Unterrichtsmaterialien Geschichte: Ganze Werke
1633 MaterialienIn über 1633 Dokumenten und Arbeitsblättern für das Fach Geschichte findest du schnell die passenden Inhalte für deine nächste Stunde. Jetzt kostenlos testen und mehr Materialien nach der Anmeldung entdecken!
Geschichte
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Gesamtwerk
„Dieser Feind steht rechts!“– Der Aufstieg des Nationalsozialismus in der Weimarer Republik
Am 30. Januar 1933 wird Adolf Hitler zum Reichskanzler ernannt. Wie konnte das passieren? Warum waren die Nationalsozialisten plötzlich so erfolgreich? Und welche Ziele verfolgten sie? Bereits 1919 traten die Nationalsozialisten auf den Plan. Anfangs bildeten sie noch eine marginale Partei ohne große Zukunftsaussichten. Erst mit dem Parteieintritt Adolf Hitlers ging es mit der in „NSDAP“ umbenannten Partei bergauf. In der Weimarer Republik erstarkte sie zunehmend und trotzte damit allen Rückschlägen in der Auseinandersetzung mit der herrschenden demokratischen Staatsform. Anhand von Plakaten und Statistiken, kreativen und analytischen Aufgaben entwickeln Ihre Schüler ein Verständnis dafür, wie die Nationalsozialisten Schritt für Schritt an Macht gewannen.
Gesamtwerk
Das Europäische Parlament
Reportage (ca. 11 min): Hier wird ein Einblick in das Europäische Parlament gewährt. Der Alltag des jungen Abgeordneten Holger Krahmer als Parlamentarier - zu Hause in Deutschland und in Straßburg - steht im Mittelpunkt. Begriffe wie Plenarwoche und Lobbyarbeit werden aus erster Hand erklärt. Zusatzmaterial: Basisaufgaben und Materialien; Weiterführende Aufgaben und Materialien; Zusatzaufgaben und Materialien; Unterrichtbegleitendes, medienpädagogisches Audioprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
Gesamtwerk
Demokratie und Gemeinschaft
Seit 60 Jahren gibt es eine Jugendorganisation die für Europa steht. Gezeigt wird, dass die Errungenschaften der EU wie z. B. Reisefreiheit, gemeinsame Währung, Friede keine Selbstverständlichkeiten sind. Zusatzmaterial: Basisaufgaben und Materialien; Weiterführende Aufgaben und Materialien; Zusatzaufgaben und Materialien; Unterricht begleitendes, medienpädagogisches Audioprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
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Gesamtwerk
Dschingis Khan
Sie kamen urplötzlich, wie aus dem Nichts. Wilde, mongolische Reiterhorden überrennen zu Beginn des 13. Jahrhunderts die Steppen Asiens und die Weiten Russlands. Der Anführer der Mongolen ist Dschingis Khan, ein erbarmungsloser Eroberer und visionärer Staatsmann. Sein Mythos ist bis heute aktuell. Der Film zeigt die Entwicklung des jungen Temudschin zu einem der größten Feldherren der Geschichte. Eindrucksvolle Bilder vermitteln das Leben des Dschingis Khan von der Geburt bis zu seinem Tod. Durch gezielt eingesetzte Karten werden seine Kriegszüge aufgezeigt und ein immer wieder eingeblendeter Zeitstrahl gibt das Jahr der Eroberungen an. Zusatzmaterial: Sprechertexte; Bildungsstandards; 2 Farbfolien; Arbeitsblätter.
Gesamtwerk
“Shall We Break Away From Britain?” Ein Rollenspiel zur Amerikanischen Revolution (Klasse 8/9)
Die Boston Tea Party und die darauf folgenden „Strafmaßnahmen”, die Intolerable Acts (wie die amerikanische Seite sie nannte), markieren einen Wendepunkt in der Beziehung zwischen England und den Kolonien. Handelte es sich bislang noch eher um vereinzelte Konfrontationen und Eskalationen, schien nun der Bruch mit dem Mutterland unvermeidbar. Im Rollenspiel diskutieren Vertreter aller beteiligten Gruppen die Frage “Shall we break away from Britain?”.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Institution Katholische Kirche
DER DOM, DAS RADIO, DER JURIST UND DER PFARRER (11:50 min): Die Katholische Kirche ist die größte Religionsgemeinschaft weltweit. Am Beispiel Köln und Kölner Dom wird erklärt, wie die Katholische Kirche sich organisiert - religiös wie institutionell - und wie sie als Religionsgemeinschaft kulturell und rechtlich in Deutschland integriert ist. Zusatzmaterial: Basisaufgaben + Materialien; Weiterführende Aufgaben + Materialien; Zusatzaufgaben + Materialien; Unterrichtbegleitendes, medienpädagogisches Audioprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
Gesamtwerk
Kolumbus, Marco Polo & Co.
Kolumbus, Marco Polo & Co.
Gesamtwerk
Ende der Weimarer Republik
In dieser Ausgabe von Geschichte lernen erfahren Sie alles über das Ende der Weimarer Republik. 1929, das Jahr, das als Anfang vom Ende der Weimarer Republik gilt, war geprägt von der Weltwirtschaftskrise, die besonders auch Deutschland hart traf. Massenarbeitslosigkeit und Armut waren die Folge und so wurde der Nährboden gesät, der den nationalsozialistischen Unrechts-, Terror- und Vernichtungsstaat erst möglich gemacht hat. Die Jahre zwischen 1929 und 1933 gehören daher zu den am besten erforschten der deutschen Geschichte überhaupt und sollten daher auch im Geschichtsunterricht ausreichend thematisiert werden.
Aus dem Inhalt:
Zerstörung oder Scheitern einer Demokratie?Die Endphase der Weimarer Republik
Die Sehnsucht nach VeränderungenVölkisch-nationales Schriftum als Wegbereiter des "Dritten Reichs"
"Bonn ist nicht Weimar"?Vergleiche zwischen zwei parlamentarischen Systemen
Gesamtwerk
Der „Wettlauf um Afrika“ – ein Lernspiel zur Kolonisierung Afrikas
Apartheid, Aids, Kindersoldaten, Diktatoren: Afrika hat eine schlechte Presse, zumindest in unseren Breitengraden. Dabei zeigt ein Blick in die jüngere Geschichte, dass viele Gegenwartskonflikte auf die europäische Vorherrschaft in der Zeit des Imperialismus zurückgehen. Denn die Großmächte des 19. Jahrhunderts teilten ohne Rücksicht auf die Interessen und Traditionen der einheimischen Bevölkerung den vermeintlich letzten „weißen Fleck“ auf der Weltkarte unter sich auf. Im vorliegenden Lernspiel erleben Schülerinnen und Schüler der Mittel- und Oberstufe (ab Klasse 8) den historisch beispiellosen „Wettlauf um Afrika“. Indem die Lernenden die sogenannte „Kongo-Konferenz“ von 1884/85 nachspielen, die den Startschuss zur Kolonisierung Afrikas gab, erwerben sie zum einen lebendiges Wissen über das imperiale Expansionsstreben auf dem Schwarzen Kontinent. Zum anderen gewinnen sie einen Einblick in Grundprinzipien der internationalen Politik, die bis heute von Bedeutung sind.
Gesamtwerk
Volksschule im Kaiserreich: eine Schule für alle Kinder
In der Volksschule des Kaiserreichs mussten die Kinder still sitzen und auswendig lernen, während der Lehrer nahezu uneingeschränkte Macht besaß und seine Schülerinnen und Schüler nach Lust und Laune verprügeln durfte. Ob solche Klischees zutreffen, untersuchen die Schülerinnen und Schüler mithilfe von Originalquellen aus der Zeit um 1900. In einem Brettspiel wenden sie schließlich die gewonnenen Einsichten und ihr Wissen spielerisch an. Eines lässt sich vorab sagen: Dem Gedicht von Samuel Friedrich Sauter hätten die Schülerinnen und Schüler vor 150 Jahren wohl genauso wenig zugestimmt wie heute!
Gesamtwerk
Kampf der Kulturen? Geschichte des Islam und islamische Welt heute
Flugzeugeinschläge in den Twin Towers, blutige Selbstmord-Anschläge von fanatischen Muslimen in London und Madrid – die Welt des Islam präsentiert sich uns heute abschreckend, aggressiv und intolerant. Wie konnte es zu den Anschlägen auf das World Trade Center 2001 kommen? Wo liegen die Wurzeln dieses abgrundtiefen Hasses auf die westliche Welt? Sind die Gegensätze zwischen Islam und Christentum unüberbrückbar? Dieser Beitrag setzt sich mit der reichen kulturellen Tradition des Islam auseinander und erklärt Kernelemente des islamischen Glaubens. Betrachtet wird die unterschiedliche Entwicklung von Orient und Okzident seit 1500 und die Trennung in Kolonialisierende und Kolonialisierte im 19. Jahrhundert. Perspektivwechsel schaffen ein vertieftes Verständnis für die Lage muslimischer Migranten. Durch die Auseinandersetzung mit den Lebenserfahrungen von Zuwanderern werden grundlegende Strukturen, welche die Integration in westliche Gesellschaften prägen, sichtbar. Deren Erkenntnis ermöglicht Lösungsmöglichkeiten für ein friedvolles Zusammenleben in Toleranz zu benennen.
Gesamtwerk
Sklaverei
Diese Ausgabe von Geschichte lernen will zur Menschenrechtserziehung beitragen, indem es den oft platt benutzten Sklavereibegriff differenziert und die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt, ihn in unterschiedlichen Kontexten anzuwenden.
Die jeweiligen Ausformungen des Herrschaftsverhältnisses und seine zeitgenössischesn Bewertungen zu sehen ist für historisches Lernen wichtig. Besonders betont wird in diesem Heft auch der transatlantische Menschenhandel mit seinen Auswirkungenm auf Afrika und die Weltwirtschaft, sowie die Frage nach den Formen der Sklaverei im europäischen Mittelalter – Aspekte, die in Schulbüchern leider eher vernachlässigt werden.
Aus dem Inhalt:
Versklavung, Sklavenhandel, Sklaverei
Geschichte in der "long durée"Transatlantischer Sklavenhandel 1500-1900
"All men are created equal?"Sklaverei in den USAFolgendes Material erhalten Sie ergänzend zu den Beiträgen im Heft kostenlos zum Download:
eine Karte zum Sklavenhandel vom 8. bis 11. Jahrhundert zum Beitrag "Gab es Sklaverei im Mittelalter? – Unfreiheit und Abhängigkeit im europäischen Frühmittelalter"
All men are created equal? zum Beitrag "All men are created equal? – Sklaverei in den USA"
Gesamtwerk
Verkehrsgeschichte und Mobilität
Ohne Steigerung der Mobilität hätte es weder eine Industrialisierung noch eine Globalisierung gegeben. Das vorliegende Buch vermittelt in leicht lesbarer Form einen Überblick über die Entwicklung der Mobilität seit der Mitte des 18. Jahrhunderts. Im Vordergrund stehen dabei die Verkehrsgeschichte Europas und die Verbreitung der modernen Verkehrsmittel Eisenbahn, Dampfschiff, Auto und Flugzeug. Diese entfesselten nicht nur die Produktivkräfte - weiter, schneller, mehr - sie brachten auch Probleme mit sich: Kosten und Belästigungen, Landverschleiß und Energieverbrauch.
Gesamtwerk
Geschichte Nordamerikas
Der Band bietet eine Einführung in die Geschichte des nordamerikanischen Kontinents und stellt somit die Geschichte der Vereinigten Staaten und Kanadas im Zusammenhang dar. Hinzu kommen Seitenblicke auf Mexiko. Fachlich fundiert und in gut lesbarer Sprache werden die historischen Grunderfahrungen des Kontinents systematisch erschlossen: Umwelt, Bevölkerung, Wirtschaft, Religion sowie der kulturelle Austausch zwischen den ethnischen Gruppen. Die politische Geschichte wird von der Zeit vor der europäischen Besiedlung bis zum Ende des Kalten Krieges dargestellt. Dabei finden auch die Besonderheiten der Entwicklung – die Geschichte der Indianer, die Grundlegung des modernen Amerikas in der Kolonialzeit, die Staatsgründungsprozesse in Nordamerika sowie die Geschichte der USA und Kanadas im ›kurzen 20. Jahrhundert‹ – Beachtung.
Gesamtwerk
Geschichte der europäischen Integration
Der europäische Integrationsprozess ist immer häufiger Gegenstand von Lehrveranstaltungen im Geschichtsstudium. Dieses UTB ist das Lehrbuch zum Thema. Es erklärt nicht nur die Grundlagen und wichtigsten Stationen der europäischen Einigung im 20. Jahrhundert, sondern informiert auch über die Leitfragen der Fachdebatte und bietet Ausblicke bis in die Gegenwart. Dem an der europäischen Integration interessierten Leser bietet das Buch einen fachkundigen, verständlichen Einstieg in die Thematik.
Gesamtwerk
Martin Luther King
Diese Biographie beschreibt nicht nur MLKs Leben, sondern auch die politisch-geschichtlichen Hintergründe der afroamerikanischen Bürgerrechtsbewegung. Die Rolle des berühmten Predigers wird differenziert gewürdigt, der aktuelle Stand der fachwissenschaftlichen Debatte berücksichtigt. Klassische Themen wie die Rede "I have a dream..." und Kings Theologie werden ebenfalls nicht vernachlässigt. Wer das Buch liest, erkennt: Barack Obamas Erfolge haben eine lange Vorgeschichte.
Gesamtwerk
Hanna Reitsch – Täterin oder Opfer des Nationalsozialismus?
Die Unterrichtseinheit „Hanna Reitsch – Täterin oder Opfer des Nationalsozialismus?“ soll die Verstrickungen der Vorzeigepilotin in die Machenschaften des Naziregimes untersuchen. Hanna Reitsch hat in ihrer Autobiografie „Fliegen – mein Leben“ stets geleugnet, dass sie von den Gräueltaten des Dritten Reiches wusste. Sie stellte sich als naives junges Mädchen dar, das nichts anderes wollte als fliegen. Tatsächlich aber war sie Forschungspilotin an der Luftwaffenerprobungsschule in Rechlin sowie die erste Hubschrauberpilotin. Außerdem war sie für das „Reichenbergprojekt“ mit verantwortlich, das Familienväter dazu ermuntern sollte, sich in einem Selbstmordkommando zu opfern. Die Unterrichtseinheit soll neben dem Frauenbild der Nationalsozialisten die Folgen der Versailler Verträge, die Gedanken des Revanchismus sowie den Verlauf des Zweiten Weltkrieges näher beleuchten. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich mit der Frage auseinandersetzen, ob Hanna Reitsch mit ihrem Einsatz – exemplarisch für viele andere – Täterin oder Opfer des Nationalsozialismus war.
Gesamtwerk
Rätsel für junge Historiker – Teil VIII: Frühmittelalter
Die Rätsel eignen sich zur Wiederholung und spielerischen Festigung der Unterrichtseinheit „Frühmittelalter“. Sie können aber auch zur Auflockerung im Unterricht, als Hausaufgabe oder in einer Vertretungsstunde eingesetzt werden.
Gesamtwerk
Die RAF – eine Geschichte ohne Ende?
Mit der „Offensive 77“ erreichte der Terror der Roten Armee Fraktion 1977 seinen Höhepunkt: Der Deutsche Herbst wurde zur größten innenpolitischen Herausforderung in der Geschichte der alten Bundesrepublik. 1998 löste sich die RAF auf. Doch die Aufarbeitung jener Ereignisse ist bis heute nicht abgeschlossen. Angehörige der Opfer fordern die Aufklärung der Verbrechen. Ehemalige RAF-Mitglieder sorgen mit ihrem Wunsch nach vorzeitiger Haftentlassung immer wieder für öffentliche Debatten. Welche Motive verfolgte die RAF? Veränderten sich Zielsetzungen und Vorgehensweisen über drei Generationen hinweg? Und wie ist das Vorgehen der Regierung vor dem Hintergrund der demokratischen Grundordnung zu beurteilen? Mit diesen Fragen befasst sich dieser Beitrag. Die RAF – eine Geschichte ohne Ende? Erörtern Sie es mit Ihren Schülern.
Gesamtwerk
Geschichte – ein neues Fach entdecken
Was ist Zeit? Und wie lässt sie sich auf einem Zeitstrahl darstellen? Welche Geschichten erzählt ein Stammbaum? Und was berichten alte Gegenstände über die Lebensumstände ihrer ehemaligen Besitzer? Ein motivierender Einstieg in das neue Sachfach Geschichte ist eine der spannendsten Herausforderungen. Er legt den Grundstein für den zukünftigen Unterricht und das Interesse der Jugendlichen. Schicken Sie Ihre Schülerinnen und Schüler auf Spurensuche.
Gesamtwerk
Wer ist mächtiger, Papst oder Kaiser? – Der Investiturstreit
Wer ist mächtiger, Papst oder Kaiser? Mitten im Winter 1076/77 zieht Heinrich IV. über die Alpen, um sich vom Kirchenbann lösen zu lassen. Barfuß, in ein Büßergewand gekleidet, bittet er drei Tage lang um Vergebung. Sein Gang nach Canossa bildet den Höhepunkt des wohl berühmtesten Machtkampfes zwischen Papst und Kaiser um die Freiheit der Kirche und weltliche Privilegien. Kreative Schreibaufträge, Rollenspiele und ein Wissensquiz begleiten Ihre Schülerinnen und Schüler auf dem Weg bis nach Worms, wo 1122 das Verhältnis von imperium und sacerdotium neu definiert wird.
Gesamtwerk
Reformation
Heutige Schülerinnen und Schülern können sich kaum vorstellen, dass für Menschen im 16. Jh. die Suche nach dem angemessenen Weg zu Gott und damit zu ihrem Seelenheil eine zentrale Frage der Lebensgestaltung war. Um den Lernenden die Wirkungsmacht der reformatorischen Ideen verständlich zu machen, wird in diesem Heft auf vorreformatorische Frömmigkeit als Voraussetzung und Nährboden von Martin Luthers Kritik und Rechtfertigungslehre eingegangen.
Neben den politischen und sozialen Implikationen der Reformationsgeschichte, die in vielen Lehrplänen genannt werden, liegt ein weiterer Fokus auf der Person Luthers. Von Anhängern verehrt, von den Gegnern der Zerstörung des wahren Glaubens geächtet, wurden der ehemalige Augustinermönch und sein Werk für religiöse und politische Auseinandersetzungen instrumentalisiert. Gerade auch für die Ausbildung des deutschen Nationalismus bot Luther eine Projektionsfläche, die dem Zeitgeist entsprechend genutzt wurde.
Aus dem Inhalt:
Die ReformationInteraktionsprozess zwischen Theologie, Politik und Gesellschaft
Für ein gutes Leben und für einen guten TodLuther und die spätmittelalterliche Frömmigkeit
"Mit dem Glauben Staat machen"Landgraf Phillipp der Großmütige und die Reformation in Hessen
Gesamtwerk
Zeitung
Die Tageszeitung informiert jeden Tag über die Neuigkeiten auf der Welt. Gerade deshalb sind Zeitungstexte und -layouts ein facettenreicher Spiegel ihrer Entsheungszeit, der historische Einsichten unter verschiedenen Perspektiven erlaubt. Die Beiträge dieser Ausgabe veranschaulichen, wie man Zeitungen zur Quellenarbeit im Geschichtsunterricht nutzen kann. So können Sie mit Ihren Schülern z.B. historische Ereignisse multiperspektivisch beleuchten.
Setzen Sie die Unterrichtsideen aus dem Heft gleich mit der beiliegenden Faksimile-Ausgabe der Oberhessischen Zeitung vom 5./6. September 1942 um.
Aus dem Inhalt:
"Allen denen gar nützlich und lustig zu lesen"Zeitung als Quelle
Handlungsorientiert mit Zeitungen arbeitenAnregungen und Beispiele
Die Geschichte der Deutschen – eine Erfindung?Ein Unterrichtsprojekt zum Ende des Geschichtsunterrichts
Gesamtwerk
Niederlage oder Befreiung? – der 8. Mai 1945 als Tag der Erinnerung
Befreiung oder Niederlage? – Am 8. Mai 1945 kapituliert die Deutsche Wehrmacht. Damit endet der Zweite Weltkrieg in Europa. Der 8. Mai markiert Ende und Anfang, Befreiung und Niederlage zugleich: das Ende von Krieg und Nationalismus und den demokratischen Neubeginn. Wie wurde der 8. Mai von den Zeitgenossen wahrgenommen? Und welche Bedeutung hat er für das kollektive Gedächtnis der Republik heute? Zeitgenössische Erinnerungen zeigen den Schülerinnen und Schülern unterschiedliche Perspektiven auf. Die Auseinandersetzung mit der Rede Richard von Weizsäckers 1985 lädt abschließend ein zu einer Diskussion über die Bedeutung des Kriegsendes für uns heute: Nicht Kapitulation und Niederlage, sondern Befreiung von Krieg und NS-Diktatur ist seit Weizsäckers Rede Grundtenor der Erinnerungskultur.
Gesamtwerk
Von Kaisern, Lehnsherren und Knechten – Stände im Mittelalter
„Dreifach ist also das Haus Gottes. Diese beten, andere kämpfen und wieder andere plagen sich ab“, schrieb Adalbero von Laon. Die mittelalterliche Gesellschaft war geprägt von der Vorstellung einer unumstößlichen, gottgewollten Ordnung, die sich in der Ständegesellschaft manifestierte. Wie begründete sich diese? Wer gehörte welchem Stand an? Und welche Pflichten und Rechte waren mit der jeweiligen Standeszugehörigkeit verbunden? Diese Reihe stellt die Entwicklung der Gesellschaft vom Früh- zum Spätmittelalter dar und zeigt die Differenzen zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler auf.
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