Unterrichtsmaterialien Allgemeine Didaktik Didaktik & Methodik Einheiten · Seite 34/311

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Methodischer Teil

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Des Pudels Kern: der Schulhund im Unterricht - Teil 3

Des Pudels Kern: der Schulhund im Unterricht - Teil 2

Verwandte Themen

Damit sich alle pudelwohl fühlen: Vorbereitung des Schulhundeinsatzes

Des Pudels Kern: der Schulhund im Unterricht - Teil 1

Kein harter Knochen: Theoretische Vorüberlegungen

Möglichkeiten und Gefahren einer Rückschulung der Händigkeit

Umschulung der angeborenen Händigkeit

Gemeinsame Aufgabenkultur? Aufgabenstellungen in Geschichtsschulbüchern aus Nordrhein-Westfalen und Österreich im Vergleich

Historisches Fragen aufgabenbasiert und digital beforschen

Schulbuchaufgaben zum Thema Holocaust. Eine geschichtsdidaktische Analyse

(Wie) verändert sich die Aufgabenkultur im Geschichtsschulbuch? Eine vergleichende Einzelfallanalyse am Beispiel eines Kapitels aus dem Lehrwerk Geschichte und Geschehen (Klett-Verlag)

Adressatenbezogene Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht der Gegenwart

Kategorien- und konzeptorientierte Lernaufgaben. Impulse für einen diversitäts- und sprachsensiblen Geschichtsunterricht

Mit Operatoren sprachliche Handlungen initiieren? Ergebnisse einer qualitativen Studie zu Schüler*innenkonzepten zu den Operatoren Beschreiben und Erklären

Aufgaben als Initiatoren selbstständigen Lernens auf der digitalen Lernplattform MiBLabor

Digitalisierung und Distanz. Überlegungen zur Aufgabenkultur zur Vermittlung von Demokratiegeschichte

„Wir mussten oder durften viele Aufgaben, spannende Aufgaben erledigen“. Aufgabenformate im Distance-Learning für den Unterricht Geschichte und Politische Bildung aus Schüler/-innensicht

Diskussionsvorschlag zur Bestimmung des Anforderungsniveaus von (digitalen) historischen Lernaufgaben

Der Klimawandel – (k)ein Thema für den Geschichtsunterricht? Warum es historische Aufgaben braucht

Die Gestaltung von Lernaufgaben: Was können und was wollen wir wissen?

Doing Aufgaben? Eine Skizze zur Aufgabenpraxis im Geschichtsunterricht

„Pars pro toto“ oder „Das fehlende Ganze“: Empirische Befunde und Handlungsnotwendigkeiten für eine fachspezifische Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht