Unterrichtsmaterialien Philosophie: Klassenstufe 13
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Gilles Deleuze und Félix Guattari - Künstler, Wissenschaftler und PhilosophenDie SuS kennzeichnen mithilfe eines Textes Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Wissenschaften, Künsten und Philosophie. Hierzu erstellen die Lernenden eine Tabelle und formulieren Beispiele für philosophische Begriffe. Anschließend verfassen die SuS in Gruppen einen Dialog zwischen einem Künstler, einem Philosophen und einem Wissenschaftler. Lösungsvorschläge und Hinweise sind vorhanden.
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Philosophieren im Dialog mit Bildern - GruppenpuzzleDie SuS werden zum Experten eines Kunstwerks und seinem philosophischen Gehalt, indem sie Aufgaben zur Interpretation bearbeiten. Anschließend bereiten die Lernenden eine Präsentation ihres Werkes vor. Zuletzt werden de Ergebnisse der arbeitsteiligen Gruppenarbeit in Form eines Kurzvortrages mit Handout zum jeweiligen Kunstwerk präsentiert. Lösungsvorschläge und Hinweise sind vorhanden.
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Melancholie und PhilosophieDie SuS stellen einen Bezug zwischen der Komposition eines Bildes von Albrecht Dürrer und dessen Bildtitel her. Außerdem lesen die Lernenden in Partnerarbeit einen Text über Aristoteles bzw. über Descartes und tauschen anschließend Informationen aus. Zuletzt halten sie die Ergebnisse stichpunktartig in einem Tafelbildvorschlag fest. Lösungsvorschläge und Hinweise sind vorhanden.
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Jackson Pollock - Interpretation eines abstrakten GemäldesDie SuS führen schriftlich eine Bildanalyse durch, indem sie Leitfragen beantworten. Anschließend vergleichen sie in Partnerarbeit ihre Interpretationen. Zuletzt lesen die Lernenden Zusatzinformationen, entwerfen damit die Eckpunkte einer Interpretation und bereiten eine Präsentation ihrer Ergebnisse vor. Lösungsvorschläge und Hinweise sind vorhanden.
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Philosophieren im Dialog mit Bildern - LEKDie SuS führen, ausgehend von einem Bild und der dazugehörigen Interpretation, eine philosophische Problemreflexion zum Thema "Welche philosophische Botschaft teilt Barnett Newmans Werk 'The Way II' mit?" durch. Hierzu bearbeiten sie Teilaufgaben und beantworten Leitfragen. Ein Erwartungshorizont zur Bewertung der Lernerfolgskontrolle ist beigefügt.
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Mehr als Arbeitsverfahren – produktive und symboldidaktische PfadeDas Konzept des theatralen Philosophierens; Produktionsorientierte Philosophiedidaktik; Die Fundierung des Philosophierens mit Bildern
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