Unterrichtsmaterialien Religion: Ganze Werke
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RAABE
Gesamtwerk
Lebenszeit - wie gehe ich mit meiner Zeit um?
Das Streben nach einem glücklichen Leben ist so alt wie die Menschheit. Die Lebenszeit ist aber oftmals auch von Tod, Trauer und Leid geprägt. In der Unterrichtsreihe klären die Lernenden für sich, was Lebenszeit für sie bedeutet, wie zufrieden sie gerade sind und sie überprüfen ihren bisherigen Lebensweg auf "Highlights" und "Stolpersteine". Daran anknüpfend beschäftigen sich die Lernenden mit der Entstehungsgeschichte des Kalenders und der Zeitmessung sowie mit dem Feiern des Jahresbeginns in drei Weltreligionen.
Gesamtwerk
Leben um jeden Preis?
Viele Menschen haben Angst vor einem langsamen und schmerzvollen Tod in einem anonymen Krankenhaus oder Pflegeheim. Wie ein würdevoller Tod aussieht, da sind sich Befürworter und Gegner der Sterbehilfe uneins. Muss man ein Leben um jeden Preis erhalten? Oder wann ist es Zeit, einem Sterbenskranken beim Sterben zu helfen? Bietet die Sterbebegleitung eine Alternative zur Sterbehilfe? In der Unterrichtseinheit erkunden die Lernenden das Thema Sterbehilfe und Sterbebegleitung mithilfe eines Liedtextes, einer Dilemma-Situation und anderen Materialien. Dabei lernen sie, wie schwer es ist, richtige oder falsche Antworten bei diesem Thema zu finden und machen sich Gedanken über ihre eigene Position.
Gesamtwerk
Das Leben, der Tod und das Danach
Der Tod ist eine der wenigen Grundgewissheiten der menschlichen Existenz. Keine Frage stellt sich dem Menschen so existenziell, wie die Frage nach dem Umgang mit ihm. Er ist ängstigendes Ende und notwendiges Ziel jeden Lebensweges. Diese Reihe nimmt den Tod als anthropologischer Konstante in den Blick und erörtert die Konsequenzen der Endlichkeit des Menschen für dessen Lebensführung. Zugleich stellt sie die Frage, was nach dem Tod kommt. Erarbeitet werden eschatologische Vorstellungen des Christentums, ihre Genese, überlieferte Inhalte und deren Neudeutung heute.
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Gesamtwerk
Recht auf Leben, Recht auf Sterben?
Haben wir das Recht auf einen selbstbestimmten Tod? Müssen lebensverlängernde Maßnahmen unterbleiben, wenn dies der Patientenverfügung entspricht? Dürfen Ärzte gezwungen werden, passive Sterbehilfe zu leisten? Warum straffrei bleibt, wer Beihilfe zum Suizid leistet, nicht aber derjenige, der dem dann Bewusstlosen die Reanimation versagt, erfahren die Lernenden in diesem Beitrag. Er erläutert unterschiedliche Formen der Sterbehilfe, beleuchtet sowohl juristische Probleme als auch die Positionen beider Kirchen, und stellt mit der Hospizbewegung eine Alternative zur "Tötung auf Verlangen" vor.
Gesamtwerk
We are family! – Familien sind verschieden
Das Fach Gesellschaftslehre verfolgt unter anderem das Ziel, den Lernenden die Auseinandersetzung mit verschiedenen Lebenswirklichkeiten zu ermöglichen. Dazu gehört auch die Familie als kleine Einheit in der Gesellschaft. Das Thema „Familie“ betrifft die Schülerinnen und Schüler unmittelbar. Diese Unterrichtseinheit ermöglicht es ihnen daher, ihre Selbst-, Sach-, Sozial- und Lernkompetenz im Sinne der Kompetenzorientierung anhand des Themas „Familie“ zu trainieren.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Begegnung mit dem Islam – ein Lernzirkel
Schlagworte wie „Dschihad“, „Selbstmordattentäter“ und „Islamisierung der Welt“ sind aus unserer heutigen Medienwelt nicht mehr weg zu denken. Doch wussten Sie, dass der Begriff „Dschihad“ falsch übersetzt wird, wenn man darunter den „Heiligen Krieg“ versteht? Der Lernzirkel: „Begegnung mit dem Islam“ will vor allem eine angstfreie und vorbehaltlose Auseinandersetzung mit dem Thema „Islam“ fördern. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich selbstständig die religiösen Grundaussagen des islamischen Glaubens, dessen Entstehungsgeschichte und Verbreitung, sowie die fünf Säulen des Islam. Sie setzen sich mit aktuellen Kontroversen wie dem Tragen des Kopftuchs mittels Rollenspielen auseinander, um sich der Relevanz des islamischen Glaubens in unserer Gesellschaft bewusst zu werden. Die Methodik des Lernzirkels ermöglicht eine anschauliche Vermittlung des religiös-kulturellen Grundwissens in Bild, Ton und Anschauungsmaterial. Darüber hinaus werden Schlüsselqualifikationen wie selbstständiges Lernen, Kreativität und Teamgeist gefördert.
Gesamtwerk
Kritik üben - fair und ehrlich
Casting-Shows führen uns vor Augen, wie Kritik nicht aussehen sollte. Da wir im Alltag ununterbrochen kritisieren, ist aber ein bewusster und konstruktiver Umgang mit Kritik immens wichtig. Welche Arten und Formen der Kritik gibt es? Birgt Selbstkritik Chancen für die eigene Persönlichkeitsentwicklung? Wie kann ich konstruktive Kritik anbringen? In der Unterrichtseinheit analysieren die Lernenden die Kritik einer solchen Show, informieren sich über die Herkunft und den heutigen Gebrauch des Begriffs ?Kritik? und üben Schritt für Schritt ein, wie Kritik konstruktiv ausgeübt und angenommen werden kann.
Gesamtwerk
Am siebten Tage sollst du ruhn
Wir schreiben das Jahr 2050. Der Alltag der Deutschen ist durch einen elektronischen Timemanager minuziös geplant. Der Sonntag abgeschafft - So zumindest sieht der Alltag zweier junger Erwachsener in dem Film "Auf der Suche nach dem verlorenen Sonntag" aus, den die Schülerinnen und Schüler zu Anfang der Stunde ansehen. Welches sind die Grundlagen für den Sonntag? Gibt es Tendenzen zur Abschaffung des Sonntags und wer schützt ihn? Wie ist eigentlich die Sonntagsarbeit geregelt? Diesen und anderen Fragen gehen die Lernenden nach und diskutieren, ob der Erhalt des Sonntags sinnvoll ist oder nicht. Im Beitrag ist ein Zusatzmaterial enthalten.
Gesamtwerk
Lehrstücke oder Weggeschichten?
Jesu Botschaft vom Reich Gottes entfaltet sich in Gleichnissen. Zu Beginn ist es klein und unscheinbar wie ein Senfkorn, fällt Jesu Botschaft in unseren Herzen jedoch auf fruchtbaren Boden, handeln wir barmherzig wie der Samariter und verzeihen denen, die an uns schuldig werden, wie der Vater seinem verloren geglaubten Sohn, so wächst es Tag für Tag in unsere Welt hinein. Anhand exemplarisch ausgewählter Gleichnisse zeigt diese Einheit spielerisch-kreative Wege auf, Identifikationsmöglichkeiten zu schaffen und Interpretationsräume zu öffnen.
Gesamtwerk
Freiheit – eine Illusion? Eine Unterrichtseinheit zur Kontroverse zwischen Hirnforschung und Philosophie
Rasante Fortschritte in der Hirnforschung erschüttern unser traditionelles Menschenbild. Willensfreiheit, so prominente Hirnforscher, ist nur eine Illusion. Ihres Erachtens sind unsere Handlungen durch neuronale Prozesse des Gehirns determiniert. Begriffe wie Selbstbestimmung, Moral, Verantwortung und Schuld verlören damit ihren Sinn. Lässt sich Freiheit philosophisch noch plausibel erklären? Oder hat die Hirnforschung Recht? Welche Konsequenzen hätte dies für unser Menschenbild? Ziel dieses Beitrages ist es, den Schülerinnen und Schülern zentrale Ergebnisse und Positionen der Hirnforschung zu vermitteln und gemeinsam die Konsequenzen für unser Selbstverständnis zu diskutieren. Mit Hilfe aktueller philosophischer Theorien hinterfragen sie anschließend kritisch den Geltungsanspruch der Neurowissenschaftler.
Gesamtwerk
Der Heilige Geist schenkt Mut und Leben
Der Heilige Geist ist der Atem Gottes in uns, seine unsichtbare, Leben spendende Kraft, die uns inspiriert und antreibt, Jesu Werk lebendig hält und alles auf das endzeitliche Heil hinlenkt. In welchen Bildern erzählt die Bibel von seinem Wirken? Wie be-geist-ert er uns? Anhand ausgewählter Bibeltexte setzen sich die Lernenden mit der Bedeutung des Pfingstfestes auseinander, erarbeiten sich ein Verständnis unterschiedlicher Geistesgaben und lernen zentrale Geist-Symbole kennen. Diese Zip-Datei enthält eine pdf mit dem Beitrag, sowie drei mp3-Dateien mit einem Lied und zwei gesprochenen Texten.
Gesamtwerk
Hoffnung, die im Verborgenen wächst
Angebrochen, aber noch nicht vollendet - wächst das Reich Gottes dort, wo Gottes Wille geschieht, sich Menschen von ihm anrühren lassen. Jesu Rede zielt folglich nicht auf ein Jenseits, sondern auf Veränderungen in dieser Welt. Nur wer auf Reichtum, Macht und Ansehen verzichtet, wer Jesu Vorbild folgt, nur der wird des Himmelreiches teilhaftig. Anhand ausgewählter Gleichnisse nähern sich die Lernenden Jesu Lehre vom Reich Gottes und formulieren abschließen ihre Vorstellung vom "Himmel auf Erden".
Gesamtwerk
Ist Helfen eine Pflicht? – Eine Einführung in moralische Begründungsmuster
Ist Helfen eine Pflicht? An welchen ethischen Begründungsmustern können wir uns orientieren? Was motiviert uns zu helfen? Ist es das moralische Gefühl oder der Verstand, der uns den Weg zur richtigen Entscheidung weist? Diese Reihe nimmt unterschiedliche moralische Begründungsmuster einer Ethik des Helfens in den Blick. Ausgehend von der alltäglichen Frage: „Helfe ich oder nicht?“, werden auf produktionsorientierte Art und Weise grundlegende moralphilosophische Konzepte erarbeitet. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit konträren ethischen Begründungsmustern auseinander, wenden diese auf Alltagssituationen an, analysieren Werbestrategien von Hilfsorganisationen und entwerfen abschließend eigene Werbeplakate.
Gesamtwerk
Ich brauche andere, andere brauchen mich – Freundschaft und Familie
Was ist Freundschaft? Welchen Stellenwert hat meine Familie für mich? Wann gelingt, wann misslingt das Zusammenleben mit anderen Menschen? Freundschaft und Familie haben innerhalb der Lebenswelt der Lernenden eine große Bedeutung. Vom Gelingen zwischenmenschlicher Beziehungen hängt das eigene Glück nicht unwesentlich ab. Im Zentrum dieses Beitrags stehen daher unterschiedliche Formen und Varianten zwischenmenschlichen Zusammenlebens und die Frage nach ihrem Gelingen. Anhand von Arbeitsblättern, historischen Quellentexten, einem philosophischen Spiel sowie einer Plenumsdiskussion spüren die Lernenden den Fragen rund um Freundschaft und Familie nach.
Gesamtwerk
Moderne Abenteuer oder Fantasie-Killer? – Computerspiele in der Diskussion
Welcher Reiz geht von Computerspielen aus? Welche Rollen werden hier eingeübt und verstärkt? Und was sind die gesellschaftlichen Konsequenzen? Mehr als je zuvor sind Computerspiele in der Diskussion. Sie gelten als verantwortlich für die soziale Isolierung Jugendlicher und tragische Akte von Jugendgewalt. Ihr Suchtpotenzial wird ausführlich erforscht, die vorliegenden Zahlen sind erschreckend. Diese Reihe erörtert das Problem „virtueller Identitäten“ von Jugendlichen im Internet und in Computerspielen. Die Lernenden reflektieren ihr eigenes Spielverhalten. Sie erarbeiten die Rollenmuster, die in Computerspielen auftauchen, und überlegen, welcher Zusammenhang zwischen der virtuellen Realität und ihrem Alltag besteht.
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