Unterrichtsmaterialien Allgemeine Didaktik: Einheiten Seite 174/200

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Didaktik & Methodik

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Theoretische Grundlagen

UTB

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Handlungsoptionen für die Praxis - Teil 2

Vandenhoeck & Ruprecht

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Gestaltungsfähigkeit - Teil 2

Vandenhoeck & Ruprecht

Gestaltungsfähigkeit - Teil 2

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Gestaltungsfähigkeit - Teil 1

Vandenhoeck & Ruprecht

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Deutungsfähigkeit - Teil 2

Vandenhoeck & Ruprecht

Deutungsfähigkeit - Teil 2

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Förderpraxis – Von der Theorie in den Schulalltag

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Didaktik-Methodik

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Diagnostik und Förderung

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Didaktik-Methodik

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Teil 2: Die psychologisch-pädagogische Perspektive - Teil 4

Vandenhoeck & Ruprecht

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Teil 2: Die psychologisch-pädagogische Perspektive - Teil 3

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Verändern handlungssteuernder Strukturen durch Entwickeln neuer Problemlösungen (2. Lernschritt)

Klinkhardt

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Neues Handeln in Gang bringen

Klinkhardt

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Handlungssteuernde Strukturen bearbeitbar machen (1. Lernschritt)

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Eunuchenproblem, Osterhasenpädagogik und Pfi ngstwunderdidaktik – oder: Warum der Weg vom Wissen zur Handlungskompetenz oftmals so weit ist

Klinkhardt

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Auf dem Weg zu einer theoretisch fundierten Praxis des Lehrens und Lernens

Klinkhardt

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Ethisches Argumentieren

UTB

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Angewandte Ethik – Geschichtsethik

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Ethische Grundbegriffe und Geschichtsunterricht

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Ethik als moralische Handlungskompetenz

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Geschichtsunterricht – ethisch reflektiert und kompetenzorientiert

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Epilog

UTB

Wie können Schule und Unterricht erforscht werden? - Teil4

UTB

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Wie können Schule und Unterricht erforscht werden? - Teil3

UTB

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Wie können Schule und Unterricht erforscht werden? - Teil2

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Wie können Schule und Unterricht erforscht werden? - Teil1

UTB

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Welche Ziele hat die Schul- und Unterrichtsforschung?

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