Unterrichtsmaterialien Deutsch: RAABE
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Einheit
Hast du an alles gedacht? / Zugehört und abgehaktDer Schreibfächer dient der Selbstkontrolle. Er hilft den Schülern, zu prüfen, ob sie die erarbeiteten Regeln beim Verfassen ihrer Rezepte berücksichtigt haben. (Vorlage aus M 9 kopieren, laminieren und an der Markierung lochen. Mit einer Musterbeutelklammer zusammenheften.)
Nach dem Verfassen der Rezepte werden diese in Kleingruppen in einer Schreibkonferenz überarbeitet. Die Checkliste in M 10 dient als Leitfaden für die Überprüfung der Texte. Zuerst liest jeder Schüler sein Rezept vollständig vor. Die anderen geben eine spontane Rückmeldung. Danach wird Satz für Satz gelesen und besprochen. Die Schüler überarbeiten ihre Rezepte nach den Vorschlägen der Schreibkonferenzpartner, die Lehrkraft kontrolliert ggf. und schließlich werden die Texte ins Reine geschrieben. Hierfür kann auch der Computer genutzt werden.
Rezept verfassen
3-4. Klasse
Grundschule
1 SeiteRezept verfassen3-4. KlasseGrundschule1 SeiteTesten kostet nichts
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Einheit
Bericht und Vorgangsbeschreibung an Stationen wiederholen – eine EinführungIn einer Stationenarbeit beschäftigen sich die Schüler*innen näher mit zwei Arten von Sachtexten. Sie wählen dabei selber aus, ob sie sich lieber mit Berichten oder Vorgangsbeschreibungen auseinandersetzen möchten.
Rezept verfassen5-6. KlasseGesamtschule5 SeitenRezept verfassen5-6. KlasseGesamtschule5 Seiten
Einheit
Stationen 1–5 zu den einzelnen SchwerpunktenIn einer Stationenarbeit beschäftigen sich die Schüler*innen näher mit zwei Arten von Sachtexten. Sie wählen dabei selber aus, ob sie sich lieber mit Berichten oder Vorgangsbeschreibungen auseinandersetzen möchten.
Rezept verfassen5-6. KlasseGesamtschule20 SeitenRezept verfassen5-6. KlasseGesamtschule20 Seiten
Einheit
Wir schreiben eine SageM 5 widmet sich dem Schreiben einer Sage. Die Lernenden erhalten als Vorgabe Schlüsselwörter aus zwei bekannten Sagen und schreiben diese zu einem Sagentext um. In einer Zusatzaufgabe wählen die Schülerinnen und Schüler, ob sie zu ihrer gewählten Sage einen Comic zeichnen, ein szenisches Spiel durchführen oder die Sage in ein Märchen umformen.
Sage schreiben7-9. KlasseHauptschule2 SeitenSage schreiben7-9. KlasseHauptschule2 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Der Rattenfänger zu Hameln / „Ich wurde nicht bezahlt!“ – Aus einer anderen Perspektive erzählenIn einem weiteren Schritt strukturieren die Schüler ohne Hilfen den Handlungsablauf einer Geschichte. Die Lehrkraft erzählt hierzu die Sage vom „Rattenfänger zu Hameln“. Die Schüler entscheiden sich zunächst für eine Person, aus deren Sicht sie die Geschichte vom Rattenfänger erzählen wollen. Dann schreiben sie Merkhilfen auf die Kärtchen, z. B. „Sie haben mich um meinen Lohn betrogen!“ (aus der Sicht des Rattenfängers), und nummerieren diese in der richtigen Reihenfolge. Anschließend schneiden die Kinder die Karten aus und kleben sie entsprechend dem Ablauf der Erzählung zusammen mit einem roten Faden auf ein Blatt. Die Vorstellung der Geschichten erfolgt wie in M 3 zunächst in Kleingruppen, dann in der Klasse.
Sage schreiben3-4. KlasseGrundschule2 SeitenSage schreiben3-4. KlasseGrundschule2 Seiten
Einheit
Zwischen Stadt und Berg – Symbole in „Nacht“M4 Stadt und Berg – Assoziationen sammeln; M5 „Nacht“ – eine Kurzgeschichte über ihre Symbole erschließen; M6 Symbole in der Kurzgeschichte „Nacht“ – Steckbriefe verfassen
Steckbriefe9-12. KlasseGymnasium5 SeitenSteckbriefe9-12. KlasseGymnasium5 Seiten
Einheit
Textsorten und ihre IntentionenIn diesem Abschnitt werden folgende Themen bearbeitet: Textsorten und ihre Intentionen – Steckbriefe; Nachricht, Glosse, Kommentar? – Textsorten zuordnen;
Steckbriefe10-13. KlasseGymnasium8 SeitenSteckbriefe10-13. KlasseGymnasium8 Seiten
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