Unterrichtsmaterialien Philosophie: Klassenstufe 13
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David Hume: Untersuchung in Betreff des menschlichen VerstandesDie SuS bilden kreative Wortverbindungen und bringen Begriffe wie Ähnlichkeit, Eindrücke, Erfahrungen und Freiheit in eine logische Reihenfolge. Des Weiteren ordnen sie Wissensbereiche den entsprechenden Vorstellungsbeziehungen und Tatsachen zu. Abschließend analysieren die SuS die Kausalität.
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Die Ambivalenzen des Normativen: Friedrich Nietzsches ImmoralismusNietzsche und die akademische Philosophie der Moral; Ursprung und Funktion moralischer Vorstellungen; Die Übel der Mitleidsmoral; Perspektivismus und Relativismus; Die Unhintergehbarkeit des Moralischen
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Gender-Marketing – wie Werbung Geschlechterrollen beeinflusstEin Sketch von Loriot verdeutlicht, dass Geschlechterrollen bereits im Kindesalter eine große Rolle spielen. Opa Hoppenstedt sieht das anders. Stimmen die Lernenden ihm zu? Werbung und Marketing beeinflussen unsere Vorstellungen von Geschlechterrollen – das belegen Werbeflyer. Spielen Mädchen nur mit Puppen und Jungen nur mit Autos? Wer definiert Geschlechterrollen? Und warum ist genderspezifisches Spielzeug so erfolgreich? Ein Sachtext liefert Hintergrundwissen und wirft zwei gegensätzliche Thesen auf.
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Unverfügbar und unbegreiflich – GotteserfahrungenDie Lernenden interpretieren ein Bild von Mark Rothko und begreifen, wie man Gefühle und Erfahrungen mit Gott Ausdruck verleihen kann. Anschließend setzen sich mit Zitaten zur Gottesfrage auseinander und erarbeiten Lösungsmöglichkeiten für ihren Umgang mit theologischen Fragen. Zum Abschluss reflektieren sie ihren eigenen Lebensweg und gestalten davon ausgehend ein eigenes Kunstwerk.
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Der Philosoph in der ständischen GesellschaftStaat, Hof und der langsame Aufstieg der gens de lettres; Sprachrohre der Granden; Warum Frankreich?; Lebenswege radikaler Aufklärer; Aufklärerinnen; Afrikanischstämmige Autoren im 18. Jahrhundert
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Lernerfolg überprüfen und Leistung messenGrundsätzliche Überlegungen; Leistungsbewertung im Religionsunterricht; Wertschätzung und Leistung – im Religionsunterricht;
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„Lehre mich nicht, lass mich lernen“ – Ethik lernen und lehren II - Teil 2Schulalltag; Zutrauen ins „Schule spielen“
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