Arbeitsblätter für Spanisch: Formelles Schreiben
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Introducción al tema, contexto y un ejemplo de carta al Equipo Sommer; Razones para escribir al Equipo Sommer, vocabulario interesante y frases útiles; Revisión de textos; Disponer de recursos lingüísticos: gramática; conocer las características del tipo de texto: carta de consejos; Planear y escribir cartas de consejos; Revisión de textos y realización de los carteles, gallery walk y evaluación
Zu wissen, wie wir unsere Ideen organisieren können, ist einer der wichtigsten Aspekte des Kommunikationsprozesses. Diese Einheit bietet Beispiele und praktische Übungen, um zu lernen, wie man einen argumentativen Text strukturiert. Wenn die Schülerinnen und Schüler die Makrostruktur eines "ensayo argumentativo" kennen, den unpersönlichen Diskursstil lernen und Konnektoren, Grammatik und Rechtschreibung korrekt verwenden, sind sie in der Lage, gegensätzliche Positionen zu vergleichen und eine genaue Schlussfolgerung zu einem Thema zu kommunizieren. Als kreative Erweiterung kann dieser Text zum Drehbuch einer audiovisuellen Produktion werden.
Anliegen dieses Basisartikels ist es, die Rolle der Spracharbeit im kompetenzorientierten Spanischunterricht zu klären. Ausgangspunkt dafür sind drei gängige Irrtümer. Anschließend wird die zentrale Frage beleuchtet, wie die „dienende Funktion“ der Spracharbeit – insbesondere der Grammatik – aussehen und wie kompetenzorientierte Unterrichtsplanung angelegt sein kann. Schließlich werden neuere Tendenzen der Spracharbeit aufgezeigt, die auf das „Verfügen über die sprachlichen Mittel“ zielen.
Um im spanischsprachigen Alltag bestehen zu können, müssen die Schülerinnen und Schüler lernen, sich nicht nur sprachlich korrekt auszudrücken, sondern auch die richtige Form zu wahren. Mit verschiedenen Arbeitsblättern erarbeiten sie sich eigenständig Bestandteile und Charakteristika von Geschäftsbriefen.
Um den Ansprüchen zunehmend heterogener Lerngruppen gerecht zu werden, ist Differenzierung notwendig – nicht nur im Unterricht, sondern auch bei Klassenarbeiten. Dieser Artikel stellt verschiedene Werkzeuge vor, die eine variantenreiche Differenzierung ermöglichen.
Die SuS lesen eine E-Mail und ergänzen die jeweilige Antwort mit dem bejahten Imperativ. Zudem verfassen sie einen Antwortbrief mit bejahtem und verneintem Imperativ. Sie beantworten Fragen zu einem Kurzfilm und vervollständigen einen Dialog. Lösungen sind vorhanden.
Von den Schülerinnen und Schülern selbst verfasste „Elfchen“ (oncitos) – Gedichte aus elf Wörtern – liefern das Wortmaterial für eine Geschichte. Als Anregung für das oncito sollten Bilder zu Alltags- oder besonders interessanten Themen bereitgestellt werden. Die davon ausgehenden Geschichten wiederum können ganz andere Themen behandeln und sollten die neuen Redemittel der Schulbuchlektion verarbeiten.
Der Beitrag zeigt die besonderen Probleme und Bedürfnisse von Lernenden mit LRS auf. Es wird erklärt was Lehrkräfte wissen sollten bzw. worauf sie achten sollten und es werden Tipps zur pragmatischen Förderung gegeben.
Der Beitrag stellt das kleine Blogprojekt "Nuestro blog de Espanol" vor, mit dem schon in der Spracherwerbsphase lernorientiert und motivierend funktionale kommunikative Kompetenten geschult und -quasi en passant - ein Beitrag zum Aufbau von Medienkompetenz geleistet wird.
Poetisches Schreiben ist für Schülerinnen und Schüler nicht immer einfach. Da ist es sinnvoll, einen motivierenden Aufhänger zu finden, zum Beispiel „fantastische Literatur“. Mithilfe von Kriterien und Leitfragen werden die Schülerinnen und Schüler in ihrem Schreibprozessiv sukzessiv begleitet.