Unterrichtsmaterialien Geschichte
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Die HilfswissenschaftenHistorische Chronologie; Paläographie; Genealogie; Numismatik und Geldgeschichte; Sphragistik; Heraldik; Symbolgeschichte
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Kalendarische Zeit: Zum traditionellen Modus der absoluten DatierungGenauigkeit traditioneller absoluter Datierungen; Grundaspekte der antiken Chronographie; Archäologisch-Historische Methode; Neuere Arbeiten zu altweltlichen Kulturbeziehungen; Naturwissenschaftliche kontra archäologisch-historische Zeitbestimmung
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Historische HilfswissenschaftenHistorische Geographie; Chronologie; Genealogie; Paläographie, Codicologie, Epigraphik; Diplomatik (Urkundenlehre); Sphragistik (Siegelkunde); Aktenkunde; Numismatik (Münzkunde) und Metrologie (Lehre der Maße und Gewichte); Heraldik (Wappenkunde); Insignien- und Realienkunde; Nachbardisziplinen als Hilfswissenschaften: das Beispiel der Mittelalterarchäologie; Die EDV – eine Hilfswissenschaft?
Verwandte Themen
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Teil II. Die geglaubte Geschichte in der jüdischen ReligionDie Verankerung in Schöpfungs- und Urgeschichte; Neubeginn und erneute qualitative Differenzierung; Bund und Erwählung; Das Exil im „Sklavenhaus“ Ägypten und der Auszug unter Mose (Ex 1–15); Offenbarung bzw. Bundesschluss und Kultstiftung am Sinai (Ex 19 ff); Der Wüstenzug; Die Landnahme und das Land Israel; Von der Landnahme bis zur Zerstörung des Ersten Tempels; Das babylonische Exil und die Heimkehr; Die messianische Herrschaft; Die Kommende Welt – der transzendente Heilszustand
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Einführung in die Thematik: Geschichte als neues FachDieser Beitrag führt in die Thematik rund um das Fach Geschichte ein. Im Zuge dessen erläutert er grundlegende Kenntnisse und Kompetenzen sowie empirische Befunde über die Voraussetzungen für das historische Lernen. Abschließend geht der Beitrag auf die historischen Themen bereits im Sachunterricht ein und verdeutlicht die Zielsetzung des Heftes.
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Die Erde im Mittelalter – flach wie eine Scheibe?Befragt man Schüler:innen zu Beginn einer Unterrichtseinheit zu ihren Assoziationen zum Mittelalter, erhält man erfahrungsgemäß ein Geschichtsbild, das diese Epoche rückständig und düster wirken lässt. Diese einseitige Sichtweise macht deutlich, dass eine geschichtskulturelle Orientierung bereits zu Beginn der Sekundarstufe I sinnvoll ist. Der vorliegende Unterrichtsentwurf zielt daher darauf ab, die weit verbreitete stereotype Vorstellung vom düsteren Mittelalter zu hinterfragen, um so die Orientierungskompetenz zu erweitern.
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