei Zeitungsartikel, die die Entwicklung von Sprache und Literatur unterschiedlich einschätzen. Weitere kontroverse Zitate zu diesem Thema bilden dann die Grundlage für die Diskussion und eine eigene Stellungnahme.
Gesamtwerk
Kommunikation
„Man kann nicht nicht kommunizieren!“ Dies Axiom von Paul Watzlawick macht deutlich, dass Kommunikation keineswegs nur dann stattfindet, wenn jemand redet. Denn manchmal sagt eine einzige Geste alles. Kommunikation verläuft in verschiedenen Kanälen, verbal und nonverbal. Dies ist eine zentrale Erkenntnis, die Sie Ihren Schülern in dieser Unterrichtseinheit vermitteln. Sie ist die Grundlage dafür, Gesprächssituationen genau zu untersuchen und Störungen im Kommunikationsverlauf zu erkennen. Ihre Schüler üben sich darin, das eigene Kommunikationsverhalten zu beobachten und in Konfliktsituationen angemessen zu reagieren.
Gesamtwerk
Netspeak – Chatsprache
Beschert uns das Internet den Untergang der deutschen Sprache? Sprachforscher, wie etwa Dieter E. Zimmer, befürchten es, Sprachschützer versuchen verzweifelt dagegen anzukämpfen. Vielleicht ist aber auch alles halb so wild und wir werden lediglich Zeuge einer Anpassung der Sprache an die Umstände der Zeit, also einer ganz normalen Sprachentwicklung. Im Zentrum dieser Unterrichtsreihe steht Netspeak, der Sprachgebrauch im Internet, der in den zahlreichen Chats, Blogs und Foren besonders deutlich wird. Ihre Schüler erarbeiten die Eigenarten dieses Sprachgebrauchs und setzen sich kritisch mit der These vom Sprachverfall in der Internetkommunikation auseinander.
Gesamtwerk
Grammatik für Könner
Grammatik-Unterricht als „denksportliches Zirkeltraining“: In selbstständiger Gruppenarbeit durchlaufen Ihre Schüler Stationen zu Themen wie Passiv, Wortarten, Syntax und bringen so „eingerostetes“ Wissen wieder in Schwung. Ziel ist es, die grammatischen Kenntnisse aktiv zu nutzen, um den eigenen Schreibstil und die Ausdrucksweise zu verbessern.
Gesamtwerk
„Käpten Knitterbart und seine Bande“ – kreative Erarbeitung des Bilderbuches von Cornelia Funke
„Käpten Knitterbart und seine Bande“ – kreative Erarbeitung des Bilderbuches von Cornelia Funke
Gesamtwerk
Richtig schreiben ist keine Zauberei – s – ss – ß
Richtig schreiben zu können, ist die Grundvoraussetzung zur Erstellung von Texten jeglicher Art. Sowohl im privaten als auch im geschäftlichen Bereich stellt sich eine Person durch das geschriebene Wort neben ihrer Handschrift auch mit ihrer Rechtschreibung dar. Besondere Probleme bereiten dabei die Schreibung der Wörter mit s-Lauten im Wortinneren bzw. am Wortende, da diese oft dialektbedingt falsch oder undeutlich artikuliert werden.
Gesamtwerk
Ein vieldeutiges Roman-Fragment – "Der Process" von Franz Kafka
„Es ist das Schicksal und vielleicht auch die Größe dieses Werkes, dass es alle Möglichkeiten darbietet und keine bestätigt.“ Das hat Albert Camus über Kafkas literarisches Schaffen gesagt. Entsprechend vielfältig sind die Interpretationsansätze, die die Kafka-Forschung nach 1945 entwickelt hat. Erarbeiten Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern einen Überblick über philosophisch-religiöse, biografische, politisch-gesellschaftliche und psychologische Deutungsmuster – und erproben Sie die Ansätze an Kafkas Roman-Fragment Der Process. Auch neuere literaturwissenschaftliche Positionen kommen zur Sprache. Aufgaben zur szenischen Interpretation und zum gestaltenden Interpretieren erweitern und vertiefen das Verständnis.
Gesamtwerk
Romeo und Julia im 21. Jahrhundert – Zoë Jennys Roman "Ein schnelles Leben"
Zoë Jennys Roman Ein schnelles Leben erzählt das Drama von Romeo und Julia in moderner Variation. Schauplatz ist das Berlin unserer Tage: Ayse und Christian lieben einander – doch die türkische Familie und eine rechtsradikale Clique stehen ihrem Glück im Wege. Nicht nur der Bezug zu Shakespeares Stück, sondern auch der Wechsel der Erzählebenen und ein Geflecht von Symbolen lassen Zoë Jennys Roman zu einem interessanten Erfahrungsfeld deutscher Gegenwartsliteratur werden. Die literarische Analyse und die eigene Textproduktion führen zu einer vertieften Auseinandersetzung mit den dargestellten Themen und Konflikten. Ihre Schülerinnen und Schüler bilden sich ein Urteil zur literarischen Kritik am Roman und verfassen selbst Rezensionen.
Gesamtwerk
Allan Stratton: "Worüber keiner spricht". Ein Jugendbuch zum Thema "Aids in Afrika".
Der Tod ist allgegenwärtig in der Stadt in Afrika, in der die 16-jährige Chanda mit ihrer Familie lebt. Und auch als ihre anderthalbjährige Schwester stirbt, wagt niemand, über die Ursache der vielen Todesfälle zu sprechen: Aids ist ein Tabuthema. – Der Roman Worüber keiner spricht ist ein trauriges, aufrüttelndes Buch. Doch zugleich zeigt die Geschichte, wie sich die jugendliche Hauptfigur nicht mit den Verhältnissen abfinden will. Chanda kämpft gegen das Schweigen, die Vorurteile und die Stigmatisierung von Aids-Kranken. Sie möchte aufklären, möchte etwas verändern. Auf diese Weise kann das Buch Mut machen und für Ihre Schülerinnen und Schüler Ansporn sein, selbst etwas zu tun. Die Unterrichtsreihe gibt Anregungen, wie die Lektüre des Romans im Unterricht in Aktionen und Projekte zum WeltAids-Tag am 1. Dezember münden kann.
Gesamtwerk
Gedichte kann man spielen! Gestik, Mimik und Intonation als Mittel zur Texterschließung (Klasse 5/6)
Viele Gedichte zielen auf Handlung und gestische Aktion. Daher lassen sie sich vorzüglich über szenisches Spiel vermitteln. Vorurteile gegenüber Gedichten können durch die Freude am Spiel abgebaut werden. Schwächeren Schülerinnen und Schülern bietet sich die Chance, Gedichten nicht nur auf kognitiver Ebene zu begegnen, sondern diese ganzheitlich zu erfassen. Wie ein solcher Zugang zur Lyrik durch Inszenierung von Gedichten aussehen kann, wird hier an Gedichten von Erich Kästner und Ernst Jandl gezeigt.
Gesamtwerk
So übe ich gern fürs Diktat
Die vorliegenden Materialien dienen zur Übung von Lernwörtern und Vorbereitung auf das Diktatschreiben.
Gesamtwerk
Materialien zum Lesen und Schreiben mit Silben
Die vorliegenden Materialien basieren auf dem „Kieler Leseaufbau“, einem Leselehrgang der beiden Autorinnen Frau Dr. Lisa Dummer-Smoch und Frau Renate Hackethal. 1 Dieser Leselehrgang wurde in langjähriger Praxiserfahrung entwickelt und vor allem in der Therapie von Kindern mit schweren Leselernproblemen erprobt. Er beinhaltet die stufenweise Einführung von Vokalen und Konsonanten, d.h., Wörter werden nicht als ganze Wörter, sondern strukturiert in Silben präsentiert. Die Arbeits- und Leseblätter sind zur Übung gedacht, sie können aber in den Leselehrgang einer Fibel integriert werden. Die vorliegenden Materialien beziehen sich auf ein bestimmtes Wortmaterial zu einem bestimmten Zeitpunkt. Je nach Lesefortschritt bzw. inhaltlichem Schwerpunkt können sie von jeder Lehrkraft verändert und den individuellen Anforderungen angepasst werden. Hilfreich ist es, wenn den Kindern zusätzliche Lernspiele wie Dominos, Memorys usw. zur Verfügung stehen.
Gesamtwerk
„Nie wieder!“ – Gedichte zum Thema „Krieg“
„Nie wieder Krieg!“ Diese Forderung klingt selbstverständlich und ist es doch nicht. Anhand von Gedichten aus unterschiedlichen Jahrhunderten erkennen Ihre Schülerinnen und Schüler, dass Krieg eine Bedrohung darstellt, die uns alle angeht – auch wenn wir im eigenen Land seit mehr als 60 Jahren von diesem Unheil verschont geblieben sind. Die Gedichte zeigen das Leid des Krieges in allgemeiner und persönlich erlebter Form und machen uns klar, wie schnell wir vergessen oder einfach wegsehen. Eine aktive Auseinandersetzung mit dieser Thematik wird durch einen handlungs- und produktionsorientierten Umgang mit den Gedichten erreicht: Die Schülerinnen und Schüler schreiben Parallelgedichte, rekonstruieren Verse und fertigen Zeichnungen zu Gedichten an.
Gesamtwerk
Vom Traumtänzer zum Entdecker ferner Welten – mit einem Jugendbuch auf Zeitreise
Ein Fernsehfilm katapultiert den 14-jährigen Robert aus unserer Gegenwart in die Vergangenheit. Unvermittelt findet er sich selbst in der historischen Szene wieder, die er betrachtet: in Sibirien, 1956. Und über sieben Etappen geht es immer weiter zurück. Jeweils der Blick auf ein Bild führt Robert über Stationen im 20. Jahrhundert ins Norwegen des Jahres 1860, auf ein Rokokoschloss und in den Dreißigjährigen Krieg – bis es ihm schließlich gelingt, in die Gegenwart zurückzukehren. Folgen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern Robert auf seine faszinierende Zeitreise – und wecken Sie mit diesem Jugendbuch Neugier auf ferne Zeiten und fremde Epochen!
Gesamtwerk
„Träume dein Leben“ oder „lebe deinen Traum“?
Geheime Wünsche und verborgene Sehnsüchte sind das Thema der Traumnovelle Arthur Schnitzlers. Im Zentrum steht die Frage, wie diese sich mit einer festen Beziehung vertragen: Bietet gegenseitige Offenheit die Lösung? Oder ist Ehrlichkeit schon Verrat, führt zu Entfremdung, Eifersucht und Rachegelüsten? Die Aufgaben und Materialien dieser Reihe fördern eine persönliche Auseinandersetzung mit den zentralen Themen der Traumnovelle. Szenische Interpretationsverfahren bieten Ihren Schülerinnen und Schülern unmittelbaren Zugang zu Personen und Handlungsmotiven in diesem zunächst schwer zu durchdringenden Text. Und nicht zuletzt der Vergleich mit Stanley Kubricks Film Eyes Wide Shut zeigt seine Aktualität und Aktualisierbarkeit.
Gesamtwerk
Sturm und Drang (1770–1780) – das Jahrzehnt der Genies
Genie, Rebellion, Natur ... – der Blick auf Leitbegriffe des Sturm und Drang eröffnet den Weg zum Verständnis der Mentalität dieser literarischen Epoche. Insbesondere die großen Hymnen des jungen Goethe stellen das unerhört Neue in lyrischer Sprache und Thematik deutlich vor Augen. Erschließen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern diese sprachlich und inhaltlich zunächst fremden Texte des 18. Jahrhunderts – und entdecken Sie, wie aufregend und mitreißend sie auch für heutige Leserinnen und Leser noch sein können!
Gesamtwerk
Das Bewerbungsschreiben.
Ab der neunten Klasse läuft für Realschüler der Countdown in Sachen „Bewerbung“. Um zu einem Vorstellungsgespräch eingeladen zu werden, müssen künftige Berufseinsteiger zunächst einmal durch ihre Bewerbungsmappe überzeugen. In dieser Unterrichtsreihe reflektieren Ihre Schüler die eigenen Berufswünsche und entwerfen Schritt für Schritt ihre Bewerbungsunterlagen: Sie lernen, wie man ein Anschreiben richtig formuliert und einen Lebenslauf übersichtlich gestaltet. Außerdem spüren sie tückische Fehler in der Rechtschreibung auf. Kurzum: Mit unseren Materialien machen Sie Ihre Schüler fit für die schriftliche Bewerbung!
Gesamtwerk
Brieffreundschaften – Kinder lernen die Textsorte „Brief“ kennen
Die Unterrichtseinheit setzt sich zum Ziel, die Schreibkompetenz und die kommunikative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Dies sollte nach Möglichkeit in einem realen Kontext, d.h. mit einer realen Brieffreundschaft stattfinden, da dadurch die Motivation erhöht und die Wirkung des schriftsprachlichen Handelns intensiver erfahren wird. Darüber hinaus wird aber auch die Teilnahme am gesellschaftlichen Leben in Form von praktischem Handeln eingeübt (z.B. Portogebühren ermitteln, Sinn einer Postleitzahl erfahren etc.). Dies kann im Sachunterricht zum Thema „Post“ vertieft werden.
Gesamtwerk
Was Nick mit seiner langen Nase alles kann – Einführung von N/n
Ziel dieser Stunde ist, dass die Schülerinnen und Schüler den nasalen Laut N/n kennenlernen, optisch und akustisch differenzieren und selbst schreiben. In Nick mit der langen Nase haben die Kinder eine Identifikationsfigur.
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