Unterrichtsmaterialien Didaktik: Einheiten Seite 85/112

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Didaktik & Methodik

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Angeleitete Beschäftigungen

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Didaktik-Methodik

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Fazit und Ausblick

Klinkhardt

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Evidente Zusammenhänge

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Synoptische Darstellungen

Klinkhardt

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Einschätzung der Ergiebigkeit des Themas Schwimmen und Sinken

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Lernfortschrittsdiagnosen durch Interviews / Lernen als Veränderung von Konzepten

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Hans-Joachim Fischer: Schwimmen und Untergehen – Kindergartenkinder deuten ein Naturphänomen (2009); Naturphänomene ausprobieren und reflektieren (2012); Ist das Wasser stark? (2013)

Klinkhardt

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Michael Soostmeyer (1988/1998): Zur Sache Sachunterricht

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Elard Klewitz (1989): Zur Didaktik des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts vor dem Hintergrund der genetischen Erkenntnistheorie Piagets

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Siegfried Thiel (1990): Grundschulkinder zwischen Umgangserfahrung und Naturwissenschaft

Klinkhardt

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Rudolf Karnick (1968): „Warum kann ein Dampfer schwimmen?“ – Physik im 3. Schuljahr

Klinkhardt

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Martin Wagenschein (1962): Beispiel aus der Naturbetrachtung (Der Weg des ‚Warum‘: Holz schwimmt auf Wasser); Schwimmen (von Holz, Eisen, Papierschiffchen) (1990 [ursprünglich 1973])

Klinkhardt

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Karl Zietz (1955): Kind und physische Welt

Klinkhardt

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Ausgesuchte Methoden textbezogener Analyse-Praxis

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Agnes Banholzer (2008 [ursprünglich 1936]): Die Auffassung physikalischer Sachverhalte im Schulalter

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Fragestellungen

Klinkhardt

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Intention

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Achim Engelen/Angela Jonen/Kornelia Möller/Ilonca Hardy (2002/2003): Untersuchungen zu den didaktischen Kategorien Lernfortschritt und Lehr- und Lernumgebungen

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Michael Soostmeyer (1988/1998): Zur Sache Sachunterricht

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Elard Klewitz (1989): Zur Didaktik des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts vor dem Hintergrund der genetischen Erkenntnistheorie Piagets

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Siegfried Thiel (1968/1969): Grundschulkinder zwischen Umgangserfahrung und Naturwissenschaft

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Rudolf Karnick (1968): „Warum kann ein Dampfer schwimmen?“ – Physik im 3. Schuljahr

Klinkhardt

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Karl Zietz (1955): Kind und physische Welt

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Agnes Banholzer (2008 [ursprünglich 1936]): Die Auffassung physikalischer Sachverhalte im Schulalter

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Anthropologisch-bedeutsame und inhaltliche Verknüpfungen

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