Unterrichtsmaterialien Religion: Ganze Werke Seite 2/30
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Religion
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RAABE
Gesamtwerk
Schuld und Vergebung
Vergebung ist ein Geschenk. Sie wird uns zuteil. Wer dem anderen vergibt, lässt innerlich los. Vergebung erfolgt unabhängig von der Reaktion des Gegenübers. Versöhnung hingegen ist ein Prozess, der der Einwilligung und des Engagements beider Seiten bedarf. Vergebung und Versöhnung sind notwendig, damit Beziehungen heilen können. Diese Einheit lädt ein, Erfahrungen mit Enttäuschung und Unrecht zu reflektieren und Wege im Umgang damit zu erkunden. Die Lernenden setzen sich mit Schuld und Vergebung auseinander und diskutieren, wo Vergebung an Grenzen stößt, etwa bei historischen Verbrechen wie dem Holocaust.
Gesamtwerk
Friedensfähig werden
Nach mehr als 80 Jahren Frieden in Deutschland und Europa, haben der Angriffskrieg Russlands auf die Ukraine und der Krieg in Israel und Gaza das Bewusstsein für Frieden und seine Bedrohung durch kriegerische Auseinandersetzungen neu geschärft. Die Frage, ob man Frieden schafft: mit oder ohne Waffen, wird gegenwärtig in Politik, Gesellschaft und Kirche kontrovers diskutiert. Ausgehend von kirchlichen Verlautbarungen erarbeiten sich die Lernenden Positionen, die angesichts der aktuellen friedensethischen Herausforderungen helfen, sich zu orientieren und sich begründet zu positionieren.
Gesamtwerk
Freundschaft in der Bibel
Füreinander da sein, miteinander Zeit verbringen, sich durch schwere Zeiten tragen – dafür sind Freunde da, damals wie heute. Was bedeutete Freundschaft in biblischen Zeiten? Worin lag sie begründet? Was machte sie tragfähig? Biblische Erzählungen laden ein, darüber nachzudenken, warum Freunde wichtig sind, was sie vor anderen Menschen auszeichnet und wie wir Freundschaften pflegen. Sie erzählen zugleich vom Freundschaftsangebot Gottes an uns Menschen.
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Gesamtwerk
Mit Chagall im Religionsunterricht arbeiten
Chagalls Gemälde: "Das Leben" entstand 1964. Dargestellt sind Ereignisse aus dem Leben des Malers ebenso wie zentrale Traummotive: der Großvater, der Rabbiner war, Chagalls Heirat mit Bella, die Geburt der gemeinsamen Tochter Ida, die Flucht aus Russland im Pferdewagen, Chagalls Emigration nach Amerika mit dem Schiff. Es finden sich Zirkusmotive: Musiker, Akrobaten und Tänzer, "Paris in Blau" und auch der Maler selbst mit seiner Palette. Das Bild lädt ein, über den eigenen Umgang mit Hoffnungen und Enttäuschungen, Verlusterfahrungen und Ängsten, Überraschungen und Unverhofftem nachzudenken. Die Lernenden gestalten ein eigenes Bild mit Motiven des eigenen Lebens.
Gesamtwerk
Das Leben des Heiligen Martin kennenlernen
Die Geschichte von der Mantelteilung des Heiligen Martins und die Laternenumzüge Anfang November eines jeden Jahres sind fast allen Kindern vertraut. Doch wer von ihnen weiß, wie diese Tradition entstanden ist? Wer war dieser Sankt Martin eigentlich und was will uns sein Verhalten gegenüber Menschen am Rand der Gesellschaft auch heute noch sagen? Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten in Gruppen die verschiedenen Lebensabschnitte des Heiligen Martin und denken darüber nach, wie auch sie in ihrem Alltag Nächstenliebe leben können.
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Gesamtwerk
Wie der Hirtenjunge David zum König wurde
Ein kleiner Hirtenjunge vertraut im Kampf gegen einen Riesen auf Gott und auf seine eigenen Kräfte – und wird schließlich zum König. Die Erfahrung "Klein gegen Groß" ist den meisten Kindern bekannt. In dieser Unterrichtseinheit stehen sie mit ihren Fragen im Mittelpunkt. Mithilfe von Lesetexten und handlungs- und produktionsorientierten Aufgaben erfahren sie, dass man sich mit Gott an der Seite nie allein und klein fühlen muss, auch wenn es manchmal zunächst so scheint.
Gesamtwerk
Kinder entwickeln Gottesvorstellungen
In dieser Unterrichtseinheit entwickeln die Schülerinnen und Schüler verschiedene Vorstellungen von Gott und lernen unterschiedliche Wesenszüge von ihm anhand von Bibeltexten kennen. Ein Text wird zunächst beispielhaft gemeinsam erarbeitet, die anderen Texte werden in Kleingruppen von den Kindern reflektiert und die Ergebnisse später vorgetragen. Zusätzlich gibt es zwei Vorschläge für Tanz-Lieder, die zum Thema passen und die Stunden umrahmen.
Gesamtwerk
Kinder denken über den Begriff "Vertrauen" nach
Was bedeutet es, jemandem zu vertrauen? Was passiert, wenn das Vertrauen missbraucht wird? Kann man in (aktuellen) Krisenzeiten einander noch vertrauen? Diese und weitere Fragen zum Thema "Vertrauen" werden in dieser Unterrichtseinheit mit den Schülerinnen und Schülern behandelt. Dabei sollen sich die Kinder mit ihrem persönlichen Verständnis von Vertrauen auseinandersetzen. Außerdem wird hinterfragt, wie der Glaube an Gott uns helfen kann, auch in Krisenzeiten Vertrauen und Zuversicht zu entwickeln bzw. zu bewahren.
Gesamtwerk
Religion als Auslaufmodell?
In Deutschland sind die großen christlichen Kirchen scheinbar nicht mehr attraktiv. Beide Gemeinschaften haben mit einem großen Mitgliederschwund zu kämpfen. Doch was ist mit den Menschen, die nicht mehr in die Kirche gehen oder ausgetreten sind? Haben sie ihren Glauben verloren? Haben sie keine existenziellen Fragen und Bedürfnisse mehr in ihrem Leben? Der Beitrag will der Frage nachgehen, welche religiösen Bedürfnisse Menschen heute haben und wie sie diese außerhalb der Religionsgemeinschaften befriedigen.
Gesamtwerk
Das Gleichnis vom barmherzigen Samariter
"Den mag ich nicht, dem helfe ich nicht!" Diesen Satz haben Sie bestimmt schon das eine oder andere Mal von Ihren Schülerinnen und Schülern gehört. In dieser Unterrichtseinheit überlegen sich die Kinder, wo sie die Hilfe von anderen brauchen bzw. anderen helfen können. Sie lernen das Gleichnis vom barmherzigen Samariter kennen und übertragen es auf ihren Alltag.
Gesamtwerk
Der Turmbau zu Babel
Die Freude daran, Türme zu bauen, haben Kinder schon im frühesten Alter. Und auch in der Grundschulzeit bauen Schülerinnen und Schüler Türme mit unterschiedlichsten Materialien. Die Geschichte vom Turmbau zu Babel aus dem Alten Testament erzählt von einem Nomadenvolk, das sesshaft werden und einen Turm bis in die Wolken bauen wollte, dann aber mehr und mehr wollte – zuletzt so sein wie Gott. Die Schülerinnen und Schüler vollziehen die biblische Geschichte handlungsorientiert nach, indem sie zum Beispiel selbst einen Turm aus Pappschachteln bauen.
Gesamtwerk
Über Sterben, Tod und Trauer nachdenken
Leid und Tod gehören zum Leben, ob wir es wollen oder nicht. Damit umzugehen, Rituale des Abschiednehmens und Trauerns kennenzulernen und ins eigene Leben zu integrieren, bedeutet eine große Herausforderung, der sich manchmal schon Kinder stellen müssen. Die Unterrichtseinheit soll dieser Thematik eine Tür öffnen und die Kinder behutsam mit den Grenzen unseres Daseins vertraut machen.
Gesamtwerk
Das Bilderbuch "Das Allerwichtigste"
Welches Tier entscheidet die lebhafte Auseinandersetzung darüber, was "das Allerwichtigste" ist? Die Schülerinnen und Schüler lernen in dieser Unterrichtseinheit das gleichnamige, mehrsprachige Bilderbuch kennen. Sie erfahren durch die tierischen Protagonisten, wie wichtig die Eigenschaften eines jeden für das gelingende Miteinander in einer Gemeinschaft sind. Die Kinder reflektieren ihre eigene Persönlichkeit und überlegen, wie sie sich mit ihren Begabungen in die (Klassen-)Gemeinschaft einbringen können. Sie lernen und erfahren dabei Wertschätzung und Toleranz.
Gesamtwerk
Der Mensch: Geschöpf Gottes oder Zufallsprodukt der Evolution?
Was ist der Mensch? – (Zufalls-) Produkt der Evolution, Geschöpf Gottes oder "Säugetier von Gottes Gnaden"? Diese Unterrichtseinheit nimmt Genesis 1 bis 4 in den Blick und fragt nach Deutungshorizonten im Hinblick auf aktuelle theologische und wissenschaftliche Erkenntnisse. Anhand ausgewählter theologischer Positionen erörtern die Lernenden die Vereinbarkeit von „Schöpfungsglaube“ und „Evolutionslehre“ und nehmen begründet Stellung.
Gesamtwerk
Religiöse Symbole in den Medien
Werbung will irritieren, um Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen. Nicht selten bedient sie sich dabei religiöser Motive. Der Tabubruch ist intendiert. Im Fokus dieser Reihe steht die Reflexion christlicher Symbole und deren Nutzung in fremden Kontexten. Die Lernenden werden sensibilisiert für die Deutungsoffenheit christlicher Symbole und die Ambivalenz subtiler Bedeutungszuschreibungen in Werbung und Medien.
Gesamtwerk
Hat der Mensch einen freien Willen?
Was bedeutet der freie Wille für unser Verständnis von Menschsein und Verantwortung? Wie beeinflussen neurowissenschaftliche Erkenntnisse und theologische Perspektiven unsere Auffassung von Freiheit und Determination? Diese Unterrichtseinheit untersucht die Frage nach der menschlichen Willensfreiheit aus neurowissenschaftlicher, philosophischer und theologischer Sicht. Sie zeigt auf, wie diese unterschiedlichen Perspektiven miteinander in Dialog treten können, ohne sich gegenseitig auszuschließen.
Gesamtwerk
Religiöse Symbole in Werbung und Medien
Werbung will irritieren, um Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen. Nicht selten bedient sie sich dabei religiöser Motive. Der Tabubruch ist intendiert. Im Fokus dieser Reihe steht die Reflexion christlicher Symbole und deren Nutzung in fremden Kontexten. Die Lernenden werden sensibilisiert für die Ambivalenz und Deutungsoffenheit christlicher Symbole und subtile Bedeutungszuschreibungen in Werbung und Medien. Sie nehmen aktuelle Werbeplakate und Videos in den Blick und reflektieren diese kritisch. Abschließend entwerfen sie eigene Werberplakate für selbstgewählte Produkte.
Gesamtwerk
Adam, Eva und die Evolutionstheorie
Wissenschaft oder Glaube? – Die Evolutionstheorie Darwins stellt einen Meilenstein innerhalb der Geschichte der Wissenschaft dar. Dennoch nehmen Kreationisten bis heute Anstoß an der Vorstellung, die Schöpfung sei das Ergebnis zufälliger Prozesse und nicht das Werk Gottes. Diese Unterrichtseinheit nimmt Genesis 1 bis 4 in den Blick. Sie fragt nach Deutungshorizonten im Hinblick auf aktuelle theologische und wissenschaftliche Erkenntnisse. Anhand ausgewählter Texte diskutieren die Schülerinnen und Schüler die Vereinbarkeit von "Schöpfungsglaube" und "Evolutionslehre".
Gesamtwerk
Perspektivwechsel üben
Wer die Interessen und Gefühle anderer verstehen will, muss sich in sie hineindenken können. Um Emotionen und Gedanken anderer nachempfinden zu können, bedarf es der Anteilnahme. Eine der zentralen Voraussetzungen für Empathie ist daher die Bereitschaft zum Perspektivwechsel. Diese Einheit stellt Wege und Methoden vor, den Perspektivwechsel in unterschiedlichen Jahrgangsstufen altersangemessen zu üben. Die Einheit besteht aus drei flexibel einsetzbaren Bausteinen für jeweils eine Doppelstunde.
Gesamtwerk
Gibt es ein Leben nach dem Tod?
Was passiert mit mir, wenn ich sterbe? Diese Frage beschäftigt jeden Menschen und kann herausfordernd sein. Der Tod wird in der heutigen Gesellschaft gerne verdrängt. In dieser Reihe wird daher bewusst ein Blick in das „Danach“ gewagt. Welche Vorstellungen von einem Jenseits bestehen in vergangenen und gegenwärtigen Kulturen? Wie können unterschiedliche Perspektiven auf das Jenseits helfen, mit Ängsten umzugehen? Die Lernenden sind eingeladen, die Herausforderung der Auseinandersetzung mit dem Tod anzunehmen.
Gesamtwerk
Religiöse Spuren in der Kunst
Die Verstörten zu trösten, die Bequemen zu verstören – das ist, so Banksy, die Intention seiner Werke. Diese auf den ersten Blick plakative Mischung erweist sich auf den zweiten Blick als vielschichtig und mehrdeutig. Im Fokus dieser Einheit steht die Verfremdung religiöser Bildsprache durch den britischen Straßenkünstler Banksy. Die Kurzreihe lädt die Lernenden ein, sich mit gesellschaftskritischen und existenziellen Fragen auseinanderzusetzen.
Gesamtwerk
Krieg aus christlicher Perspektive
Krieg und christlich, das klingt wie ein Widerspruch. Schließlich spielt Frieden im Christentum eine zentrale Rolle. Schon Jesaja kündigte ein Reich des Friedens an, in dem „Schwerter zu Pflugscharen“ werden. Doch wir leben faktisch in einer Welt, die von den Friedensvisionen des Propheten weit entfernt ist. Christinnen und Christen müssen sich daher mit der Frage auseinandersetzen, wie sie in einer kriegerischen Welt handeln sollen. Was ist erlaubt, was verboten, was geboten?
Gesamtwerk
Ist Gott tot?
Ist Gott tot oder nur eine Projektion menschlicher Wunschvorstellungen? Wie beeinflusst Religion das gesellschaftliche Zusammenleben? Diese Einheit nimmt klassische und moderne Positionen der Religionskritik in den Blick. Die Lernenden setzen sich mit zentralen Fragen auseinander und prüfen die Argumente verschiedener Denker. Sie positionieren sich, reflektieren die Relevanz des Erarbeiteten für die Gegenwart und entwickeln Perspektiven für eine säkulare Ethik.
Gesamtwerk
Einblicke in den hinduistischen Glauben
Was steckt eigentlich hinter dem Wort "Karma"? Und was passiert laut hinduistischem Glauben nach dem Tod? In dieser Unterrichtseinheit erhalten die Schülerinnen und Schüler einen Einblick in die hinduistische Glaubensweise und -ausübung. Mithilfe von Informationstexten, Bildern, kreativen Aufgaben u. v. m., die in Form einer Lerntheke angeboten werden können, wird den Kindern die Weltreligion nahegebracht.
Gesamtwerk
Farben in der Ostererzählung
Jedes Jahr im Frühjahr kommt der Osterhase und versteckt bunt bemalte Eier. Aber was feiern wir in dieser Zeit eigentlich? Mithilfe des Bilderbuchs "Der Chamäleonvogel" wird den Schülerinnen und Schülern die Ostererzählung in ihren Grundzügen nahegebracht. Anhand der Besonderheit des Vogels, die Gefiederfarbe entsprechend seiner Gefühlslage zu ändern, werden sich die Kinder der Wirkung von Farben bewusst und werden angeregt, Emotionen gestalterisch zum Ausdruck zu bringen.
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