Unterrichtsmaterialien Geschichte: Ganze Werke Seite 22/24
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Geschichte
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Gesamtwerk
Erinnern an den Nationalsozialismus
Nach zögerlichen Anfängen in der Nachkriegszeit entwickelte sich ein Erinnern an den Nationalsozialismus, das heute von einem gesellschaftlich breiten Konsens des "Nie wieder!" getragen wird. Um nach mehr als 60 Jahren nicht in Betroffenheitsrhetorik und ritualisiertes Gedenken ohne Reflexion und Empathie zu verfallen, müssen immer wieder neue Fragen zur Zeit des Nationalsozialismus gestellt werden.
Will Geschichtsunterricht zur kritischen Teilhabe an den gesellschaftlichpolitischen Diskursen über Nationalsozialismus, Holocaust und die Verantwortung heutiger Generationen befähigen, muss er sich mit Erscheinungsformen des Gedenkens, Erinnerns und der Geschichtspolitik befassen.Auch sind politische Entwicklungen in der Bundesrepublik wie in der DDR nicht zu verstehen ohne Kenntnis des jeweiligen Umgangs mit der NS-Vergangenheit.
Für Schülerinnen und Schüler gilt es bei der Beschäftigung mit dem kollektiven Gedächtnis zudem, einen eigenen Standpunkt zur und in der "moralischen Erinnerungsgemeinschaft" zu beziehen. Diese Ausgabe regt mit vielseitigen Beiträgen dazu an, eigene (ästhetische) Formen dafür zu entwickeln.
Aus dem Inhalt:
Erinnern und Gedenken in der DDRDas Antifaschismuskonzept und die "Nationale Mahn- und Gedenkstätte Buchenwald"
Gedenkstätte als LernortThemen und Zugänge zum Jugend-KZ Moringen
Mahnmale zur Erinnerung an die KindertransporteGeschichtskultur im öffentlichen Raum
Ergänzend zum Themenheft erhalten Sie den Beitrag "Gedenkstätte als Lernort – Themen und Zugänge zum Jugend-KZ Moringen" als präzisierte Fassung kostenlos zum Download.
Gesamtwerk
1989
Neben einem Beitrag, der die Freiheitsbewegungen global in den Blick nimmt, konzentriert sich das Heft auf die Entwicklung in der DDR: Deren Führung widerstand lange dem Reformdruck, deren Bevölkerung aber trieb mit Protesten, Demonstrationen und massenhafter "Republikflucht" eine Demokratisierung voran, die letztlich zur Auflösung der DDR führte. Auch dabei werden immer wieder internationale und deutsch-deutsche Bezüge sichtbar. Es ist ein Anliegen des Heftes, verschiedene Strömungen und Ursachen der Bürgerbewegungen über verschiedene methodische Zugänge erschließbar zu machen. Abgerundet wird das Angebot mit der DVD "Über Ungarn abgehaun", die mit fünf Zeitzeugenberichten auf Video sowie Zusatzmaterial und Arbeitsblättern den Zusammenhang zwischen der Massenflucht aus der DDR im Jahr 1989 und der "friedlichen Revolution" aufzeigt. Aus dem Inhalt: 1989 Geschichte hinter dem Jubiläum Abschied vom "Friedensstaat"Skandal und Protestbewegung Wohin geht Deutschland?Mauerfall und Wiedervereinigung aus französischer Sicht Zum Beitrag "Wohin geht Deutschland? – Mauerfall und Wiedervereinigung aus französischer Sicht" aus dem Themenheft erhalten Sie Textmaterial auf Französisch kostenlos zum Download.
Gesamtwerk
Institution Katholische Kirche
DER DOM, DAS RADIO, DER JURIST UND DER PFARRER (11:50 min): Die Katholische Kirche ist die größte Religionsgemeinschaft weltweit. Am Beispiel Köln und Kölner Dom wird erklärt, wie die Katholische Kirche sich organisiert - religiös wie institutionell - und wie sie als Religionsgemeinschaft kulturell und rechtlich in Deutschland integriert ist. Zusatzmaterial: Basisaufgaben + Materialien; Weiterführende Aufgaben + Materialien; Zusatzaufgaben + Materialien; Unterrichtbegleitendes, medienpädagogisches Audioprojekt; Zugangscode zum Online Wissenstest.
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Gesamtwerk
Ende der Weimarer Republik
In dieser Ausgabe von Geschichte lernen erfahren Sie alles über das Ende der Weimarer Republik. 1929, das Jahr, das als Anfang vom Ende der Weimarer Republik gilt, war geprägt von der Weltwirtschaftskrise, die besonders auch Deutschland hart traf. Massenarbeitslosigkeit und Armut waren die Folge und so wurde der Nährboden gesät, der den nationalsozialistischen Unrechts-, Terror- und Vernichtungsstaat erst möglich gemacht hat. Die Jahre zwischen 1929 und 1933 gehören daher zu den am besten erforschten der deutschen Geschichte überhaupt und sollten daher auch im Geschichtsunterricht ausreichend thematisiert werden.
Aus dem Inhalt:
Zerstörung oder Scheitern einer Demokratie?Die Endphase der Weimarer Republik
Die Sehnsucht nach VeränderungenVölkisch-nationales Schriftum als Wegbereiter des "Dritten Reichs"
"Bonn ist nicht Weimar"?Vergleiche zwischen zwei parlamentarischen Systemen
Gesamtwerk
Sklaverei
Diese Ausgabe von Geschichte lernen will zur Menschenrechtserziehung beitragen, indem es den oft platt benutzten Sklavereibegriff differenziert und die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt, ihn in unterschiedlichen Kontexten anzuwenden.
Die jeweiligen Ausformungen des Herrschaftsverhältnisses und seine zeitgenössischesn Bewertungen zu sehen ist für historisches Lernen wichtig. Besonders betont wird in diesem Heft auch der transatlantische Menschenhandel mit seinen Auswirkungenm auf Afrika und die Weltwirtschaft, sowie die Frage nach den Formen der Sklaverei im europäischen Mittelalter – Aspekte, die in Schulbüchern leider eher vernachlässigt werden.
Aus dem Inhalt:
Versklavung, Sklavenhandel, Sklaverei
Geschichte in der "long durée"Transatlantischer Sklavenhandel 1500-1900
"All men are created equal?"Sklaverei in den USAFolgendes Material erhalten Sie ergänzend zu den Beiträgen im Heft kostenlos zum Download:
eine Karte zum Sklavenhandel vom 8. bis 11. Jahrhundert zum Beitrag "Gab es Sklaverei im Mittelalter? – Unfreiheit und Abhängigkeit im europäischen Frühmittelalter"
All men are created equal? zum Beitrag "All men are created equal? – Sklaverei in den USA"
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Rätsel für junge Historiker – Teil VIII: Frühmittelalter
Die Rätsel eignen sich zur Wiederholung und spielerischen Festigung der Unterrichtseinheit „Frühmittelalter“. Sie können aber auch zur Auflockerung im Unterricht, als Hausaufgabe oder in einer Vertretungsstunde eingesetzt werden.
Gesamtwerk
Geschichte – ein neues Fach entdecken
Was ist Zeit? Und wie lässt sie sich auf einem Zeitstrahl darstellen? Welche Geschichten erzählt ein Stammbaum? Und was berichten alte Gegenstände über die Lebensumstände ihrer ehemaligen Besitzer? Ein motivierender Einstieg in das neue Sachfach Geschichte ist eine der spannendsten Herausforderungen. Er legt den Grundstein für den zukünftigen Unterricht und das Interesse der Jugendlichen. Schicken Sie Ihre Schülerinnen und Schüler auf Spurensuche.
Gesamtwerk
Reformation
Heutige Schülerinnen und Schülern können sich kaum vorstellen, dass für Menschen im 16. Jh. die Suche nach dem angemessenen Weg zu Gott und damit zu ihrem Seelenheil eine zentrale Frage der Lebensgestaltung war. Um den Lernenden die Wirkungsmacht der reformatorischen Ideen verständlich zu machen, wird in diesem Heft auf vorreformatorische Frömmigkeit als Voraussetzung und Nährboden von Martin Luthers Kritik und Rechtfertigungslehre eingegangen.
Neben den politischen und sozialen Implikationen der Reformationsgeschichte, die in vielen Lehrplänen genannt werden, liegt ein weiterer Fokus auf der Person Luthers. Von Anhängern verehrt, von den Gegnern der Zerstörung des wahren Glaubens geächtet, wurden der ehemalige Augustinermönch und sein Werk für religiöse und politische Auseinandersetzungen instrumentalisiert. Gerade auch für die Ausbildung des deutschen Nationalismus bot Luther eine Projektionsfläche, die dem Zeitgeist entsprechend genutzt wurde.
Aus dem Inhalt:
Die ReformationInteraktionsprozess zwischen Theologie, Politik und Gesellschaft
Für ein gutes Leben und für einen guten TodLuther und die spätmittelalterliche Frömmigkeit
"Mit dem Glauben Staat machen"Landgraf Phillipp der Großmütige und die Reformation in Hessen
Gesamtwerk
Zeitung
Die Tageszeitung informiert jeden Tag über die Neuigkeiten auf der Welt. Gerade deshalb sind Zeitungstexte und -layouts ein facettenreicher Spiegel ihrer Entsheungszeit, der historische Einsichten unter verschiedenen Perspektiven erlaubt. Die Beiträge dieser Ausgabe veranschaulichen, wie man Zeitungen zur Quellenarbeit im Geschichtsunterricht nutzen kann. So können Sie mit Ihren Schülern z.B. historische Ereignisse multiperspektivisch beleuchten.
Setzen Sie die Unterrichtsideen aus dem Heft gleich mit der beiliegenden Faksimile-Ausgabe der Oberhessischen Zeitung vom 5./6. September 1942 um.
Aus dem Inhalt:
"Allen denen gar nützlich und lustig zu lesen"Zeitung als Quelle
Handlungsorientiert mit Zeitungen arbeitenAnregungen und Beispiele
Die Geschichte der Deutschen – eine Erfindung?Ein Unterrichtsprojekt zum Ende des Geschichtsunterrichts
Gesamtwerk
Von Kaisern, Lehnsherren und Knechten – Stände im Mittelalter
„Dreifach ist also das Haus Gottes. Diese beten, andere kämpfen und wieder andere plagen sich ab“, schrieb Adalbero von Laon. Die mittelalterliche Gesellschaft war geprägt von der Vorstellung einer unumstößlichen, gottgewollten Ordnung, die sich in der Ständegesellschaft manifestierte. Wie begründete sich diese? Wer gehörte welchem Stand an? Und welche Pflichten und Rechte waren mit der jeweiligen Standeszugehörigkeit verbunden? Diese Reihe stellt die Entwicklung der Gesellschaft vom Früh- zum Spätmittelalter dar und zeigt die Differenzen zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler auf.
Gesamtwerk
Gruppenarbeit und kooperatives Lernen
Gemeinsames Lernen fördert die Teamfähigkeit, das eigenverantwortlichen Lernen und Reflexivität bezüglich des eigenen Lernens. Gerade auch weil diese Kompetenzen immer mehr gefördert werden sollten, gilt die Gruppenarbeit als so wichtig, dass inzwischen in vielen Bundesländern auch bei Prüfungen Gruppenarbeit gefordert wird.
In diesem Heft von Geschichte lernen stellen wir neben traditionellen Formen der Gruppenarbeit wichtige Arrangements des kooperativen Lernens vor und zeigen, welchen Beitrag sie insbesondere zum historischen Lernen leisten können. Die im Heft beschriebenen Beispiele machen deutlich, dass sich solche Arrangements auch auf Standardthemen des Geschichtsunterrichts anwenden lassen.
Aus dem Inhalt:
Herrschaftssymbolik im AbsolutismusPartnerpuzzle zum Barock
Stolpersteine bei der Gruppenarbeit
Wer ist schuld am Ersten Weltkrieg?Strukturierte Kontroverse als Beispiel für wechselseitiges kooperatives LernenZum Beitrag "Quadratur des Kreises? – Individuelle Bewertung von Gruppenarbeit am Beispiel eines Gruppenpuzzles" erhalten Sie ein Gruppenpuzzle zur NS-Ideologie sowie ein mögliches Tafelbild zur NS-Ideologie als Zusatzmaterial kostenlos zum Download.
Gesamtwerk
„Überall ist Griechenland“ – ein Wissensquiz rund um die Einheit „antikes Griechenland“
Im Rahmen der Unterrichtseinheit „Antikes Griechenland“ haben die Schülerinnen und Schüler die Grundzüge der Geschichte der griechischen Stadtstaaten und deren gemeinsamer Kultur kennen gelernt. Am Beispiel von Sparta und Athen haben sie sich mit zwei unterschiedlichen politischen Ordnungen und Gesellschaftsstrukturen auseinandergesetzt. Zum Abschluss dieser Einheit kann mit Hilfe des beiliegenden Spiels der zuvor erarbeitete Stoff spielerisch wiederholt werden.
Gesamtwerk
Rom und die Römer
Die Reihe TOP TEN macht Wissen spannend. Kompetenzen werden eingeübt und trainiert, Fantasie und Engagement angeregt. Die Kopiervorlagen sind selbsterklärend und vielseitig einsetzbar: bei Projektwochen, Freiarbeitsphasen, Nachmittags-AG, … Die lateinische Sprache und die Kultur der alten Römer sind in unserem Alltag bis heute gegenwärtig. Ob Audio-CD, Videofilm oder Memory-Spiel: Wer das ABC des Lateinischen beherrscht, kennt sich einfach besser aus. Die Kinder entdecken Menschen und ihre Lebensumstände, Zahlen, Sitten und Gebräuche. Sie sehen, wie Menschen in römischer Zeit lebten und was das mit ihrem Leben heute zu tun haben könnte. Dr. Martin Biastoch unterrichtet Latein, Griechisch und Geschichte am Max-Planck-Gymnasium in Göttingen.
Gesamtwerk
Der Limes
In der Schule ist der Limes seit Langem Standardthema, hauptsächlich in der Sekundarstufe I. Denn an dieser besonderen Grenze lassen sich nicht nur ihre Funktionen erarbeiten, sondern auch das Verhältnis der Römer zu den banachbarten Völkern außerhalb des Reiches. Daneben können im Zuge einer Beschäftigung mit dem Limes auch Infrastruktur und Alltagsleben, z.B. der Legionäre, sowie Versorgungsorganisation und -aufwand im Unterricht thematisiert werden.
Aus dem Inhalt:
Limeswachtürme bauen – Geschichtsunterricht praktisch
Der "doppelte" Odenwaldlimes – Grenzverschiebung erkunden
Vinum für Confluentes – Das Leben am Limes per Spiel erkunden
Stationenlernen zum Soldatenalltag am Limes
Im Dateianhang "Zusatzinformation" finden Sie Hinweise zur Erweiterung der Stationenarbeit bei einem Besuch im Limesmuseum Aalen.
Gesamtwerk
Denkmäler
Was kann ein Standbild Bismarcks einem Jugendlichen heute sagen und welche Botschaften soll eine Zehntklässlerin dem Kriegerdenkmal beider Weltkriege in ihrem Heimatort entnehmen können? Die Beiträge dieses Heftes geben Schülerinnen und Schülern Hilfsmittel an die Hand, mit denen sie Denk- und Ehrenmäler als geschichtskulturelle Phänomene betrachten und entschlüsseln lernen. Der Basisartikel bietet einen Überblick über verschiedene kreative Zugangsweisen. Intentionale Denkmäler sind – auch über Abbildungen – eine reizvolle Quelle im Unterricht.
Aus dem Inhalt:
"Das Auffallendste...ist nämlich, dass man sie nicht bemerkt"Denkmäler als gegenständliche Quellen des Geschichtsunterrichts
Zwischen Trauer, Heldengedenken und OpfermythenKriegerdenkmäler als Orte zwiespältigen Erinnerns
Denkmal Fosse ArdeatineErinnerung an deutsche Kriegsverbrechen in Italien
Gesamtwerk
Ägypten und Mesopotamien – zwei Hochkulturen im Vergleich
Noch immer üben die antiken Hochkulturen eine große Faszination aus. Während Ägypten zum traditionellen Kanon des Geschichtsunterrichts im ersten Lernjahr gehört, wird Mesopotamien meist nur fakultativ behandelt. Das gestiegene öffentliche Interesse an den Entwicklungen im Nahen Osten legt die Fokussierung auf die Geschichte dieser Region jedoch nahe. Diese Einheit untersucht die Herausbildung und die Merkmale beider Hochkulturen und vergleicht sie miteinander. Auf ägyptischer Seite liegt der Schwerpunkt im Bereich „Herrschaft und Religion“, ansonsten sind beide Hochkulturen gleichermaßen dargestellt. Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten vielfältige Quellen, unter anderem zeitgenössische Texte. Ein besonderes Augenmerk gilt der Methodik: Entsprechend der Altersstufe werden verstärkt interaktive Elemente wie das Rollenspiel und kreative Aufgaben eingesetzt. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Respekt vor den Leistungen zweier ihnen zunächst fremdartig erscheinenden Hochkulturen und deren Lebensweisen. Dies ist ein wichtiger Beitrag zum interkulturellen Lernen.
Gesamtwerk
Ora et labora - das Leben im mittelalterlichen Kloster Eine Unterrichtseinheit für die Sekundarstufe I
Wie sah der Alltag hinter mittelalterlichen Klostermauern aus? Welche Aufgaben hatte der Abt? Wie sollte sich ein Mönch verhalten? Und was geschah im Skriptorium? Schon in der Spätantike gab es Menschen, die in der Nachfolge Jesu Christi ein Leben in der Abgeschiedenheit führten. Nachdem Kaiser Ludwig der Fromme Anfang des 9. Jahrhunderts die Regel des heiligen Benedikt zur allein gültigen Regel für die Klöster im Fränkischen Reich erhoben hatte, begann die eigentliche Blütezeit der Klöster. Im 9. Jahrhundert gab es allein im Ostfränkischen Reich bereits um die 300 Klöster. Der Verfall der Klöster setzte jedoch bald ein, und es begann ein langwieriges Ringen um die Bewahrung der Ideale des heiligen Benedikt. Anhand von Primärtexten, Bildquellen und kreativen Aufgaben setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Thema „Leben im Kloster“ auseinander und erarbeiten sich so grundlegende Einblicke in die Welt des Mittelalters.
Gesamtwerk
Kreuzzüge
Warum nahmen Könige, Ritter und auch Angehörige des "gemeinen Volkes" die Strapazen der langen Reise, der Kreuzzüge auf sich? Verantwortlich sind wohl unterschiedliche Motive, wie etwa der Glaube, Abenteuerlust, Machtstreben, die Sorge um die heiligen Stätten und die Suche nach Betätigung für Unruhestifter und von der Erbfolge Benachteiligte. Die Betrachter der Geschichte haben über Jahrhunderte hinweg immer andere Motive – entsprechend ihrer eignen Interessenlage – akzentuiert. Doch wodurch wird die heutige Sichtweise auf die Kreuzzüge beeinflusst? Sehen wir sie im Lichte der Anschläge vom 11. September 2001 oder auch als Begegnung der Kulturen mit durchaus fruchtbaren Folgen?
Aus dem Inhalt:
Kirchenreform und KreuzzugEine neue Ordnung von kirche und Welt
Kreuzzüge und moderner Djihad?Warum wurden die Kreuzzüge wieder ein islamisches Thema?
Wiederbelebung der Kreuzzüge?Der amerikanische "Krieg gegen den Terrorismus"
Zum Beitrag "Wiederbelebung der Kreuzzüge? – Der amerikanische Krieg gegen den Terrorismus" erhalten Sie Materialien auf Englisch kostenlos zum Download.
Gesamtwerk
Die 50er Jahre: Jugend in der Bundesrepublik – Lernen an Stationen
Petticoats und Jeans, Lederhosen und Zöpfe, Elvistolle und Ponyfrisur: modische Accessoires einer Zeit, die den einen als spießbürgerlich eng und autoritär gilt, Prügel eingeschlossen, die andere als erste Begegnung mit westlicher Kultur und der Entfaltung eigener Konsum- und Lebensstile erinnern, Campingurlaub inklusive. Die Stationen thematisieren diese widersprüchliche Entwicklung zwischen Restauration und Modernisierung. Jugendliche der Jahrgangsstufen 9 und 10 erhalten die Möglichkeit, sich ihr eigenes Bild von den 50er Jahren zu machen, die ihnen über ganz unterschiedliche Medien (Texte, Fotos, Film, Musik) begegnen.
Gesamtwerk
Die Weimarer Republik – nur ein Zwischenspiel zwischen Monarchie und Diktatur?
Inwiefern lebte monarchistisches Denken in den Köpfen der Menschen weiter? Bei wie vielen hatte sich extremistisches Denken bereits so festgesetzt, dass der Weg in die rechte Diktatur vorgezeichnet war? Die Weimarer Republik war die erste Epoche in der deutschen Geschichte, in der demokratische Strukturen erfolgreich etabliert werden konnten. Dennoch konnte sich die erste deutsche Demokratie nicht durchsetzen. Die vorliegende Unterrichtseinheit lässt die Schülerinnen und Schüler das politische, gesellschaftliche, wirtschaftliche und kulturelle Umfeld dieser Zeit mithilfe verschiedener Herangehensweisen entdecken und leistet auf diese Weise einen Beitrag zur Beantwortung einiger Kernfragen der deutschen Geschichte des 20. Jahrhunderts.
Gesamtwerk
Vergangenheitsbewältigung und Wiedergutmachung
Der Umgang von Staat und Gesellschaft mit Menschenrechtsverletzungen eines diktatorischen Vorgängerregimes hat weiterhin weltweit aktuelle Bezüge. Auch deswegen gilt es, das Bewusstsein Jugendlicher für demokratische Rechtskultur, Gerechtigkeit und völkerrechtliche Normen zu stärken. Die Beiträge dieser Ausgabe betrachtet vor allem die juristische Aufarbeitung und setzt sich mit Lebensläufen von Tätern und Opfern auseinander.
Aus dem Inhalt:
Neuartige Verbrechen – neue Ahndungsmöglichkeiten
Mitläufer oder Haupttäter
Der Auschwitz-ProzessSie erhalten kostenlos Material zum Download zum Beitrag "Der Fall Philipp Lauterbach. Ein Lehrstück aus den 50ern".
Gesamtwerk
Soziale Frage
Aus dem Inhalt:
Eine christliche Fürsorgeeinrichtung als Antwort auf die soziale Frage
Kinderarbeit als Streitfall am Ende des 19. Jahrhunderts
Eine Fallsimulation zu Arbeitsunfällen zur Zeit der Einführung der Unfallversicherung
Gesamtwerk
Römische Republik
Die römische Antike fasziniert Im Mittelpunkt dieser Ausgabe stehen zentrale Strukturen und Einrichtungen der römischen Republik. Dabei setzen die Unterrichtsvorschläge auf methodische Vielfalt, wie z.B. Standbildbau, topografische Erkundung und Lernspiel.
Aus dem Inhalt:
Das römische Klientelwesen in Standbildern erfassen
Das Konzept des bellum iustum untersuchen
Erschließung von Ämtern anhand von Stadtplänen
EXTRA – Exklusiv im InternetDas Spiel "Wer wird Konsul?" von Tobias Pilz dient dazu, Schülerinnen und Schülern der Sek. I und der Sek. II die römische Ämterlaufbahn nachvollziehbar zu machen. Zum Spiel gehören ein zweiteiliger Spielplan sowie Ämter- und Ereigniskarten für fünf farblich unterscheidbare Ämter. Die Spielkarten sind so angelegt, dass sie leicht auszuschneiden sind. Didaktische Hinweise zum Spiel finden sich in Geschichte lernen 117 (Römische Republik) auf S. 40-43. Viel Spaß und Erfolg beim Spielen!
Gesamtwerk
Die Amerikaner – ein auserwähltes Volk? Geschichte der USA von 1845 bis 1919
Nicht nur die US-amerikanische Außenpolitik, auch ihre ideologischen Begründungen, riefen in den letzten Jahren Verwirrung und Bestürzung hervor. Nur wenigen ist bekannt, dass diese Gedanken, die Europa verstören, ihre Wurzeln in der Geschichte der USA haben. Ohne die Mythen, die vom 17. Jahrhundert an entstanden und das öffentliche Bewusstsein der amerikanischen Gesellschaft bis heute prägen, ist die Geschichte der USA und ihr außenpolitisches Agieren heute kaum zu verstehen. Anhand von Auszügen aus Reden, Romanen, Liedern und Gedichten wird die Geschichte der USA von 1845 bis 1919 dargestellt. Die Lernenden machen sich ein Bild von den Stimmungen und Gedanken, welche die Menschen damals bewegten und die bis in unsere Gegenwart hinnein nachwirken.
Gesamtwerk
Götter und Helden
Die Reihe TOP TEN macht Wissen spannend. Kompetenzen werden eingeübt und trainiert, Fantasie und Engagement angeregt. Die Kopiervorlagen sind selbsterklärend und vielseitig einsetzbar: bei Projektwochen, Freiarbeitsphasen, Nachmittags-AG, … Götter und Mythen sind mit unserem Alltag verflochten: Sisyphosarbeit, der seidene Faden der Schicksalsgöttinnen, der Botendienst Hermes, ein wahrer Herkules, das Lächeln der Sphinx – wer weiß wirklich, was dahintersteckt? In Kinder- und Jugendliteratur finden sich dreiköpfige Wächterhunde, geflügelte Pferde, magische Fesseln, Orakel, Opfer, Verwandlungen. Wer hat noch nie gehört von der Schönen Helena, Ödipus und Antigone, von Ariadne und Iphigenie? Romeo und Julia, My Fair Lady, ja, sogar der »König der Löwen« haben antike Wurzeln.Hauptanliegen des Heftes ist es, zu vermitteln, dass griechische Mythen keine »alten Geschichten« sind, sondern Versuche, Sinn im Leben zu entdecken, die auch heute noch anregend sind., Dr. Martina Steinkühler ist Professorin für Gemeindepädagogik an der ev. Hochschule Berlin und Autorin religionspädagogischer Literatur, u.a. einer Erzählbibel und einer Bibeldidaktik.
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