Unterrichtsmaterialien Geschichte: Ganze Werke Seite 30/31
759 MaterialienIn über 759 Dokumenten und Arbeitsblättern für das Fach Geschichte findest du schnell die passenden Inhalte für deine nächste Stunde. Jetzt kostenlos testen und mehr Materialien nach der Anmeldung entdecken!
Geschichte
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Gesamtwerk
Erinnern oder Vergessen?
Der Film gibt einen Überblick über die Errichtung der Konzentrationslager im Raum Mühldorf am Inn. Tausende von Häftlingen arbeiteten dort von 1944 bis Ende des Zweiten Weltkriegs an einem Rüstungsbunker. Die Lager Mettenheim und Waldlager V waren organisatorisch als Außenlager an das Stammlager Dachau angebunden. Der Rüstungsbunker wurde nie fertig gestellt, sondern nach Kriegsende gesprengt und erinnert nun als Ruine an die mit dem Bau einhergehende Vernichtung durch Arbeit. Der Film dokumentiert am Beispiel Mühldorf, die Art und Weise, wie man sich heute über diesen Teil der Geschichte informieren, Erinnerungsorte gestalten und der Opfer würdevoll gedenken kann. Zeitzeugen heben hervor, wie wichtig die Erinnerung an den Nationalsozialismus für die Zukunft ist. Zusatzmaterial: Sprechertexte; Arbeitsmaterialien; Bildungsstandards; Lehrpläne und Bildungspläne; Mediendidaktik; Links und Hinweise.
Gesamtwerk
Wissen und Gesellschaft
Die Beiträge dieser Ausgabe fragen danach, wie und wann welches Wissen generiert und wirksam wurde, von wem und auf welchen Wegen es verteilt und organisiert wurde oder auch, wie seine Verbreitung verhindert wurde. Dabei kommen z.B. antike Philosophen, die Bibliothek von Alexandria, der neuzeitlich anmutende forschende Kaiser Friedrich II. und die staatliche Wissensverwaltung per Patent in den Blick. Aus dem Inhalt:
Die Schule Athens
WebQuest zur Bibliothek von Alexandria
Anfänge der Wissenschaftlichen Anatomie
Wissen und Geschäft
Gesamtwerk
"Und sie dreht sich doch!" - der Prozess des Galilei
Rom im Juni 1633: Galilei kniet im Büßerhemd vor einem päpstlichen Gericht, die rechte Hand auf der Bibel und widerruft, was er für wahr hält. – Unterdrückung wissenschaftlichen Fortschritts durch die Kirche, innerkirchlicher Machtbeweis eines geschwächten Papstes oder Kampf um die Deutungshoheit über das gültige Weltbild? In intensiver Textanalyse setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit der theologisch-wissenschaftlichen Diskussion der Renaissance auseinander. Dabei erkennen sie, dass die Frontlinien zwischen Glauben und naturwissenschaftlicher Erkenntnis wesentlich komplizierter verliefen, als es das traditionelle Geschichtsbild nahelegt. In welchem Verhältnis standen und stehen Religion und Wissenschaft – damals und heute?
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Gesamtwerk
Konflikt oder Kooperation? Ein Simulationsspiel zum Kalten Krieg
Die kaum zu überwindenden Interessendivergenzen zwischen den einstigen Kriegsalliierten führten zur Teilung Deutschlands und bedingten den Kalten Krieg. Über vier Jahrzehnte blieb das Verhältnis der beiden Lager gespannt. Wechselseitiges Misstrauen und Bedrohungsängste charakterisieren den Ost-West-Konflikt. Erst mit dem Zerfall der Sowjetunion endete die Konfrontation. Im Zuge des Simulationsspieles gewinnen die Schülerinnen und Schüler einen Einblick in die Eigendynamik des Kalten Krieges und begreifen, dass politische Entscheidungen nicht immer aufgrund rationaler Überlegungen getroffen werden. Die eigenen Erfahrungen werden durch eingehende Quellenanalyse untermauert.
Gesamtwerk
Plakate
Auffällig, verbreitet und meinungsmachend Die Unterrichtsvorschläge dieser Ausgabe decken die Blütezeit des Plakats als Massenmedium ab. Dabei werden sowohl politische als auch Reklame- und Filmplakate behandelt. Der methodische Schwerpunkt ist die kritische Bildanalyse mit handlungsorientierten Aufgaben. Aus dem Inhalt: Propagandaplakate für die deutsche "Heimatfront" 1915-1918 NS-Wahlwerbung im Spiegel von Plakaten Stalin – Großer Lehrer, Freund und Vater Werbeplakate für Heimatfilme der 50er Jahre In diesem Heft: Poster "Kleine Grammatik der Plakatsprache"
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Patrizier, Bürger, Zunftgenosse – Wie lebten die Menschen in der mittelalterlichen Stadt?
Vom 12. bis 14. Jahrhundert kam es in Europa zu einer Urbanisierungswelle. Der Bevölkerungsanstieg, der sich ab dem 10. Jahrhundert durch die Verbesserung der allgemeinen Bevölkerungsversorgung abzeichnete, ließ eine neue mittelalterliche Form des Zusammenlebens entstehen. Neben der ländlichen, grundherrschaftlichen Abhängigkeit zwischen Grundherren, Hörigen und Leibeigenen entwickelte sich parallel das nicht immer konfliktfreie Zusammenleben zwischen Stadtherren, Patriziern und Bürgern mit ihrer eigenen, in weiten Teilen frei zu nennenden Gesellschaftsstruktur. Die Stadt im Mittelalter als Wirtschaftszentrum führte nicht zuletzt zu einem zunehmenden politischen Einfluss mit steigendem Machtpotenzial gegenüber den Territorialfürsten. Die Auseinandersetzung der Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Quellen und einer Lernerfolgskontrolle an Stationen soll Wissen und Erkenntnisse über diese Thematik des gar nicht so „dunklen Mittelalters“ vertiefen.
Gesamtwerk
Die Kriegsschuldfrage 1914 – ein Tribunal
Sich ein begründetes Urteil bilden zu können, gehört zu den wichtigsten Zielen historischen Lernens – auch für die Sekundarstufe I. Am besten gelingt dies, wenn an kontrovers diskutierte Fragen der Geschichte angeknüpft wird. Die „Kriegsschuldfrage“ ist eine solche Problematik. In einem gerichtsähnlichen Verfahren – einem Tribunal – setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Forschungspositionen auseinander, üben die genaue Beweisführung, den reflektierten Umgang mit Quellen und kreatives Agieren in ihren zugewiesenen Rollen.
Gesamtwerk
Klassenfahrten
Klassenfahrten und historisches Lernen miteinander verbindenAuf der Klassenfahrt erlebt sich die Lerngruppe unter Bedingungen, die der Schulalltag nicht bietet und die vor allem soziales Lernen ermöglichen. Diese Ausgabe bietet Ihnen Erfahrungsberichte und Unterrichtsmodelle mit Erkundungsmaterialien, bei denen Ihre Schülerinnen und Schüler selbst tätig werden – sei es bei der Planung von Routen und Quartieren, bei der inhaltlichen Vorbereitung oder der Initiative bei der Spurensuche an historischen Orten.
Aus dem Inhalt:
Stadtgeschichte und Knastgeschichte
Der Industrialisierung in Berlin nachspüren
Auf den Spuren Martin Luthers
San Pietro in Vaticano und das barocke Rom
Gesamtwerk
Moderne Landwirtschaft
Wenn es um Bauern geht im Geschichtsunterricht, dann handelt es sich meist um den Unterrichtstoff des zweiten oder dritten Lernjahres: Es sind zumeist Bauern im Mittelalter, deren Arbeit und Alltag und deren gesellschaftliche Stellung betrachtet werden. Moderne Landwirtschaft kennen Schüler und Schülerinnen zumeist nur noch aus Konsumentensicht. Oft aber konsumieren sie, ohne über die Herkunft ihrer Lebensmittel und die Bedingungen von deren Entstehen Genaueres zu wissen. Der Bezug zum alltäglich Verzehrten fehlt vielen. Das mag zum Teil auch daran liegen, dass der Unterricht die rasante Entwicklung im primären Wirtschaftsbereich innerhalb der letzen zwei Jahrhunderte vernachlässigt. Von der bäuerlichen Subsistenzwirtschaft als Lebens- und Wirtschaftsform der Bevölkerungsmehrheit hat sich die Landwirtschaft zu einem Wirtschaftszweig mit geringer Beschäftigtenzahl, aber hoher Produktivität gewandelt. In vielen Köpfen – auch Jugendlicher – sitzt jedoch das romantisierende Bild vom gemächlichen Landleben fest. Hier setzt das vorliegende Heft an.Einige Unterrichtsbeiträge gehen auf verschiedene Voraussetzungen zum Entstehen der modernen Landwirtschaft ein, z. B. auf die sog. Bauernbefreiuung, die privaten Bodenbesitz erst ermöglichte, oder auf die Bemühungen von Waldbesitzern, Nutzungsrechte der Bauern am Wald einzuschränken, um ihren Forst rentabel bewirtschaften zu können. Dynamische Entwicklungen werden (auch) in anderen Beiträgen sichtbar, etwa dem zur Rübenzuckerproduktion oder zur Mechanisierung der Landarbeit.Im Forum stellen wir neben den gewohnten Internettipps und Jugendbüchern zum Heftthema Freichlichtmuseen als Lernorte für Landarbeit und Landleben vor.
Kerstin WohneRedaktion Geschichte lernen
Inhaltsverzeichnis:
BasisartikelGerhard Henke-BockschatzModerne Landwirtschaft
UnterrichtGerhard Henke-BockschatzWem gehört der Wald?Der Kampf gegen traditionelle Formen der WaldnutzungSek. I
Johannes Bracht"Bauernbefreiung"Freiheit für wen und zu welchem Preis?Sek. II
Wolfgang OsianderAckerbau auf ödem GrundDie Trockenlegung und Kultivierung des Donaumooses im 18. und 19. JahrhundertSek. I
Stephan SchwierDie süße RevolutionAufstieg und Verbreitung der ZuckerrübeSek. I
Kerstin Werner"Abgehetzte Lasttiere" oder "selbstbewusste Meisterinnen"Frauenarbeit in der Landwirtschaft um 1900Sek. I
Kerstin WohneSiegeszug des TraktorsMechanisierung in der deutschen LandwirtschaftSek. I
ForumHanno Hohenberger/Ralph LangeAlltag auf dem LandeFreilichtmuseen
Christiane GrünerKleine SchatztruheJugendbuchrezension
Uta HartwigLandwirtschaft geschichtlichInternettipps
Gerhard Henke-BockschatzLandwirtschaft im Spiegel eines StandardwerkesUnterrichtstipp
Impressum/Vorschau/Einladung zur Mitarbeit/Autoren
Gesamtwerk
DDR
Diese Ausgabe von Geschichte lernen bietet Ihnen Unterrichtsvorschläge, wie Sie Ihren Schülern den Alltag in der DDR differenzierter vermitteln können. Erfahren Sie z. B. mehr über die wechselvolle Konsumgeschichte der DDR oder lesen Sie, wie Sie mithilfe von Brigadebüchern die Aktivitäten und Beeinflussung von Jungpionieren und die Erziehung zum Sozialismus veranschaulichen können.
Auszug aus den Unterrichtsideen:
Ein Kollektiv wird ins All geführt ? Über den Comic Alltag in der DDR
Pioniernachmittage zwischen Anspruch und Wirklichkeit
Fluchtversuch und seine Folgen
Der Mauerfall aus ost- und westdeutscher Sicht
Die Audio-CD Zwischen Propaganda und Punk-Rock ergänzt die Praxisbeiträge dieses Themenhefts.
Gesamtwerk
Der Schatten der Geschichte – Vom Umgang mit dem Nationalsozialismus im Westen Deutschlands nach 1945
Die Frage nach dem Umgang mit der Geschichte des Dritten Reiches prägt die deutsche Gesellschaft bis in die Gegenwart. Die Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus ist mittlerweile selbst Gegenstand der Geschichtsschreibung und somit auch des Geschichtsunterrichtes geworden. Diese Einheit untersucht exemplarisch die Jahre 1945 bis 1965. Ein Schwerpunkt liegt auf der Analyse des Wirkungszusammenhanges zwischen der Vergangenheit und dem Selbstverständnis der Deutschen seit Ende des Krieges. Nicht zuletzt ist die Frage nach einer besonderen Verantwortung junger Deutscher zu stellen. Hierzu wird zeitgenössisches Quellenmaterial mittels verschiedener Methoden bearbeitet. Entsprechende Aktualisierungen sollen die Schülerinnen und Schüler zur Herausbildung einer eigenen Meinung über die Versuche und Möglichkeiten, mit der Vergangenheit des eigenen Landes umzugehen, motivieren.
Gesamtwerk
Projekte
Projektlernen bietet Ihren Schülern viele Vorteile: Sie können ihr Thema selbst wählen, ihren Lernprozess selbst planen und ihre Ergebnisse nach eigenen Vorstellungen präsentieren.
Die Beiträge in diesem Themenheft widmen sich einzelnen Phasen von Projekten wie z.B. Arbeitsplanung und Recherche sowie spezifischen Schwierigkeiten bei der Projektarbeit. Die Praxisideen reichen von einem Projekttraining zur Themenfindung über die Zeitzeugenbefragung bis hin zur Präsentation von Projektarbeiten im öffentlichen Raum. Darüber hinaus finden Sie Anregungen und Material für kleinere Projekte, die Ihnen den Einstieg in die Projektarbeit erleichtern.
Gesamtwerk
Leben, Arbeit und Hartz IV
Reportage (7:56 min): Der Film begleitet drei jugendliche Arbeitssuchende. Sie schildern ihren Alltag als 1-Euro-Jobber und ihre Hoffnungen, Erwartungen, Anstrengungen, Enttäuschungen und Erfolge. Zusatzmaterial: Basisaufgaben und Materialien; Weiterführende Aufgaben und Materialien; Diskussionsanregungen; Unterricht begleitendes, handlungsorientiertes Audioprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
Gesamtwerk
Steuern, Abgaben und Sozialstaat
Ohne Steuern und Abgaben gibt es keinen Sozialstaat. Das Medium erläutert wie die einzelnen Komponenten aufeinander einwirken. Zusatzmaterial: Basisaufgaben und Materialien; Weiterführende Aufgaben und Materialien; Zusatzaufgaben und Materialien; Unterricht begleitendes, handlungsorientiertes Videoprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
Gesamtwerk
Bin Laden, USA und Hintergründe
Welche außenpolitische Ziele verfolgte die USA unter G. W. Bush? Wer ist Osama Bin Laden? Zusatzmaterial: Basisaufgaben und Materialien; Weiterführende Aufgaben und Materialien; Zusatzaufgaben und Materialien; Unterricht begleitendes, handlungsorientiertes Videoprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
Gesamtwerk
Terror, Sicherheit und Überwachung
Reportage: Der Film zeigt, wie mit neuester Überwachungstechnik gegen Terror vorgegangen werden soll und welche Gefahren solche Einschränkungen bürgerlicher Freiheiten haben. Basisaufgaben und Materialien; Weiterführende Aufgaben und Materialien; Zusatzaufgaben und Materialien; Unterricht begleitendes, handlungsorientiertes Audioprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
Gesamtwerk
Soziales Netz
Reportage: AUFGEFANGEN IM SOZIALEN NETZ (11:01 min): Eine ALG ! Empfänagerin erzählt wie sie und ihre Familie die Arbeitslosigkeit meistern. Sie spricht über ihre Hoffnung, Sorgen und Wünsche. Zusatzmaterial: Basisaufgaben und Materialien; Weiterführende Aufgaben und Materialien; Zusatzaufgaben und Materialien; Unterricht begleitendes, handlungsorientiertes Computerprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
Gesamtwerk
Al Qaida
Der Terrorismus um das Netzwerk Al Qaida und die Politik der USA machen nicht nur weltweit Schlagzeilen, sondern beeinflussen auch die deutsche Politik, Gesetzesgebung und Gesellschaft entscheidend. Das Medium zeigt die Auswirkung auf die eigene Lebenswelt und schafft Anreize, die Zusammenhänge zu aktuellen politischen Diskussionen zu verfolgen. Zusatzmaterial: Basisaufgaben und Materialien; Weiterführende Aufgaben und Materialien; Diskussionsanregungen; Unterricht begleitendes, handlungsorientiertes Computerprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
Gesamtwerk
Hellenismus
Erleben Sie mit Ihren Schülern den Alexanderzug in einem Brettspiel, oder bringen Sie Ihren Schülern Kleopatra nahe!
Zu folgenden Themen erhalten Sie Unterrichtsvorschläge und Material für Ihren Unterricht:
Ich zog mit Alexander
Alexanders Heer ? eine Vielvölkerarmee?
"Groß ist die Artemis von Ephesos!"
Die Erdumfangsberechnung des Eratosthenes
Kleopatra ? eine faszinierende und unbegreifliche Frau
Lukas, der hellenisierte Evangelist
Mechanik im Hellenismus
Hellenismus ? die "moderne Zeit des Altertums"?
Gesamtwerk
Mythos Napoleon – ein Lernzirkel
Napoleon kam aus dem Nichts, um Europa zu beherrschen. Er eroberte so viel Macht wie vor ihm nur die römischen Cäsaren. Am Ende verlor er innerhalb von Tagen alles. Im Exil blieb ihm nichts – außer der Erinnerung. Es entstand die Legende des Kaisers und Staatsmanns, der die Vision eines modernen Europas hatte. Feldherr, Staatsmann oder Despot? – eigenständig untersuchen die Schülerinnen und Schüler Person und Mythos Napoleons. Aufstieg und Fall, militärische Leistung und politische Fehlurteile, Glanz und Elend stehen im Zentrum der Reihe. Der Lernzirkel ist konzipiert für die Klassen 7–9. Methodisch fördert er eigenständiges Arbeiten und die selbstständige Meinungsbildung der Schülerinnen und Schüler.
Gesamtwerk
Der Erste Weltkrieg
Der Erste Weltkrieg stieß gesellschaftliche Veränderungen an und veränderte die politische Weltkarte. Diese Ausgabe liefert Ihnen Anregungen zur Behandlung des Themas im Unterricht? Insbesondere mit schülernaher Beleuchtung alltags- und mentalitätsgeschichtlicher Aspekte. Sie erhalten z.B. Unterrichtsvorschläge und Material für eine Annäherung an das Leben in den Schützengräben über das Stationenlernen, zur Arbeit mit Kriegsliteratur oder auch für eine Gruppenarbeit, in der sich die Schüler mit der Organisation der Kriegswirtschaft auseinander setzen. Die im Heft enthaltene Zeitleiste zum Ersten Weltkrieg gibt einen Überblick über Daten und Fakten.
Gesamtwerk
Hexenverfolgung
Im Geschichtsunterricht kann und sollte man die Faszination nutzen, die das Thema Hexenverfolgung allgemein ausübt. Erkunden Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern z.B. die Gründe für die Hexenverfolgung in der Frühen Neuzeit, oder führen Sie mit Ihrer Klasse ein Tribunal gegen einen historischen Täter durch. Außerdem erhalten Sie z.B. Unterrichtsvorschläge zur Stellung der Kirchen zum Hexenwahn, zur Hexendarstellung von Künstlern oder auch für einen fächerübergreifenden Unterricht Geschichte und Englisch.
Das Themenheft bietet Ihnen wie immer konkrete Unterrichtsvorschläge und passende Materialien, damit Sie das Thema gleich in Ihrem Unterricht umsetzen können.
Gesamtwerk
„Adressat unbekannt” – mit einem Briefroman in die Geschichte des Nationalsozialismus
Die gleichsam spannende, berührende wie tragische Geschichte der beiden Freunde Max Eisenstein und Martin Schulse vor dem Hintergrund des Nazi-Regimes wird die Schülerinnen und Schüler in ihren Bann ziehen. Die Handlung, die sich als Briefwechsel entfaltet, schafft einen intimen Rahmen, der Identifikation und Nacherleben der unfassbaren, mittlerweile historisch anmutenden, in ihrer Aussage aber erschreckend aktuellen Ereignisse ermöglicht. Gerade die zunehmende Fremdenfeindlichkeit, die erschreckende Salonfähigkeit nationalsozialistischen Gedankengutes und nicht zuletzt der langsam einsetzende Mangel an Zeitzeugen machen es dringend ratsam, nach neuen Wegen der Auseinandersetzung mit dem Kapitel des Nationalsozialismus zu suchen. Kressman Taylors „Adressat unbekannt” könnte eine solche Spur bieten, da Geschichte hier personalisiert erfahrbar und nachvollziehbar geschildert wird. Diese Reihe lädt ein, das Thema „Judenverfolgung im Dritten Reich” einmal anders anzugehen.
Gesamtwerk
Der Wiener Kongress – Welttheater und erste europäische Friedensordnung
1814 – Europa steht Kopf. Nach den Napoleonischen Kriegen will der aufgewühlte Kontinent nur noch eines: zur Ruhe kommen. Die Franzosen sollen in ihre Schranken verwiesen und das Mächtegleichgewicht neu geordnet werden. Auf einem Kongress und auf dem Wege der Diplomatie soll die Neuordnung Europas beschlossen werden, so haben es die Monarchen vereinbart. Wer aber waren die Leitfiguren des Wiener Kongresses und welche zentralen Interessen verfolgten sie? Wie einigten sich die Großmächte in Europa nach den Napoleonischen Kriegen auf eine Neuordnung Europas? Und wie gelang es ihnen, eine neue Art der Diplomatie zu entwickeln und dabei gleichzeitig ein System der Friedenssicherung zu errichten, das bis zum Ersten Weltkrieg Bestand hatte? Anhand von zahlreichen Karten, Schaubildern und Quellentexten erarbeiten sich die Lernenden grundlegende Kenntnisse über die Ausgangslage des Wiener Kongresses 1814, die Hauptprobleme der Agierenden und die gemeinsame Sorge um die Rückkehr Napoleons.
Gesamtwerk
„Luther. Er veränderte die Welt für immer.”
Der Luther-Film Eric Tills wurde neben „Findet Nemo” und dem „Wunder von Bern” zu einem der größten Kinoerfolge im Jahre 2003. Sein Einsatz im Unterricht soll eine Einführung in den schwierigen Fragenkomplex der Reformation ermöglichen. Dies geschieht anhand ausgewählter Filmszenen, mithilfe derer untersucht wird, welche Informationen und Emotionen sie transportieren, und vermöge ihrer Gegenüberstellung mit vorwiegend zeitgenössischem Quellenmaterial. Ausgewählte Beispiele veranschaulichen im Kontrast zum modernen Massenmedium „Film” die Bedeutung der damaligen Medienrevolution für die Reformation.
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