Unterrichtsmaterialien Spanisch: Ganze Werke Seite 2/14
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Spanisch
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Acompáñame a mi habitación
In einer zunehmend digitalisierten Welt ist es wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur sprachliche, sondern auch mediale Kompetenzen entwickeln. Diese Unterrichtseinheit ermöglicht es den Lernenden, ihr eigenes Zimmer kreativ in Szene zu setzen und dabei ihre Sprech-, Präsentations- und Medienkompetenz zu stärken. Mithilfe von YouTube-Videos als inspirierendes Modell gestalten die Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Handyvideos und lernen, persönliche und kulturelle Aspekte ihres Lebensumfelds darzustellen.
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Radionovela / Kuba
Trotz Boom digitaler Medienplattformen fesseln Radionovelas viele Hörer/innen auf Kuba. Das Hörspieldrama „Amores en subasta“, das in Havanna produziert wird, hat Tausende Zuhörer/innen. Aufgabenformate und Kompetenzen: Vorbereitungsteil: Wortschatz mit Vokabelbox zum Video (Spanisch – Deutsch) und Übung zur Verbindung von spanischen Wörter und ihrer Bedeutung auf Spanisch; Wörter des Videos mit ihren Synonymen verbinden; Hörverständnisaufgaben; Übungen zur Verbindung von spanischen Wörter mit ihrer Synonymen; Nachbereitungsteil: weitere Diskussion (mündlich und/oder schriftlich), Entwicklung von Problemlösungen, Kreativteil, weiteres Reflektieren (schriftlich)
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Visualisierungen
Können Sie sich eine Ihrer Unterrichtsstunden ohne den Einsatz von Bildern oder grafischen Darstellungen vorstellen? Gerade im Fremdsprachenunterricht erfüllen Visualisierungen wichtige Funktionen und unterstützen den Lernprozess. Letztlich reichen ein Stift und Papier, um Ideen und Gedanken, aber auch Textinhalte durch Bilder und Zeichnungen sichtbar zu machen. Dank digitaler Medien und Künstlicher Intelligenz ist es heute noch leichter, etwas bildlich und grafisch darzustellen, und die Ergebnisse sind oftmals sehr ansprechend. Das vorliegende Heft stellt verschiedene Ideen vor, wie Sie als Lehrkräfte und auch Ihre Schülerinnen und Schüler visualisieren können. Aus dem Inhalt: ¿Cómo visualizar? – Komplexe Inhalte über Visualisierungen erschließen und veranschaulichen; Pecha Kucha – Präsentationen kurz und anschaulich gestalten; ¡Ahora lo veo! – Visualizando los tiempos y modos verbales en español a través del modelo de las casas pareadas; Auf einen Blick: Textinhalte durch Infografiken und Concept Maps visualisieren; Das Thema Cono Sur visualisieren; Mit Booksnaps Textstellen illustrieren und das Textverständnis erweitern; De texto a imagen – Mit Künstlicher Intelligenz Visualisierungen erstellen und die Ergebnisse hinterfragen.
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España: bandas juveniles en Madrid
Madrid hat ein ernsthaftes Problem mit gewalttätigen Jugendbanden. Zwei ehemalige Mitglieder erzählen von ihrem Ausstieg.
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‘Hoy empieza todo con Marta Echeverría’ – Con Jonás Trueba
Carolina Alba redet mit dem jungen, spanischen Regisseur Jonás Trueba über den Sommer in Madrid und seinen neuesten Film ‘La virgen de agosto’, der im August 2019 in die spanischen Kinos kommt.
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Regenerative Landwirtschaft / Wüstenbildung
Im Süden von Spanien haben sich kleine Landwirtschaftsbetriebe zusammengeschlossen, um die Schäden wiedergutzumachen, die durch den industriellen Anbau verursacht worden sind. Dank der regenerativen Landwirtschaft ist es möglich Wasser zu sparen und das Ökosystem kann sich wieder regenerieren, sodass die Wüstenbildung die Zerstörung der Böden verhindert werden kann. Aufgabenformate und Kompetenzen: Vorbereitungsteil: Wortschatz mit Vokabelbox zur Video (Spanisch – Deutsch) und Übung zur Verbindung von spanischen Wörter und ihrer Bedeutung auf Spanisch; Wörter des Videos mit ihren Synonymen verbinden; Hörverständnisaufgaben; Übungen zur Verbindung von spanischen Wörtern mit ihren Synonymen; Nachbereitungsteil: Weitere Diskussion (mündlich oder schriftlich), Entwicklung von Problemlösungen, Kreativteil, weiteres Reflektieren (schriftlich).
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Vivir y convivir en una España multicultural
In Spanien spricht man nicht nur Spanisch. Es gibt mehrere offiziell zweisprachige Regionen, die immer wieder Gegenstand politischer und interkultureller Diskurse sind. In der vorliegenden Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler neben den Sprachen selbst auch ihre Bedeutung für die kulturelle und regionale Identität sowie ihren Stellenwert im Alltag vieler junger Spanierinnen und Spanier kennen. Im Zentrum steht dabei immer die interkulturelle Kompetenz, die die Lernenden zu interkulturellem Verstehen und reflektiertem Urteil befähigt, auch im Rückgriff auf eigene Erfahrungen.
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Futuros posibles: Zukunft gestalten
Warum das Thema Zukunft im Spanischunterricht behandeln? Mithilfe der hier vorgestellten Unterrichtsideen können die Schüler:innen mögliche Zukunftsszenarien Spaniens und Lateinamerikas kennenlernen und so auch ihre eigenen Ziele und Gestaltungsmöglichkeiten in einer globalisierten Welt ausloten. Wie wird das Leben im Jahre 2050 sein? Werden wir noch Fleisch essen? Wie werden wir uns fortbewegen? Welchen Einfluss hat unser Konsumverhalten auf die Entwicklung des Regenwaldes? Welche politischen Verhältnisse werden wir haben, welche Pandemien? Welche Rolle spielt der Mensch noch in einer von KI bestimmten Welt? Lassen Sie Ihre Schüler:innen diese und andere Zukunftsfragen mithilfe verschiedenster Unterrichtsideen entdecken. Entwickeln Sie mit ihren Schüler:innen Handlungsmöglichkeiten angesichts einer stetig sich wandelnden Welt. „Futuros posibles“ kann Sie dabei unterstützen.
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Sonderausgabe Sostenibilidad PDF
In unserer Sonderausgabe Sostenibilidad werden die Herausforderungen der spanischsprachigen Welt im Kampf gegen den Klimawandel dargestellt. Es geht um Nachhaltigkeit, die Entstehung und Entwicklung von Umweltschutzbewegungen und um neue Technologien zur Bekämpfung der Folgen des Klimawandels. Die Texte dieser Textsammlung entsprechen dem GER-Niveau A2-B1. Wir möchten Sie über die aktuellen Entwicklungen im Bereich Nachhaltigkeit in Spanien und Lateinamerika auf dem Laufenden halten. Gleichzeitig trainieren Sie Ihr Leseverstehen und erweitern Ihren Spanisch-Wortschatz. Ein Glossar der wichtigsten Vokabeln (Spanisch-Deutsch) ist angefügt. Sprachniveau: leicht, A2-B1.
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Superar las heridas del pasado en el País Vasco
In dieser Unterrichtseinheit setzen sich Ihre Lernenden mit den Ursprüngen, Zielen und Auswirkungen des Terrorismus im Baskenland und in diesem Zusammenhang mit der separatistischen Gruppe ETA (Euskadi Ta Askatasuna) auseinander. Anhand des Spielfilms "Maixabel" untersuchen Ihre Schülerinnen und Schüler Spaniens Vergangenheitsbewältigung in der Gegenwart. Außerdem wird Ihre Lerngruppe in dieser Einheit gezielt auf das Abitur vorbereitet, indem sie lernt, explizite und implizite Aussagen von Hör-Seh-Texten zu analysieren.
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"Un tren de hielo y fuego"
In dieser Unterrichtsreihe versetzen sich die Schülerinnen und Schüler in das Kolumbien der 90er-Jahre, indem sie Ausschnitte aus dem Roman "Mano Negra en Colombia – Un tren de hielo y fuego" von Ramón Chao lesen und dabei die politisch-soziale Situation des Landes kennenlernen. Besonderes Augenmerk gilt dabei dem berühmt-berüchtigten Drogenboss Pablo Escobar, dessen Tod ambivalente Reaktionen hervorrief. Im Laufe der Einheit schulen die Lernenden insbesondere die Kompetenzen Leseverstehen, Sprechen und Sprachmittlung.
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El pretérito indefinido
Über vergangene Ereignisse wie zum Beispiel das letzte Wochenende zu sprechen, ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Kommunikation. In dieser Unterrichtseinheit üben Ihre Schülerinnen und Schüler die Verwendung und Bildung des "pretérito indefinido". In steigenden Niveaus und mithilfe vielfältiger Aufgabentypen, beispielsweise mit einem Song von Shakira, trainieren die Lernenden diese Zeitform.
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"Prácticas o couchsurfing"
Wie geht es nach dem Abitur weiter? Couchsurfing, Auslandspraktika oder Work and Travel? Die Möglichkeiten, die Welt kennenzulernen, sind vielfältig – lassen Sie Ihre Lernenden die eigenen Präferenzen herausfinden und trainieren Sie zugleich deren Sprechkompetenz.
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Sport / Beeinträchtigung
Die blinde Surferin Carmen López: Mit Gefühl auf den Wellen. Die Spanierin Carmen López ist seit ihrer Kindheit blind; sie leidet an einem angeborenen Glaukom. Die Weltmeisterin im Adaptative Surfing hat ihre eigene Art gefunden, sich im Meer zu orientieren. Aufgabenformate und Kompetenzen: Vorbereitungsteil: Wortschatz mit Vokabelbox zur Video (Spanisch – Deutsch) und Übung zur Verbindung von spanischen Wörter und ihrer Bedeutung auf Spanisch; Wörter des Videos mit ihren Synonymen verbinden; Hörverständnisaufgaben; Übungen zur Verbindung von spanischen Wörtern mit ihren Synonymen; Schreiben: Zusammenfassung des Inhalts. Nachbereitungsteil: Weitere Diskussion (mündlich oder schriftlich), Entwicklung von Problemlösungen, Kreativteil, weiteres Reflektieren (schriftlich).
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Fiestas
Wann haben Sie zuletzt etwas gefeiert? Bestimmt erinnern Sie sich, denn Feste sind besondere Momente. Dieses Potenzial gilt es für den Spanischunterricht zu nutzen! Dazu möchten wir Sie mit diesem Heft einladen. Mit Festen lassen sich viele unserer Zielsetzungen verbinden: Über Feste kann man sprechen, schreiben und sprachmitteln, man kann sich über sie lesend, hörend und sehend informieren. Wir können soziokulturelles Wissen über Feste vermitteln und interkulturelle Vergleiche anregen, können Methoden damit trainieren oder Medienkompetenz schulen – und wir können sie sinnlich erlebbar machen. So viele Möglichkeiten … und so viele Feste! Deshalb gibt es in diesem Heft nur eine kurze Einführung und viele Unterrichtsideen. Vielleicht holen Sie bald die Feste in Ihren Unterricht. Die Lernenden werden sich bestimmt an diese besonderen Momente erinnern. Aus dem Inhalt: Tres historias extraordinarias de solidaridad – Weihnachtswerbespots im Spanischunterricht einsetzen; «Calurosa Navidad» – Aprendiendo cómo se celebra la Navidad en Chile con un videoclip humorístico; La Fiesta de la Merced – Mit einer Lernaufgabe zu Barcelonas Traditionsfest die interkulturelle und die mündlichkommunikative Kompetenz fördern; ¡Jaylli, Inti Raymi! – das Fest des Sonnengottes; El 12 de octubre – ¿un día para celebrar? – Creando un pódcast sobre una fiesta polémica; La fiesta de XV años; La Feria de Abril en Sevilla – Aproximación a la cultura andaluza; La Fiesta Nacional del Inmigrante en Argentina; ¡Que vivan las lenguas! – Trabajo en proyectos para celebrar y practicar el español en el Día Europeo de las Lenguas; „Ich spreche, also bin ich!“ – Der Internationale Tag der Muttersprache – ein Forum für die Mehrsprachigkeit.
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La generación Z
Die Generation Z ist allmächtig. Bei dieser Unterrichtseinheit handelt es sich um flexibel einsetzbare Materialien zu verschiedenen Lebensbereichen einer Generation Jugendlicher: Arbeitswelt, Wohnungsmarkt und Tourismus. Die Schülerinnen und Schüler erlangen durch authentische und aktuelle Texte einige Eindrücke zur Situation in Spanien und vergleichen diese mit ihrer eigenen.
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M. Benedetti: "Primavera con una esquina rota"
In einer zunehmend globalisierten Welt ist Lateinamerika einer Vielzahl von Herausforderungen gegenübergestellt. Der Umgang mit und die Aufarbeitung von Diktaturvergangenheiten ist eine davon. In dieser Unterrichtseinheit untersuchen die Lernenden anhand des Romans "Primavera con una esquina rota" von Mario Benedetti die Auswirkungen von Diktatur- bzw. Exilerfahrungen auf persönliche Schicksale und familiäre Bindungen. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren dabei sprachlich wie inhaltlich das Streben nach Freiheit und Gerechtigkeit vor dem Hintergrund politischer Instabilität und Vertrauensverlust.
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Una amistad verdadera
In einer Welt, in der soziale Medien und digitale Interaktionen allgegenwärtig sind, sind echte Freundschaften von unschätzbarem Wert. Sie bieten Unterstützung, Verständnis und gemeinsame Erlebnisse. Jugendliche suchen nach Vertrauen und Zugehörigkeit, die ihre Freundinnen und Freunde ihnen bieten können. Wahre Freundschaften fördern auch die persönliche Entwicklung und helfen Jugendlichen, ihre Identität zu finden und ihre sozialen Fähigkeiten zu verbessern. In der vorliegenden Unterrichtsreihe setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Thema "Freundschaft" auseinander und erstellen eine eigene fotonovela, in der sie präsentieren, was eine wahre Freundin oder einen wahren Freund für sie ausmacht.
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Sprachmittlung: Mediación en un mundo digital
Ein Klick und schon ist die Übersetzung oder Sprachmittlung fertig. Ist die Förderung von Sprachmittlungskompetenz angesichts der allseits verfügbaren Übersetzungsapps noch sinnvoll und nötig? Hier finden Sie Unterrichtsideen zur Sprachmittlung, bei denen Übersetzungsapps oder multimodale Internetgenres den Sprachmittlungsprozess bereichern. Erfahren Sie, welche Chancen und Grenzen multimediale, KI-gesteuerte Sprachmittlung hat, aber auch wie Aufgabenformate auf diese Herausforderungen eingehen müssen. Nutzen Sie den Schüler:innen vertraute Internetgenres als Ausgangs- und Zieltexte der Sprachmittlung, wie etwa Memes, Sprachnachrichten, Blogtexte, Instagram-Posts. Als mediale Hilfsmittel im schriftlichen und mündlichen Sprachmittlungsprozess werden Übersetzungsapps, Sprachübersetzer, ChatGPT, DeepL und Bildübersetzer eingesetzt. Dabei sollen auch die Schüler:innen sowohl die Chancen, aber auch die Grenzen dieser Hilfsmittel erkennen. Die Sprachmittlungssituationen umfassen beispielsweise: erklärungsbedürftige kulturspezifische Themen aus dem spanisch- und deutschsprachigen Raum: Tortilla mit oder ohne Zwiebeln; Deutschland-Ticket, kostenlose Werbepostkarten in deutschen Lokalen, Stolpersteine; die Analyse sprachlicher Besonderheiten wie etwa idiomatischer oder kulturspezifischer Wendungen in beiden Sprachen: z.B. „kein Bock haben“. Mediación en un mundo digital zeigt Ihnen Wege auf, wie Übersetzungsapps, Social Media oder verschiedene Internetgenres die Sprachmittlungskompetenz fördern können. Aus dem Inhalt: Mediación e inteligencia artificial: Desafíos y oportunidades; ¿Con o sin cebolla? Sprachmittlung eines Memes zur Tortilla-Kontroverse; Tropezando con las piedras de tropiezo: Stadtrundgang als Sprachmittlungsexkursion mit digitalen Medien; ¡La mediación ha muerto!, ¡viva la mediación! Sprachmitteln in Zeiten von ChatGPT; Ver para mediar: Los traductores de imagen Google Übersetzer y Übersetzen como herramientas de apoyo para la mediación.
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55 Actividades
Hablando se entiende la gente. – Diese spanische Redewendung spiegelt einen der wichtigsten Aspekte des Spracherwerbs wider. Wer eine (Fremd-)Sprache spricht, findet sich in den unterschiedlichsten Kommunikationssituationen in der Zielsprache zurecht. Dieser Schwerpunkt des Spanischunterrichts ist auch für junge Sprachenlernende ab Klasse 7 (in diesem Buch setzen wir das 1. Lernjahr vereinfachend in Klasse 7 an; natürlich kann Spanisch als Fremdsprache auch früher/später beginnen) nachvollziehbar und begründet, weshalb sehr viel Zeit im Unterricht auf das Lernen und Schulen von Sprechhandlungen verwendet werden soll.
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Mexiko-Stadt / Wassermangel
Mexiko-Stadt leidet an einem dramatischen Wassermangel. Ein Viertel der Bevölkerung hat nicht mehr genügend Trinkwasser und das Niveau des Grundwasserspiegels sinkt weiterhin. Aber es gibt Projekte, um der Krise mit Hilfe von Regenwasser entgegenzuwirken! Aufgabenformate und Kompetenzen: Vorbereitungsteil: Wortschatz mit Vokabelbox zum Video (Spanisch – Deutsch) und Übung zur Verbindung von spanischen Wörtern und ihrer Bedeutung auf Spanisch; Wörter des Videos mit den passenden Synonymen verbinden; Hörverständnisaufgaben; Übungen zur Verbindung von spanischen Wörtern mit den passenden Synonymen; Schreiben: Zusammenfassung des Inhalts; Nachbereitungsteil: Weitere Diskussion (mündlich oder schriftlich), Entwicklung von Problemlösungen, Kreativteil.
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El cortometraje "Lo que tú quieras oír"
In der Auseinandersetzung mit dem spanischen Kurzfilm "Lo que tú quieras oír" des Regisseurs Guillermo Zapata beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Themen "Beziehungsende" und "Liebeskummer". Dabei lernen sie die Trennungsgeschichte von Sofía und Miguel kennen und diskutieren, wie ein faires Beziehungsende aussieht. Die Lernenden verstehen die Mechanismen von Liebeskummer und geben Hinweise zum Umgang damit.
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Gramática rápida
Immer wieder gehen bereits gelernte Grammatikthemen während des Sprachenlernens verloren oder sollten aufgefrischt werden. Anhand dieser Unterrichtseinheit können Sie mit Ihrer Lerngruppe die gängigsten "clásicos" schnell und gezielt trainieren: Sei es die Verwendung der Verben "ser", "estar" und "hay" oder die Unterscheidung von indefinido und imperfecto. Auf abwechslungsreiche Weise wiederholen Ihre Schülerinnen und Schüler ihr Wissen mithilfe der Regeln und dazu passenden Übungen. Dabei arbeiten sie allein oder im Tandem und können ihr Lernen flexibel organisieren.
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Sandra Cisneros: "La casa en Mango Street"
Der Roman "La casa en Mango Street" erzählt die Geschichte von Esperanza Cordero, einem mexikanischen Mädchen, das in einem überwiegend hispanischen Viertel in Chicago aufwächst. Die kurzen, aber sprachgewaltigen Momentaufnahmen aus dem Alltag der jungen Chicana eignen sich hervorragend, um Themen wie "Migration", "Diversität" und "Interkulturelle Kommunikation" in der Oberstufe zu behandeln. Anhand der Lektüre schulen Ihre Schülerinnen und Schüler nicht nur das Leseverstehen, sondern erhalten gleichzeitig einen Einblick in ein Migrantenviertel Chicagos aus der Perspektive eines Kindes.
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Leistung bewerten: Alternative Prüfungsformate
Immer wieder ist im Zuge der schulischen Digitalisierungsprozesse von einer „veränderten Lern- und Prüfungskultur“ die Rede. Die KMK-Referenzpapiere und die Regelungen in den einzelnen Bundesländern weisen auf die Notwendigkeit einer Anpassung von Leistungsbewertung und -rückmeldung hin. Doch wie können die Prüfungsformate für den Spanischunterricht aussehen? Wie müssen sich herkömmliche Bewertungskriterien ändern und verschieben? Dieses Heft möchte Antworten geben auf Fragen, die sich bei der Planung eines zeitgemäßen Spanischunterrichts stellen. Neben Einblicken in (nicht nur) digitale Produkte und konkreten Ideen, wie Sie Ihren Lernenden bereits während des Prozesses Feedback geben können, bieten wir Ihnen praxiserprobte und unterrichtstaugliche Angebote für die sofortige Umsetzung.
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