Unterrichtsmaterialien Individuum und Gesellschaft: Ganze Werke Seite 5/5
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Spanisch
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Gesamtwerk
Amor y desamor
Kaum ein Gefühl beschäftigt Jugendliche im Alter von 14 bis 18 Jahren mehr als die Liebe. Das Thema setzt keine historischen oder soziokulturellen Vorkenntnisse voraus. Daher bietet es ein hohes Motivationspotenzial und kann schon in den ersten Jahren der Spracherwerbsphase behandelt werden.
Das Thema "Amor y desamor" ermöglicht die Auseinandersetzung mit dem Gelingen und Scheitern von Liebesbeziehungen zwischen Mann und Frau sowie dem gesellschaftlichen Wandel von Liebesbeziehungen. Es konfrontiert Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Lebensentwürfen, regt zur Reflexion der eigenen Identitätsentwicklung an und trägt damit zur Persönlichkeitsbildung bei.Die einzelnen Beiträge dieses Heftes zeigen die Vielfalt des Themas "Amor y desamor" auf und machen Vorschläge für eine produktiv-kreative Behandlung im Spanischunterricht der Sekundarstufe I und II. Dafür werden verschiedene Formate einbezogen: Fotos, Filme, Lieder und Literatur.
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Web 2.0
Social network, Twitter, SchülerVZ, Facebook, Wiki, YouTube, ... Das Internet wird immer vielgestaltiger. Mit diesem Heft erhalten Sie einen Navigator durch den Web 2.0-Dschungel und Anregungen, das Potential von Web 2.0-Applikationen für den Spanischunterricht zu nutzen.
Nach einer fundierten Einführung in das Thema Web 2.0 bietet Ihnen diese Ausgabe ein breites Spektrum an unterrichtspraktischen Beiträgen:Sie erhalten z. B. ein Praxisbeispiel zur Mündlichkeit und der Arbeit mit dem Audioforum Voxopop oder Anregungen für den Einsatz von Podcasts und die Schulung des Hörverstehens. Entdecken Sie auch die Einsatzmöglichkeiten von Videoportalen, Facebook oder Wikis im Spanischunterricht!
Auch wenn Sie bisher erst wenig Erfahrung im Umgang mit Web 2.0 gemacht haben, werden Sie sehen, welches Potential sich daraus für einen kommunikativen Spanischunterricht ergibt.
Gesamtwerk
Canciones
Aus dem Inhalt:
Lieder im Spanischunterricht
Kleine Kunstwerke – Musikvideoclips im Spanischunterricht
El rap en la clase de español
Juanes' Lied "Sueños" im Anfangsunterricht
Taller de canciones – Lieder zum Sprachenlernen
Musikstars als Vorbilder für eigenes soziales Engagement?
Canto al optimismo o condenda a la humanidad Das Themenheft enthält eine CD mit zahlreichen Arbeitsblättern mit Arbeitsaufträgen und Zusatzmaterial sowie zwei Videoclips und vier Audio-Tracks als Playback zu den Themenbeiträgen im Heft.
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Gesamtwerk
Independencia
Aus Anlass des Bicentenario wird in den Ländern Lateinamerikas 2010 besonders an den Beginn der Unabhängigkeitsbewegungen vor 200 Jahren erinnert. Grund genug, auch im Spanischunterricht auf historisch-politische Hintergründe und soziale Aspekte des Befreiungskampfes einzugehen.
Die Beiträge dieser Ausgabe bieten Ihnen zahlreiche Anregungen, das Thema für den Unterricht aufzubereiten. Dabei werden in den Unterrichtseinheiten überwiegend Quellen vorgestellt, die die lateinamerikanische Sicht widerspiegeln, in Texten und Bildern. So z.B. in den Gemälden der mexikanischen Muralisten Orozco und Gorman. In Texten kommen die Stimmen von Zeitzeugen zu Wort, u.a. auch der Freiheitskämpferinnen Josefa Ortiz de Dominguez und Manuela Sáenz. An Auszügen aus "El general en su laberinto" von Gabriel García Marquez begegnen die Schülerinnen und Schüler Simón Bolívar oder erarbeiten als Journalisten in Vorbereitung auf die Fußballweltmeisterschaft eine Reportage zu Inhalt und Bedeutung spanischsprachiger Nationalhymnen.
Gesamtwerk
Meinungen und Meinungsmache
Eine Meinung zu einem Sachverhalt zu äußern, das wollen Schülerinnen und Schülern gern und möglichst zu allem und jedem. Sich eine fundierte Meinung zu bilden und zu formulieren, müssen sie jedoch noch lernen – gerade in einer Fremdsprache. Diese Ausgabe möchte einen Überblick über die vielfältigen Ausprägungen des Themas „Meinungen“ ermöglichen und zeigt anhand konkreter Beispiele, dass bereits zu einem frühen Zeitpunkt des Spracherwerbs mit einfachen Redemitteln die Meinungsäußerung möglich ist und gefördert werden sollte.
Die einzelnen Unterrichtsvorschläge beziehen sich u. a. auf einen historischen Meinungsstreit in Spanien, sie widmen sich der Analyse, um durch eine kritische Lektüre von Texten aus der hispanischen Welt meinungsbildende und meinungsmanipulierende Elemente aufzudecken und zu zeigen, wie damit umzugehen ist; es werden Vorschläge für den kreativen Umgang mit solchen Elementen gemacht.
Aus dem Inhalt:
Qué te parece? Von Meinungen und Meinungsmache
Los seis sombreros para pernsar eine lebhafte Diskussion ohne Verlierer
Globalisierte Werbung nachhaltig oder hinterhältig?
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Agua
"Agua" ist das Thema der Expo 2008 in Zaragoza. Aus diesem Anlass bieten wir Ihnen verschiedene Unterrichtsvorschläge zum diesem wichtigen politischen, aber auch literarischen Thema. "Agua" ist ganz besonders für den Spanischunterricht von Bedeutung, denn die in der globalisierten Welt mit dem Wasser verbundenen Probleme betreffen neben Spanien in hohem Maße auch die Länder Mittel- und Südamerikas. Das kann nicht unabhängig von den wirtschaftlichen Interessen der westlichen Welt gesehen werden. Die Unterrichtsmodelle bieten breiten Diskussionsstoff, zeigen aber auch die poetische Seite des Elements "Wasser".
Aus dem Inhalt:
Reflexiones didácticas sobre el tratamiento del tema "agua"
El Tribunal de las Aguas: Lösungen für die Zukunft aus der Vergangenheit?
"Alfonsina y el mar" – ein Lied und seine Geschichte
Mi agua – tu agua – nuestra agua: zur Privatisierung des Wassers in Lateinamerika
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Madrid – una ciudad con muchas caras.
Madrid – una ciudad con muchas caras. Sehenswürdigkeiten und berühmte madrilenische Persönlichkeiten im Expertenpuzzle
Gesamtwerk
Umgang mit Standards
Die Diskussion um Standards wird in der Theorie und in der Bildungspolitik wortreich und mit Zeitdruck geführt. In der Praxis aber – an der Basis sozusagen – herrschen eher ratlosigkeit und unsicheres Abwarten: Müssen jetzt alle dasselbe können? Was heißt "Kompetenzorientierung"? Was beinhaltet der viel zitierte "Paradigmenwechsel von der Input- zur Outputorientierung"? Konkret: Brauchen wir neue Unterrichtsinhalt? Brauchen wir neue Lehrbücher? Neue Methoden? Neue Prüfungsformate? Wird schon getestet? Wo und wie? Dieses Heft versucht erste Antworten zu geben.
Aus dem Inhalt:
La evaluación de los tiempos de los estándares
Vergleichsarbeiten im Fach Spanisch
DELE – Diplomas de Espanol como Lengua Extranjera
Gesamtwerk
Cataluña – historia y actualidad
Los dos últimos años han sido intensos en Cataluña y en todo el territorio español: La reforma del Estatuto de Autonomía de Cataluña ha reavivado viejas rencillas y levantado una polémica que ha traspasado fronteras. Con la sociedad española dividida, la situación no es fácil. ¿Catalanes o españoles? ¿Castellano o catalán? El debate continúa...
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Schreiben
Dieses Themenheft enthält grundlegende Ausführungen zur Initiierung und Begleitung des Schreibprozesses an sich sowie zu Fragen der Erarbeitung und Überarbeitung von Texten. Darüber hinaus erhalten Sie neue Anregungen zu den Schwerpunkten:
berufs- und geschäftsbezogenes Schreiben
argumentierendes Schreiben
kreatives Schreiben und individueller Schreibstil
Gesamtwerk
Interkulturelles Lernen
Die Beiträge dieser Ausgabe gehen über das Vertiefen der Landeskunde hinaus. Vielmehr wird das Interkulturelle Lernen hier als ein Lernen über den anderen und über sich selbst verstanden – mit dem Ziel, Standpunkte zu hinterfragen und gegebenenfalls zu verändern.
Aus dem Inhalt:
La interculturalidad del refrán en el aula de E/LE
No es mi problema!?
Kinder und Jugendliche in Nicaragua
Buchklappentexte im Vergleich
Gesamtwerk
María, llena eres de gracia. Ein aktueller Film über das Leben als Drogenkurier (ab 3. Lernjahr)
Viele Perspektiven hat die 17-jährige María nicht. Schwanger vom nichtsnutzigen Freund lebt sie mit ihrer Schwester und Mutter in ärmlichen Verhältnissen. In einem Wutanfall kündigt sie ihren Job in der Rosenplantage und lässt sich als Drogenkurier anwerben. Der Auftrag klingt einfach: ein paar Kapseln schlucken, in die USA fliegen, sie wieder ausscheiden und dabei viel Geld verdienen. Ist es wirklich so leicht, oder öffnet sich doch noch eine Kapsel Kokain und María muss sterben? Sehen Sie mit Ihrer Klasse den Film, damit Ihre Schüler erfahren, wie Marías Geschichte weitergeht!
Gesamtwerk
¡Recorramos juntos la Argentina! Un viaje turístico por la red.
Von Feuerland über die Iguazú-Fälle bis in die Anden – laden Sie Ihre Schüler zu einem virtuellen Ausflug nach Argentinien ein! Nach einem Besuch bei den Mapuche-Indianern in einem Andendorf geht es weiter in die Metropole Buenos Aires. Unterschiedlicher als das Leben der Mapuche weitab von der Hauptstadt könnte dasjenige der porteños wohl kaum sein. Auf ihrer virtuellen Reise durch das Internet lernen die Schüler die kulturelle und geografische Vielfalt Argentiniens kennen. Sie erarbeiten sich selbstständig landeskundliches Basiswissen zu dem Land am „Silberfluss“.
Gesamtwerk
Agua que no has de beber, no la dejes correr. Über den Umgang mit einer knappen Ressource
Agua que no has de beber, no la dejes correr. Über den Umgang mit einer knappen Ressource
Gesamtwerk
Fútbol
Gerade Jugendliche interessieren sich häufig für Fußball. Nutzen Sie dieses Interesse für Ihren Spanischunterricht! Diese Ausgabe bietet Ihnen vielfältige Unterrichtvorschläge und Materialien zu diesem Thema.
Die Inhalte der Praxisideen reichen von der Interpretation eines Fußball-Gedichts über die Rolle von Frauen im Fußball bis hin zum Zusammenhang von Fußball und Politik während der Franco-Diktatur.
Gesamtwerk
Spielfilme
Nutzen Sie Spielfilme für mehr als nur als Lückenfüller vor den Ferien! Ihre Schüler können z.B. anhand des Spielfilms "1492 ? La Conquista del Paraíso" ihr Wissen um Kolumbus´ Abenteuerreise vertiefen, oder Sie thematisieren die Zeit des Spanischen Bürgerkriegs mittels der schicksalhaften Beziehung zwischen dem Schüler Moncho und seinem Lehrer im Film "La lengua de las mariposas". Darüber hinaus erhalten Sie Unterrichtsanregungen und Arbeitsmaterialien zu den Filmen "Cachito", "Lista de espera" und "El porqué de las cosas".
Gesamtwerk
Tierra de oro, tierra de hambre. Eine Landeskundeeinheit zu Peru (ab 4. Lernjahr, Klasse 11/12)
Grasende Alpakas, flötende Indios und bunt gekleidete Marktfrauen – so stellen sich Ihre Schüler Peru vor? Räumen Sie auf mit der naiven Andenromantik und zeigen Sie, wie facettenreich der Andenstaat wirklich ist! In dieser Reihe erfährt Ihre Klasse mehr zur Geschichte und zur aktuellen Situation des Landes. Mehrere Zeitungsartikel und Bilder, ein Gedicht sowie ein Lied lassen Peru lebendig werden!
Gesamtwerk
Enrique Páez: Abdel. Ein Jugendbuch über Immigration und Integration in Spanien
Gibraltar. Jeden Tag fliehen Hunderte von Afrikanern über die Meerenge nach Europa. Sie flüchten vor Kriegen und Hungersnöten. Auch Abdel und sein Vater retten sich als Tuareg vor den marokkanischen Soldaten nach Spanien. Dort werden sie jedoch alles andere als gastfreundlich empfangen ... – Lesen Sie mit Ihrer Klasse Abdels „Tagebuch“, damit Ihre Schüler erfahren, wie die Geschichte weitergeht!
Gesamtwerk
Bilder
Das vorliegende Heft führt Ihnen vor Augen, wo und wie Sie Ihren Unterricht reiz- und sinnvoll bebildern können: mit Comics, Werbeanzeigen, Fotos, Zeichnungen, Gemälden, Grafiken, Schaubildern... Aus dem Inhalt:
Im Bilde sein / De la mano de Leo Verdura / Besuch einer Ausstellung / Da mucho que hablar ... / La catástrofe del Prestige / "Keine Macht den Drogen" / Velázquez y Las Meninas / Dibujos como apoyo útil.
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Kreativer Umgang mit Texten
Was verbindet Lehrbuchmüdigkeit mit der Weltmarktsituation? Wo ist ein Zusammenhang zwischen Wirtschaftswachstum und Spanischunterricht zu sehen? Wodurch wird die Zukunft unserer Demokratie mitbestimmt? Was ist der Motor allen Fortschritts, ohne den auch die Kunst nicht denkbar wäre? Und schließlich: Wie können wir als Spanischlehrer dazu beitragen, dass unsere Schülerinnen und Schüler bei internationalen Vergleichsstudien besser abschneiden? Zitate von Persönlichkeiten, die in der Kreativität das wichtigste Kapital des rohstoffarmen Deutschland und den Garant unserer Zukunft sehen und zwar über alle politischen, beruflichen und persönlichen Grenzen hinweg, könnten hier fast endlos aufgeführt werden. Für den einen ist es ein Reizwort, für den anderen ein Modewort, bloße Hülle mit variabler Füllung. Für Volker Wernsing ist es fast schon ein Muss, in unserer Gesellschaft darüber zu verfügen; denn wegen der harten Konkurrenzsituation auf den Weltmärkten reichen seiner Meinung nach tradierte Kenntnisse und Fertigkeiten nicht mehr aus, um rentable Waren und Dienstleistungen auf den Markt zu bringen. Konsequenz: Auch wir als Lehrer sind gefordert, unsere Schüler entsprechend zu trainieren. Aber gerade im Spanischunterricht? Ja, ganz besonders – denn: Kreativität ist nicht in erster Linie eine Qualifikation für den Arbeitsmarkt, die wir nun mühsam neben all’ unseren anderen Aufgaben noch zusätzlich vermitteln sollen, sondern kreatives Arbeiten unterstützt gerade im Fremdsprachenunterricht durch das Ansprechen mehrerer Sinneskanäle die Behaltensleistung und macht im Allgemeinen sogar noch Spaß – und der Stolz auf ein selbst gestaltetes Sprachprodukt ist insbesondere in der häufig beklagten Phase der Lehrbuchmüdigkeit oder bei der Behandlung von Langtexten ein nicht zu verachtender Aspekt. Nur – ist Kreativität denn ‚erlernbar’ bzw. ‚lehrbar’? Kann man wirklich die Aufgabe ‚seid mal kreativ!’ so stellen? Oder ist die Fähigkeit nur ganz speziellen Talenten vorbehalten? Dass es unterschiedliche Begabungen gibt, sei gar nicht in Frage gestellt, aber in der Fachliteratur zum Thema überwiegt eindeutig die Auffassung, dass jeder kreative Potenziale in sich birgt, die jedoch oftmals durch äußere Einflüsse gehemmt oder sogar verschüttet werden. Wir können unseren Schülern jedoch durch entsprechende Anregungen immer wieder die Möglichkeit geben, ihre schöpferischen Fähigkeiten zu erhalten oder ihre Hemmungen zu verringern, wenn nicht gar abzubauen. Als Hilfestellung will dieses Heft einige der vielen Ideen, die Kollegen bereits erfolgreich im Spanischunterricht erprobt haben, auch anderen zugänglich machen. Wir hoffen, dass für jeden etwas dabei ist: eine Verbrecherjagd in Madrid, der Duft von Prinzessinnen und der Gestank in der Metro, unvollendete Geschichten oder Rezepte für vegetarische Vampire; es wird gezeigt, wie man Textverständnis erspielen, sich bereits in der Lehrbuchphase an Spielfilme heranwagen oder interkulturelles Verständnis beim Ausfüllen von Sprechblasen fördern kann. Und nicht zuletzt ist unsere eigene Kreativität beim Umsetzen unserer Ideen in die Unterrichtspraxis gefordert.
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